楊燕

摘 要：幼兒園科學(xué)區(qū)域材料的選擇及投放還存在著盲目性、無(wú)序性、缺乏趣味性等問(wèn)題，文章提出材料選擇與投放的原則，包括取材要源于生活，確保材料內(nèi)容能夠活躍幼兒思維，材料投放應(yīng)有利于操作和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū)域材料;選擇;投放;原則

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0077-01

幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是指幼兒對(duì)周圍自然事物和生活現(xiàn)象進(jìn)行探究的一種活動(dòng)方式。在科學(xué)區(qū)域中，幼兒可以對(duì)材料進(jìn)行自主的選擇，或進(jìn)行自由的結(jié)伴展開(kāi)操作性學(xué)習(xí)。教師還要注重相關(guān)材料的選擇及投放，在正確運(yùn)用材料投放原則的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)和探究活動(dòng)，這對(duì)于幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展具有重要意義。

一、 幼兒園科學(xué)區(qū)域材料選擇及投放狀況

當(dāng)前，幼兒園科學(xué)區(qū)域材料的選擇及投放還有許多問(wèn)題，具體包括以下幾點(diǎn)。第一，材料投放存在盲目性。在投放時(shí)沒(méi)有對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮，導(dǎo)致材料投放與學(xué)習(xí)活動(dòng)少有聯(lián)系，系統(tǒng)性不足。第二，材料投放無(wú)序。往往需要面對(duì)檢查時(shí)才會(huì)想到新材料的添加，否則材料都是一成不變的。第三，材料投放缺乏趣味性。幼兒只能進(jìn)行機(jī)械操作，無(wú)法從中獲得愉悅感。在這些問(wèn)題的影響下，幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)無(wú)法對(duì)幼兒自主探究意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，嚴(yán)重降低了活動(dòng)的有效性。

二、 幼兒園科學(xué)區(qū)域材料選擇及投放的基本原則

1.取材要源于生活

幼兒教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)指出，幼兒科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與幼兒生活實(shí)際保持密切的關(guān)聯(lián)。這就需要教師對(duì)幼兒身邊的現(xiàn)象或事物進(jìn)行充分的應(yīng)用，將其作為科學(xué)探究的主要對(duì)象，同時(shí)要對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮，確保材料的選用能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)探究經(jīng)驗(yàn)的積累。

教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，還應(yīng)組織幼兒進(jìn)行收集和準(zhǔn)備，獲得豐富的材料來(lái)源。通常幼兒收集的材料大都是生活中較為常見(jiàn)的，教師將其應(yīng)用在活動(dòng)中，能夠使幼兒的認(rèn)同感得到有效提升，有利于激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。這樣，幼兒就可以在活動(dòng)中進(jìn)行積極的探索和操作。

2.確保材料內(nèi)容能夠活躍幼兒思維

（1）要注意材料的引導(dǎo)性。這里的引導(dǎo)性是指教師所提供的材料能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生引導(dǎo)作用，使其能一步一步提高操作技能。如果材料不具備引導(dǎo)性，那么幼兒只能對(duì)其進(jìn)行盲目擺弄，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主探究的目標(biāo)。而想要保證材料的引導(dǎo)性，需要教師掌握幼兒的能力水平，并對(duì)材料之間的聯(lián)系進(jìn)行考慮，對(duì)其啟示作用進(jìn)行分析，確定材料的選用最終會(huì)使幼兒獲得能力的提高與發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注意，所謂的材料引導(dǎo)并不是要教師代替幼兒進(jìn)行操作，而是要將這種指導(dǎo)作用內(nèi)化在材料當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)的還是幼兒的自主探究。（2）材料結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理。要以結(jié)構(gòu)性要求對(duì)材料進(jìn)行選擇，首先要考慮材料的選用是為了對(duì)哪種科學(xué)概念加以揭示，而材料結(jié)構(gòu)與概念之間又存在怎樣的關(guān)系，這些材料的組合方式是怎樣的。教師在進(jìn)行材料選擇及投放時(shí)，一定要將科學(xué)內(nèi)涵作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)主體材料以及輔助材料進(jìn)行科學(xué)選擇，讓幼兒可以對(duì)特定范圍的活動(dòng)材料進(jìn)行自主的選擇并嘗試操作，從而獲得相應(yīng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.材料投放應(yīng)有利于操作和探究

（1）材料應(yīng)具備操作性。通常情況下，幼兒在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知和理解的過(guò)程中，往往需要借助自身的感知活動(dòng)來(lái)完成，而操作探究能夠?yàn)橛變禾綄ご鸢讣敖鉀Q問(wèn)題提供有效途徑。為此，幼兒知識(shí)能力的提升有賴于可操作性的材料，幼兒可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，并通過(guò)對(duì)材料的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自己的動(dòng)手操作加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，并在具體的觀察、思考和操作中得出相關(guān)結(jié)論。教師在對(duì)學(xué)科區(qū)域材料進(jìn)行選擇及投放時(shí)，必須要保證材料的可操作性，使投放材料能夠引發(fā)幼兒的興趣和思考，并對(duì)幼兒的探究提供支持，使幼兒能夠與活動(dòng)材料進(jìn)行積極互動(dòng)，進(jìn)而不斷提升自身的動(dòng)手和探索能力。（2）保證材料的探究性。幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程中，具有明顯的試誤性特征，其探究過(guò)程往往會(huì)包括問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、探究、總結(jié)、表達(dá)及交流等，而且受到年齡特點(diǎn)的影響，這種探究過(guò)程往往會(huì)循環(huán)很多次。因此，在對(duì)科學(xué)區(qū)域材料進(jìn)行選用的過(guò)程中，教師要保證材料可以支持幼兒進(jìn)行反復(fù)探究。幼兒年齡越小，就越喜歡對(duì)同一操作進(jìn)行重復(fù)。因此，在科學(xué)區(qū)域中投放的材料不能是一次性材料，應(yīng)該保證材料可以反復(fù)操作，這樣才能使幼兒的探究需要得到滿足，使活動(dòng)的效用得以真正發(fā)揮。

綜上所述，對(duì)于幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)而言，其材料選擇及投放會(huì)對(duì)活動(dòng)效果產(chǎn)生直接影響。為此，幼兒園在開(kāi)展此類活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)相關(guān)原則對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)的選用，保證材料選用的合理性，材料選擇與投放要源于生活，確保材料內(nèi)容能夠活躍幼兒思維，材料投放應(yīng)有利于操作和探究。尤其要注重材料的引導(dǎo)性、材料結(jié)構(gòu)的合理性、材料的操作性和材料的反復(fù)探究性，這樣才能對(duì)幼兒的操作興趣進(jìn)行有效激發(fā)，才能對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行有效提升，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目的。

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