許本洲

關鍵詞：文化浸潤 ?學生管理 ?文化育人

近年來，在學生管理過程中，六合中專始終在思考，如何將學生置于“教育的中心場域”，助力其“人生出彩”。學校深刻認識到，要達到上述目標，必須為學生營造良好的成長環(huán)境，解決學生群體中存在的問題，如性格狹隘偏執(zhí)，缺失寬容互助的人際氛圍，興趣低級庸俗，缺失健康向上的審美情操，價值觀念扭曲，缺失明辨是非的判斷能力，行為習慣失序，缺失積極樂觀的生活目標等。鑒于此，六合中專在學生管理中堅持“文化育人”，著力建設了“雨花石”校園文化，并在“雨花石文化”的統(tǒng)領下，逐步形成了志愿者文化、班級文化、誠信文化、行為文化、社團文化、專業(yè)文化交相輝映的校園文化圈，形成文化育人的閉環(huán)，力求在學生管理中治標與治本并行，通過發(fā)揮文化的浸潤涵養(yǎng)作用，在職業(yè)學校培養(yǎng)出人格自尊、人生自信、生活自立、行為自律、職業(yè)自強的新時代“五自”學生。

一、文化潤心，促進學生人格自尊

六合中專認識到要保持學生向上的生長力，必須通過各種方式促進學生自尊自重，培養(yǎng)其完成各類任務的自我能效感，提升其能力持有及服務的自我價值感。為此，學校在學生管理中通過以下路徑進行了實踐。

1.持續(xù)開展“志愿者文化”建設，在服務中體現自尊

六合中專以融合思維對校園志愿活動進行總體謀劃，實現了四個“融合”，做到志愿工作與學生專業(yè)技能實踐、地域文化弘揚、德育特色教育、學生社會實踐相融合;形成了四個特點，呈現出了開放性、體驗性、教育性、規(guī)范性的特點;采取了五條策略，在“悟道、固本、鑄魂、匯力、塑形”策略的共同作用下，形成了具有本校特色的“雨花情”志愿者文化;做好了四個保障，在組織、制度、教育措施、經費等四個方面為“雨花情”志愿者文化建設提供了充分的保障。

多年來，六合中專的“志愿者文化”建設逐步形成了豐富的實踐資源，搭建了多個實踐平臺，形成了“教學做實踐周”“南京市慈善總會義工團隊”“江蘇省公民教育實踐學?！薄瓣P愛空巢老人”“南京青奧會優(yōu)秀志愿團隊”“留守兒童愛心天使”“托起明天的太陽”“職教富民志愿行”等10多個志愿品牌，在校生中83%注冊為志愿者，320名師生成為南京市慈善總會義工團隊成員。近5年來，先后有76名學生在從事志愿服務中獲得各級表彰，其中1名同學因此而當選為江蘇省第十次團代會代表。開展志愿者文化建設，在知行統(tǒng)一中把學生培育成為“具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以及良好職業(yè)道德、健全人格的高素質勞動者和技能型人才”，發(fā)揮了文化涵養(yǎng)人、激勵人、發(fā)展人的作用，獲得了社會各界的肯定。學校被確定為六合區(qū)中小學志愿者服務基地，負責指導全區(qū)中小學志愿者活動的開展。學校的校風、學風持續(xù)得到了優(yōu)化，校園的正能量得到了有效凝聚。

2.持續(xù)開展“誠信文化”建設，在交往中體現自尊

明確了“誠信文化”建設的目標。逐步完善了學生誠信教育制度，形成了一套具有可操作性，便于推廣的誠信教育措施，建立了一個較為完善的學生誠信教育電子交互信息平臺。

確立了“誠信文化”建設的內容及建設路徑。內容涵蓋了日常學習考核行為、日常交往行為、日常經濟行為、助人為樂行為以及其他誠信行為。通過開設誠信校本課程、營造誠信校園文化氛圍、開展誠信校園主題活動、形成誠信傳播體系等路徑，不斷提升學生誠信意識和誠信水平。

設立了學生“誠信檔案”，優(yōu)化了“誠信文化”建設的考評機制。學校采取“動態(tài)生成、量化打分”的形式為每位學生建立了“誠信檔案”，和學生的學期綜合評價結合起來、和評優(yōu)評先結合起來，和獎學金評定結合起來，逐步建立了運轉協調的誠信教育的獎懲機制。

開展“誠信文化”建設3年來，學生考試作弊現象減少90%以上，校園好人好事蔚然成風，因失信而受到各類處分的學生下降90%以上。學校先后有12名學生因誠信而受到各類表彰。

3.持續(xù)開展 “學習文化”建設，在學業(yè)中體現自尊

學校矢志不渝地堅持開展學風建設，營造學習文化氛圍，幫助學生為成才奠基。

確立了“學習文化”建設的工作思路。以制度建設作為保障，讓學習由規(guī)范強制逐漸轉變?yōu)椤白杂X的行為”; 以師德、師風、教風建設促進學生學習行為的優(yōu)化，逐步完善教學督導機制，充分發(fā)揮教師在學生學習行為優(yōu)化中的主導作用;以學生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為引導，強化專業(yè)認知教育，激發(fā)學生學習的主體意識;以豐富多彩的專題活動作為載體，形成校園“勤學、樂學、善學”的良好氛圍，優(yōu)化學生的學習行為。

明確了“學習文化”建設的工作目標。一是設立了“五提高”和“五減少”的工作目標。二是不斷提升教師的教育教學水平，增加課堂吸引力。三是不斷優(yōu)化學習環(huán)境，極大提升師生閱讀量。四是促進師生明確學習的意義，形成終身學習、自我完善的意識，并付諸行動。

以系統(tǒng)化的宣傳促進“學習文化”建設。校級層面，編寫《南京六合中等專業(yè)學?！皩W習行為”讀本》，進行專題學習;以多種宣傳載體，開展全方位、廣范圍、多層次的宣傳，營造濃厚的輿論氛圍。班級層面，舉行“學習行為”主題班會，明確班級建設目標;組織開展優(yōu)化學習行為大討論，促使學生個人明確發(fā)展要求。家長層面，家長委員會成員參與《優(yōu)化學生學習行為工作方案》的制定，以年級為單位，召開家長會，讓家長認識到優(yōu)化學生學習行為的意義和措施。

以優(yōu)化教育教學管理促進“學習文化”建設。制定《學生預警教育規(guī)則》，建立學生預警檔案;加強舍風建設，保證學生有充分的睡眠，確保學生上課時精力充沛;豐富學生會學風檢查管理職責，促使自我監(jiān)督、自我管理、自我警示、自我體悟、自我提高良好局面的形成;指導和幫助各班級圍繞優(yōu)化學生的學習行為，建立和完善《學習行為之出勤規(guī)范》《學習行為之考試規(guī)范》《學習行為之課堂規(guī)范》《學習行為之就寢規(guī)范》《學習行為之自習規(guī)范》《學習行為之作業(yè)規(guī)范》《學習行為之手機使用規(guī)范》等制度。

以優(yōu)化教風促進“學習文化”建設。采用兼顧校內與校外做法，成立課堂教學專家顧問團，合力診斷課堂教學中存在的問題，并為開展“實效課堂”建設予以策略指導;鼓勵教師綜合行業(yè)企業(yè)的實際需要合理安排教學內容，拓展視野，改變教教材的教學陋習;在中青年教師中持續(xù)開展“微課”“教學基本功”“信息化教學”等類別的教學比賽，切實增強教師的教學本領，提升課堂教學能力;在專業(yè)課教學過程中，堅持理實一體化教學路徑，以期在教學中促進學生生成知識，提高動手能力，契合職業(yè)教育的課堂教學規(guī)律;將企業(yè)的培訓師資、內容及方式引入課堂，進一步豐富課堂教學內容;規(guī)范學生評教制度，提高評教的可信度;對學生開展專業(yè)認知輔導，滿足學生深層次的學習需求，促使學生理性的遠景學習目標的形成。

以主題活動促進“學習文化”建設。以“書香校園”活動為載體，培養(yǎng)師生閱讀習慣;推進“班級書架”的建設，讓更多的人理解并熱愛閱讀;組織開展“星級寢室”評選活動，以寢室為單位開展寢室內部學習競賽活動，培育“互相鼓勵、互相促進”的良好學習氛圍;以“快樂校園”活動作為載體，幫助學生擁有健康的學習心理;開展優(yōu)化以學生學習心理為對象的研究與實踐，為學生的學習與發(fā)展提供指導與支持，使學生在學習動力、態(tài)度、評價、管理等方面能得到全面加強。

開展“學習文化”建設以來，學生學習面貌煥然一新，學習的主人翁意識不斷增強。近5年來，學校綜合教育質量評估一直處于南京市職業(yè)學校前列，在對口升學、技能大賽等方面取得了不俗的業(yè)績，學校獲得社會各界的廣泛贊譽。

二、文化怡情，幫助學生人生自信

在學生管理中，幫助學生樹立自信是重要的工作環(huán)節(jié)，六合中專在引導學生正確認識自己，應付特定情境，創(chuàng)造成功機會，達成既定目標等方面進行了有益的實踐。

1.開展心理健康教育系列文化活動，為學生樹立自信打好基礎

成立心理健康教育中心。各功能室內部設施齊全，環(huán)境舒適、溫馨、安靜，能高質量地為師生提供心理放松和輔導等服務。心理健康教育中心全天向學生開放，開展個體和團體心理輔導工作，同時心理健康教育中心還向學生開展電話咨詢、信件咨詢以及家庭咨詢。心理健康教育中心年均為學校近百名學生提供心理輔導，幫助學生解決心理困惑，提高心理健康水平學生，并于2017年被評為“南京市示范心理健康教育中心”。

建立專業(yè)化的心理健康教育隊伍。每年安排專項經費用于心理健康教師的培訓，提高他們的教育教學水平。學校有南京市心理學科帶頭人1名，區(qū)優(yōu)秀青年教師（心理）1人。為了實現“全員心育、自助助人”的心育模式。學校開南京市之先河，經南京市中小學心理健康教育指導中心批準，在學校開辦了“南京市學校心理健康教育教師培訓班”。全校共108名教師參加培訓，經過培訓，參培教師均達到了南京市學校心理健康教育教師資格的認證條件，能夠初步勝任開展學校心理健康教育活動的工作，確保學校心理健康教育活動規(guī)范、有效地開展。

舉辦心理健康節(jié)。學校將每年的4月和5月定為的“心理健康教育節(jié)”，開展豐富多彩的心理健康教育活動，在學生中開展心理格言征集、心理健康手抄報評比、心理劇表演、心理游戲競賽等活動，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態(tài)，促進學生身心和諧健康地成長。

提供各類心理健康輔導服務。心理健康教育中心每學期面向學生、教師、班主任和家長開展心理健康輔導活動不少于10次，在校園里營造追求心理健康的文化氛圍，提升師生心理調適能力，讓師生保持積極向上的健康心態(tài)。特別是向家長宣傳介紹心理健康知識，加深家長們對心理健康的了解，幫助他們掌握了青少年心理發(fā)展的規(guī)律，樹立科學的教育理念，家校合力，促進學生健康成長。

2.開展社團文化建設，為學生樹立自信增色

學校將學生社團活動上升到文化層面進行建設，力求發(fā)揮出社團發(fā)現人、發(fā)展人、成就人的作用。按照“六個一”的標準穩(wěn)步推進?！傲鶄€一”是指：“一套完善的制度”。每個學生社團均制定了社團章程、社團活動規(guī)程、社團考勤、社團考核等制度，確保學生社團活動有序開展?！耙幻细竦膶Ｂ氈笇Ы處煛?。每個學生社團均配備了一名勝任社團工作的教師，指導學生高質量地開展活動?！耙粋€具有相應使用功能的社團活動場地”。學校投入130多萬元建設了20多個學生社團活動空間，為精品學生社團建設提供了保障?！耙婚T常態(tài)化的社團課程”。學校將社團活動課程化，每個社團通過選修課程提升活動品質?！耙淮尉实纳鐖F展示”。為了促進社團建設出成果，每學年學校集中開展一次學生社團展示活動，成績突出者給予表彰，優(yōu)先推薦參加省、市、區(qū)優(yōu)秀社團評比?！耙还P社團活動專項經費”。每學期，學校安排適量的學生社團活動專項經費，滿足各學生社團軟硬件建設的需要。

通過規(guī)范的開展學生社團建設，學校先后成立了琢美雨花石雕刻社、校園電視臺等七大類50多個學生社團，學生參與率超過95%，先后有18個學生社團被評為省、市、區(qū)優(yōu)秀社團。開展社團文化建設讓學生找到了自己的興趣愛好，也幫助學生在社團活動中發(fā)現了自身的價值，收獲了成功的喜悅。

3.實施“精彩成長”計劃，為學生樹立自信加油

為幫助學生精彩成長，學校不斷為學生創(chuàng)造展示自我的機會，力圖通過一個個小成功，幫助學生集聚大自信。

遴選“雨花學子”。每周在全校推出若干名“雨花學子”，涵蓋學習、技能、勞動、志愿服務、創(chuàng)業(yè)等10個方面。入選的學生，在每周的升旗儀式上宣讀頒獎詞，獲得相應的物質和精神獎勵。

評比系列校園人物。每學年學校開展“校園年度人物”“孝順之星”“優(yōu)秀慈善義工”等6項人物評比活動，通過學校微信平臺進行大眾評審，擴大影響，對入選的學生由校園電視臺攝制專題片進行播放，通過榜樣示范，激勵學生爭先創(chuàng)優(yōu)。

積極開展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)扶持活動。學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)意教研組和工作室，近5年來，先后有32名學生的16項創(chuàng)新創(chuàng)意在省、市、區(qū)獲獎，2項成果獲得國家實用新型專利。學校成立了學生創(chuàng)業(yè)中心，先后孵化了11個創(chuàng)業(yè)項目，2018年有3個項目獲得了南京市職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)項目資金的支持?！叭齽?chuàng)”活動的持續(xù)開展，為學生拓展了眼界，增強了實踐能力，磨煉了意志。

三、文化尚美，推動學生生活自立

六合中專校以“尚美”之念推動校園文化建設，意在培養(yǎng)自立之人，既“呈人之美”，又“成人之美”，使學生有意識地去珍愛永恒的自然美、創(chuàng)造動人的藝術美、體察幸福的生活美，幫助學生養(yǎng)成自持自守的生存意識。

1.以“雨花石文化”蘊含的校園精神，樹立學生自立情懷

學校在開展“雨花石文化”建設的過程中，凝練出了“兼容并蓄，至善至美”的雨花石品格;概括出了“經水濯而清華，遇熔煉而忠貞;呈勝景而純樸，遭湮沒而豁達;擔重任而不倦，育群英而無私”的精神內涵;確立了“爭先、堅守、忠貞、謙遜、包容、合作”的校園精神;提出了雨花石文化下的工匠精神。學校持續(xù)開展校園文化的傳播，幫助學生理解、認同、踐行校園文化的內在精神，生成尚美向善的內驅力。

2.以系列特色教育活動，培育學生自立意識

開展“三生”系列教育，讓學生珍愛生命、懂得生存、理解生活;開展“明天我也會成為您”主題教育，讓學生學會將心比心，體恤父母;開展“微心愿，大愛心”系列活動，讓學生懂得立己達人的快樂;開展“成人儀式”系列活動，讓學生懂得成人的世界里需要擔當的責任;開展“我為文化尋根”系列活動，讓學生懂得人該如何活得更優(yōu)雅。學校將系列特色教育活動課程化，以主題班會課的形式先后在120多個班級進行了活動，效果顯著。

3.以系列特色實踐活動，增強學生自立能力

組織開展以增強“自我服務能力”為主題的勞動競賽活動，增強學生做家務的能力;舉辦生活技能節(jié)，開展烹飪、電器簡單維修、插花、水果拼盤等一系列比賽，提升學生生活自理能力;開展“商務談判”實踐模擬活動，培養(yǎng)學生與人交往能力;開展“沒有智能手機的日子”的體驗活動，幫助學生提升克服依賴感的能力;開展“生活達人”的評比活動，增強學生挑戰(zhàn)生活難題的能力。學校在開展特色實踐活動時做到系統(tǒng)系、關聯性、體驗性、教育性相統(tǒng)一，在學生中間產生了積極的影響。

四、文化導行，倡導學生行為自律

在教育實踐中，六合中專注重引導學生懂得個體在特定的社會關系中的身份及由此而規(guī)定的行為模式和行為規(guī)范，學會自律。

1.開展“角色教育”特色德育文化建設，推動學生行為自律

學校以“角色教育”為特色德育文化，持續(xù)12年開展建設，取得了顯著的成果。

親情教育，爭做一名好子女。設立家長大課堂，通過專家診斷、班主任熱線、家長交流、親情互訴、社會工作者協調等途徑，讓家教更科學;舉行以“家”作為主題的系列主題班會，增強學生“家”的意識;開設消費理財類的選修課程，促使學生建立正確的消費觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣;開設婚姻家庭法律等課程，增強學生的家庭責任感;開展社會調查，深入孤寡老人、孤殘兒童的內心世界，以此引起學生的心理共鳴。

愛校教育，爭做一名好學生。以校園文化涵養(yǎng)學生的性情，以校園隱性課程建設彌補顯性課程實施的短板，通過特色化的校園活動激發(fā)學生對學校的心理認同。

職業(yè)生涯教育，爭做一名好員工。開展“認知職業(yè)”系列主題活動，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考;開展與企業(yè)高管開展對話活動，通過高管現身說法幫助學生提前做好跨入職場的準備;組織開展崗前集訓、就業(yè)調研等形式豐富的就業(yè)專題活動，強化學生的職業(yè)角色意識，培養(yǎng)學生職業(yè)道德感;組織開展“創(chuàng)業(yè)教育月”等活動增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生實現更高層次的就業(yè)。

公民教育，爭做一名好公民。積極開展公民教育實踐活動，增強學生的社會責任感。通過專業(yè)小組和志愿者活動相結合的形式開展公民教育，采用調研、撰寫調查報告、寫建議書、舉行模擬聽證會、開展公益行動等多種形式在保護環(huán)境資源、關心公共問題、關注弱勢人群等眾多方面發(fā)揮了積極作用。

2.開展校園行為文化建設，推動學生行為自律

在校園文化建設中，六合中專特別重視行為文化的建設，力求讓學生理解自己的行為，規(guī)范自己的行為，對自己的行為負責。

確立了行為文化的教育方法。逐步形成了行為文化教育“六步法”，即“感悟啟行、認知促行、活動導行、文化養(yǎng)行、評價勵行、拓展成行”，使行為文化教育知、情、意、行相統(tǒng)一，發(fā)揮出文化育人的魅力。

開設行為文化教育校本課程。學校開設了行為文化校本課程，對課程定義、課程屬性、課程理念進行了界定，對課程總目標、學段目標進行了設定，按入校啟行、成長力行、未來篤行對課程內容進行了安排，就課程實施、課程評價、資源建設進行了論證與調整。

開展行為文化建設，彌補了校園文化建設的短板，直擊了校園文化建設的軟肋，對進一步優(yōu)雅學生的行為，促進良好校風的形成產生了深遠的影響。

五、文化助力，促進學生職業(yè)自強

在學生管理中，六合中專注重幫助學生進行職業(yè)認知，培養(yǎng)職業(yè)精神，引導其充分認識自身在職業(yè)發(fā)展中有利因素，積極進取，勇于克服困難，為職業(yè)發(fā)展做好準備。

1.開展專業(yè)文化建設，培育學生職業(yè)精神

學校按照“工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”的思路統(tǒng)籌推進校園專業(yè)文化建設，將專業(yè)教室文化建設、實訓場所文化建設和企業(yè)文化建設有機結合起來;引進行業(yè)企業(yè)參與文化建設，讓專業(yè)文化建設更專業(yè)、更規(guī)范;開展專業(yè)文化建設系列主題活動，開展校園創(chuàng)業(yè)實踐、持續(xù)舉辦校園“企業(yè)百家講壇”、尋訪優(yōu)秀校友、推行工學交替等活動，培養(yǎng)了學生的職業(yè)興趣和職業(yè)責任感，增強了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

2.堅持產教深度融合，幫助學生實現職業(yè)精彩

學生出口暢，就業(yè)質量高。職業(yè)幸福感強是職業(yè)學校學生管理的一項重要工作，六合中專校建立了“集成式校企合作”模式，包含自主型合作模式、入駐型合作模式、共建型合作模式以及校外型合作模式，實現了學業(yè)與職業(yè)的融合，為學生高質量的就業(yè)開辟了一條廣闊的大路。

通過上述合作，校企雙方在人才培養(yǎng)的鏈條中共同協作，聯合實施各類教育教學活動。在此基礎上，學校還建成了3家市級校企融合實訓平臺，為提升培養(yǎng)人才規(guī)格和質量提供了更充分的保障。近年來，學校學生就業(yè)質量一直在南京市名列前茅，通過第三方調查，2016年、2017年畢業(yè)生就業(yè)質量蟬聯南京市第一名。

文化的浸潤，使學生管理工作變說教為疏導，變外化為內化，讓學生在體驗中做到行為得當，處事理性，學生管理目標得到較好的實現。學校校容校貌、校風學風都發(fā)生了轉變，學生的行為習慣、個人形象發(fā)生了轉變，教師的育人思想、師生關系發(fā)生了轉變，學校的就業(yè)質量、社會聲譽發(fā)生了轉變。近5年來，學校先后獲得江蘇省德育先進集體、江蘇省職業(yè)教育先進單位等30多項榮譽。六合中專將繼往開來，堅持立德樹人，弘揚時代新風，在辦人民滿意的職業(yè)教育的大道上不斷獲得新突破，取得新成績。

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（作者單位：南京六合中等專業(yè)學校）