蘇耀學(xué)

摘 要：語文寫作與批改應(yīng)采取靈活多樣的方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生自改、互改、分組改，在評改中實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，從而提高學(xué)生寫作水平，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對語文寫作與批改方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：作文批改;自改;互改;分組改;寫作水平

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0077-01

在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習(xí)慣。而作文批改是作文教學(xué)中重要的一環(huán)。學(xué)生通過閱讀批改過的習(xí)作，能更清楚地認(rèn)識到自己文章的優(yōu)缺點，改進(jìn)不足，提高自己的寫作水平。在作文批改中，教師可采取自改、互改、分組改等多種批改方法，提高學(xué)生作文批改能力，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

一、找準(zhǔn)問題，逐個解決?

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力的重要途徑。但在寫作教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫作、害怕寫作是一個非常普遍的現(xiàn)象。他們往往會為了完成寫作任務(wù)，生編濫造，甚至抄襲，以應(yīng)付了事。因此，語文教師有必要認(rèn)真研究寫作規(guī)律，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作水平。

學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題有各種情況，如審題不準(zhǔn)、選材不當(dāng)、立意不高、入題兜圈、描寫空洞、過渡生硬，等等。教師應(yīng)針對這些問題，做到每節(jié)課有每節(jié)課的講評重點，逐個解決學(xué)生作文中急需解決的突出問題。如果面面俱到，就會對問題講得不深不透，使問題得不到徹底解決，學(xué)生也就不能真正有所收獲。因此，教師要在作文批改前寫出詳細(xì)教案，做到任務(wù)明確、重點突出。例如，在一節(jié)作文講評課上，著重解決的是學(xué)生作文立意不高的問題。教師從50本作文中選出最好的一篇作文，再選一篇有真情實感，敘事具體，但立意不高的作文，對比講評它們的優(yōu)缺點，師生共同探討和修改。在對這兩篇文章完成修改后，為了加深學(xué)生的理解，教師可出示一組課外寫作資料，讓學(xué)生討論，各抒己見，提出修改意見，從而歸納出提高立意的方法。在提高學(xué)生思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)現(xiàn)行語文教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，制定出切實可行的批改方案。制定的批改方案，應(yīng)循序漸進(jìn)，先由教師指導(dǎo)，集體講評，再逐步過渡到小組評改，使學(xué)生在實踐中逐步掌握批改方法，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的技巧和技能。在批改內(nèi)容上，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求和單元作文要求，把寫作主題分成若干專題，讓學(xué)生有計劃地進(jìn)行練習(xí)，使寫作與批改向縱深方向發(fā)展。

二、重視日常積累，強化寫作訓(xùn)練

積累是提高寫作水平的基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何表情達(dá)意、說明事理、發(fā)表意見的同時，要讓他們堅持寫聽課筆記，加深對相關(guān)知識的理解和記憶。此外，教師還要要求學(xué)生在課下進(jìn)行摘抄，每天至少摘記一條名言警句或標(biāo)語對聯(lián)，擴大知識面，為寫作積累素材。堅持勤動筆是提高寫作能力的必經(jīng)之路。因此，教師可要求學(xué)生寫日記、周記、隨筆、雜談。還要在常寫大、小作文的同時，適當(dāng)進(jìn)行片段練習(xí)，或描寫景物，或敘述事件，或說明特征，或發(fā)表議論。有時也可以專門訓(xùn)練給材料作文，有時也可以專門訓(xùn)練改寫、擴寫和續(xù)寫。

三、培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)慣，提高謀篇能力

常言道，好文章是修改出來的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，從遣詞造句、語言運用、布局謀篇等方面全方位地進(jìn)行修改。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，教師應(yīng)采取靈活多樣的方法，可自改，可同桌改，也可分組改，還可以挑選具有代表性的幾篇作文，由不同的學(xué)生朗讀，讓全班學(xué)生進(jìn)行討論和修改，或?qū)灼煌厣淖魑拇蛴〕晌?，讓學(xué)生在比較中體會、借鑒。這樣的批改方法，能提高學(xué)生的欣賞能力和寫作能力。

四、組內(nèi)互改，示范引領(lǐng)

作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流，更是提高寫作水平的有效手段，因此學(xué)生的參與意識不容忽視。學(xué)生在互相批改中能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長補短，并且能逐漸提高自己的寫作水平。因此，教師可采用組內(nèi)互改，范文引領(lǐng)的方法。學(xué)生能力有限，他們以前也從沒有修改過作文，教師可利用《作文評點報》上的“影印作文評點”對學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)。先找?guī)灼薷姆独寣W(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和模仿，然后再選出幾篇習(xí)作印發(fā)給他們，讓他們進(jìn)行修改。先讓學(xué)生獨立修改，要求他們按順序?qū)懗鲂薷牡牡胤胶蛢?nèi)容，這樣修改的理由。然后要求學(xué)生分組討論、交流修改的結(jié)果，相互分享。最后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行修改，讓師生的思維在修改中交匯、碰撞，從而提高學(xué)生的修改能力。

總之，語文寫作與批改應(yīng)采取靈活多樣的方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生自改、互改、分組改，在評改中實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，以提高學(xué)生寫作水平，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在作文批改中，能集思廣益，取長補短，從而把文章寫好。因此，在作文批改教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和良好的寫作習(xí)慣，盡最大努力提高學(xué)生寫作水平。

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