黃燕

摘 要：撕紙活動(dòng)是一項(xiàng)益智游戲，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒大腦具有重要意義。教師需要在游戲發(fā)動(dòng)、游戲形式設(shè)計(jì)、游戲技巧傳授等方面積極探索，為幼兒提供實(shí)踐感知契機(jī)，幫助幼兒順利進(jìn)行撕紙游戲，并在不斷探索中完成潛能的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒;撕紙活動(dòng);潛能開(kāi)發(fā);游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0070-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！弊層變豪枚喾N實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)潛能發(fā)掘，勢(shì)必能夠帶來(lái)豐富的教育效果。撕紙是一種隨意性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，教師要對(duì)撕紙活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，巧妙滲透審美教育，讓幼兒在撕紙過(guò)程中啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，展開(kāi)豐富想象，激活其創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能的順利發(fā)掘。

一、在撕紙活動(dòng)中滲透審美欣賞

幼兒正處于智力成長(zhǎng)關(guān)鍵期，幼兒教師要對(duì)幼兒心智成長(zhǎng)規(guī)律有更多了解，利用多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)條件，為幼兒準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。撕紙是最為簡(jiǎn)單的游戲形式，對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有特殊要求，只要給幼兒提供紙張，這個(gè)游戲就可以隨時(shí)隨地開(kāi)展。為讓幼兒在撕紙活動(dòng)中培養(yǎng)審美觀念，教師還需要對(duì)撕紙游戲進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師不妨給幼兒提供一些形象，讓幼兒展開(kāi)細(xì)致觀察，或者讓幼兒事先想好形象，然后再開(kāi)始撕紙，這樣有目標(biāo)的撕紙訓(xùn)練，對(duì)幼兒審美觀的形成有重要促進(jìn)作用。

在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)撕紙游戲時(shí)，教師需要對(duì)幼兒生活認(rèn)知有充分了解。首先，要精選撕紙模仿對(duì)象。生活中有不少色彩、形狀獨(dú)特的物品，都可以成為撕紙模仿的對(duì)象。例如，對(duì)于一些玩具，如小汽車(chē)、小手槍、小動(dòng)物等，幼兒都比較熟悉，自然有仿制的熱情。其次，要引導(dǎo)幼兒對(duì)這些物品進(jìn)行細(xì)致觀察，以便找到仿制的角度。教師要引導(dǎo)幼兒抓住物品的主要特點(diǎn)，對(duì)其形狀、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行集中研究分析，確定撕紙操作方案。再次，教師要進(jìn)行示范操作，為幼兒提供觀察機(jī)會(huì)，讓幼兒看清操作順序，這對(duì)提升幼兒撕紙信心也有重要幫助。最后，幼兒撕紙時(shí)，需要給出基本的要求，讓幼兒建立有形認(rèn)知。

教師從幾個(gè)角度展開(kāi)撕紙游戲設(shè)計(jì)，給幼兒撕紙游戲規(guī)劃了清晰操作路線。幼兒依照教師設(shè)計(jì)展開(kāi)實(shí)踐操作，實(shí)踐效果肯定會(huì)更為顯著。

二、在撕紙活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維

幼兒大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)撕紙這樣的游戲有更多的參與興趣。教師要在撕紙游戲操作過(guò)程中，從幾個(gè)方向展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，以成功調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)思維。首先是培養(yǎng)幼兒觀察能力。撕紙要有明確目標(biāo)，教師要引導(dǎo)幼兒展開(kāi)細(xì)致觀察，注意抓住目標(biāo)基本特征。其次是培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注度。幼兒觀察需要耐心，更需要細(xì)心，這對(duì)提升幼兒專(zhuān)注度有一定幫助。最后是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠，幼兒要?jiǎng)?chuàng)造屬于自己的作品，這是很多幼兒的共性追求。教師在幼兒撕紙操作過(guò)程中給出針對(duì)性指導(dǎo)，可以成功調(diào)動(dòng)幼兒多向?qū)W習(xí)思維，形成更多助學(xué)支撐點(diǎn)。

幼兒展開(kāi)撕紙游戲時(shí)，教師要注意給出思維調(diào)度。如讓幼兒撕出規(guī)則的三角形、五角星形等，幼兒會(huì)感覺(jué)有一定難度，教師要注意引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)疊紙，找到疊紙的技巧，這樣才能取得理想的效果。如讓幼兒撕成蘋(píng)果狀的、葫蘆狀的，這對(duì)幼兒提出了嶄新課題，教師需要給出一些操作提示，讓幼兒逐漸找到具體的操作思路。幼兒對(duì)熟悉的物品有直觀認(rèn)知，教師要注意多調(diào)動(dòng)幼兒多向思維，讓幼兒順利進(jìn)入到操作程序研究之中，這對(duì)幼兒形成經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的。如教師拿出一把紙扇，讓幼兒想辦法用手中紙做出紙扇來(lái)。幼兒拿到這個(gè)任務(wù)后，先對(duì)紙扇形狀進(jìn)行觀察研究，對(duì)紙扇的折疊方法進(jìn)行分析，最終形成操作方案。幼兒開(kāi)始撕紙操作時(shí)，教師跟進(jìn)給出具體的指導(dǎo)，幫助幼兒順利完成訓(xùn)練任務(wù)，其教學(xué)效果更為突出。

教師為幼兒布設(shè)多種撕紙任務(wù)，并對(duì)相關(guān)操作技巧進(jìn)行傳授，能讓幼兒在不斷探索實(shí)踐中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。幼兒大多思維靈動(dòng)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，教師合理調(diào)度，教學(xué)便會(huì)漸入佳境。

三、在撕紙活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造靈感

撕紙是一項(xiàng)益智游戲，對(duì)幼兒潛能開(kāi)發(fā)具有重要作用。教師要注意對(duì)撕紙?jiān)O(shè)計(jì)、撕紙操作、撕紙?jiān)u價(jià)等方面展開(kāi)引導(dǎo)，以激活幼兒創(chuàng)作靈感，讓幼兒在不斷創(chuàng)新實(shí)踐中展現(xiàn)創(chuàng)造力。在具體引導(dǎo)時(shí)，教師不僅要給出具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，還需要手把手地教，特別要對(duì)幼兒表現(xiàn)給出更多鼓勵(lì)，這樣可以成功激活幼兒參與撕紙活動(dòng)的信心。

教師發(fā)動(dòng)幼兒撕紙游戲時(shí)，還要關(guān)注幼兒創(chuàng)造力的塑造。如讓幼兒展開(kāi)自由創(chuàng)作活動(dòng)，并給出具體引導(dǎo)：在我們身邊有許多熟悉的東西，如果用撕紙的方式，將這些東西展示出來(lái)，自然會(huì)給我們帶來(lái)更多欣喜。注意發(fā)揮想象力，對(duì)展示物品進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，可以帶有夸張意味，這樣才能給人留下深刻印象。幼兒開(kāi)始設(shè)計(jì)、操作，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛濃重起來(lái)。教師和幼兒一起活動(dòng)，并及時(shí)給出幫助。展示階段，教師組織幼兒觀看這些撕紙作品，并對(duì)幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。

教師讓幼兒自由創(chuàng)作撕紙作品，無(wú)疑是鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)創(chuàng)意實(shí)踐。從幼兒具體表現(xiàn)可以看出，教師布設(shè)引導(dǎo)是有成效的，學(xué)生心靈觸動(dòng)很大，其創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。

總之，撕紙游戲活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，沒(méi)有太多條件限制，但教師需要注意對(duì)游戲形式、游戲技巧進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，讓幼兒在撕紙過(guò)程中不斷獲得新體驗(yàn)、新感知。教師還應(yīng)充分尊重幼兒的創(chuàng)造和想法，對(duì)幼兒創(chuàng)意給出積極引導(dǎo)，為幼兒潛能開(kāi)發(fā)提供更多助力。

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