高海燕

摘 要：學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，人生閱歷淺薄，在閱讀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解不到位的情況，個(gè)人情感很難被調(diào)動(dòng)起來。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境和多媒體情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感滲透;閱讀教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0054-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語文學(xué)科的熏陶和感染作用，并尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn)。語文教材中很多文章都是經(jīng)典名篇，文章內(nèi)容立意新穎，學(xué)生讀起來興致盎然，往往能產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活入手，感受文章帶給自己的情感觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

藝術(shù)來源于生活，教師在閱讀教學(xué)過程中，可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

例如，在寓言《揠苗助長(zhǎng)》中，主人希望自己的禾苗長(zhǎng)得快一些，經(jīng)過深思熟慮，他終于想到了一個(gè)辦法，就是一棵一棵地把禾苗拔高，結(jié)果會(huì)怎樣呢？對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，他們都有過務(wù)農(nóng)的經(jīng)歷，知道人是不能幫助禾苗長(zhǎng)高的，如果硬要把禾苗拔高，會(huì)導(dǎo)致所有的禾苗都枯死的。教師可由此生發(fā)開來，讓學(xué)生說說自己在日常生活中做過哪些違背自然規(guī)律的事情。如為了讓自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，穿上媽媽的高跟鞋;為了讓自己漂亮，給自己涂口紅，穿大人的衣服。這樣就真的長(zhǎng)大了么？通過討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的幼稚，會(huì)得出正確結(jié)論：要遵循自然規(guī)律。在寓言故事《鄭人買履》中，主人不用腳試試自己要買的鞋，卻要回家拿尺碼，這種做法正確嗎？學(xué)生都有過去商場(chǎng)買鞋子的經(jīng)歷，自然會(huì)嘲笑他的愚蠢。教師可由此生發(fā)開來，讓學(xué)生說說自己在生活中做過哪些愚蠢的事情。學(xué)生通過回憶這些趣事，思維會(huì)更加活躍，情感會(huì)更加飽滿，由此，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。

教師在創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀教學(xué)情境時(shí)，要注意所創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生熟悉的、感興趣的，這樣才能提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生腦海中有很多的疑問，而且遇到事情，總喜歡問為什么。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的疑問，并耐心地對(duì)他們的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生找到問題的答案，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第5課《蘋果里的五角星》一文時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：蘋果中怎么會(huì)有五角星呢？為解答這一問題，教師可把蘋果拿到課堂上，讓學(xué)生親自參與到橫切蘋果的實(shí)踐活動(dòng)中，觀察是否會(huì)看到五角星。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生觀察到五角星后，他們對(duì)生活中的事物會(huì)多一些感觸，思考問題的角度會(huì)更加多樣化，這有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)他們的積極情感。又如，在教學(xué)第7課《人類的“老師”》一文時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：魚兒為什么能在水中自由自在地游玩呢？很多學(xué)生也曾有過這樣的疑問，而正是在這樣的疑問中，科學(xué)家才發(fā)明了潛水艇。又如袋鼠蹦蹦跳跳的很可愛，科學(xué)家通過模仿袋鼠發(fā)明了越野車。教師在閱讀教學(xué)過程中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)，能使學(xué)生的情感更加豐富，看待問題的角度更加全面，對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，多媒體是普遍采用的輔助教學(xué)手段之一。它集文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體，能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易觸發(fā)學(xué)生的情感。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第22課《宋慶齡故居的樟樹》一文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)宋慶齡并不熟悉。為此，教師可借助多媒體播放與宋慶齡有關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡有一個(gè)全面的了解。宋慶齡為革命事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，受到了人們的愛戴和敬仰。學(xué)生對(duì)宋慶齡產(chǎn)生欽佩的情感，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)更容易理解為什么人們都懷著崇敬的心情來到宋慶齡的故居，為什么人們都愿意在故居這兩棵樟樹前拍照留念，這是因?yàn)樗螒c齡的人格魅力，是對(duì)她的尊敬和懷念。教師還可借助多媒體播放宋慶齡故居的樟樹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。

創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加到位，這有利用學(xué)生的多樣化發(fā)展和成長(zhǎng)。

綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能讓學(xué)生對(duì)生活多一些感悟，情感變得更加豐富。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，積極采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多樣化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生感受文本的美，體驗(yàn)文本中的情感，從而使學(xué)生的情感世界更加豐富，人文素養(yǎng)更加濃厚。

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