所謂“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文，根據(jù)教育部國家考試中心專家的解說，其特點在于：試題往往是給學(xué)生創(chuàng)造一個情境，讓考生通過寫作，提出解決某個問題的想法和方案。如2018年全國卷Ⅰ作文題“世紀(jì)寶寶中國夢”以及浙江卷的“浙江精神”等，都是典型的“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文?？忌鎸Υ祟惪碱}，通常會犯兩種錯誤：一是落實任務(wù)不全面、不到位，比如全國卷Ⅰ作文題的“任務(wù)”之一是“想象它裝進(jìn)‘時光瓶留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀”，有些考生沒有重視這一條，文章寫給誰并不明確（有的寫給了未來的自己，甚至寫給自己未來的孩子，令人啼笑皆非）;二是行文無章法，文脈不清晰，犯了想到哪里寫到哪里的弊病。

任務(wù)驅(qū)動型材料作文的行文表達(dá)，理應(yīng)始終圍繞著“寫作任務(wù)”展開;或者說，落筆成文時一定要有不折不扣的按要求完成“任務(wù)”的意識。像針對全國卷Ⅰ“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”的指令，圍繞“際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”“同行、成長”“追夢、圓夢”抒寫心聲，參考立意如下：

1.可確定“中國夢，我的夢”的立意，闡發(fā)將個人夢想放置到中國夢的大背景下，每個個體大大小小的夢想?yún)R聚、累積成中國夢的道理;

2.可確定“愿為棟梁才，共筑中國夢”的立意，闡發(fā)自覺擔(dān)負(fù)起新時代賦予的使命，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量的道理;

3.可確定“獲得幸福要靠奮斗”的立意，闡發(fā)每個人的奮斗能贏得民族繁榮與昌盛的道理;

4.還可確定“接過追夢、圓夢的接力棒”的立意，闡發(fā)實現(xiàn)中國夢需要幾代人持續(xù)努力的道理。

審讀材料、分析寫作提示與要求并確定立意之后，還需要考慮整篇文章如何展開與推進(jìn)。從內(nèi)在邏輯上說，常用的行文思路有：

1.橫向式。這一思路的特點是：正文部分各個段落的首括句，在同一層面上反映事物各個方面，構(gòu)成橫向的并列關(guān)系。

2.縱向式。這一思路的特點在于：按客觀事物的發(fā)展變化或內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地表現(xiàn)中心思想，構(gòu)成縱向的層進(jìn)關(guān)系。

再從外在表現(xiàn)看，可供選擇的行文結(jié)構(gòu)包括：

1.小標(biāo)題式，即自擬多個小標(biāo)題，讓它們分別領(lǐng)起主體部分的某塊內(nèi)容。如2018年全國卷Ⅰ佳作《美哉，少年中國》，其三個小標(biāo)題分別為“憶往昔崢嶸”“觀如今勝景”“展未來輝煌”，它們指向統(tǒng)一，形成合力，共同表達(dá)了作者“少年們，中國在歲月中等你”的心聲。而另一篇《我的18歲你的18歲》自擬的小標(biāo)題分別是“我們的輝煌，你們的基石”“我們的傷痛，你們的明鑒”“我們的未來，你們的現(xiàn)在”，借以傾訴“我的”感受和經(jīng)歷，表達(dá)出對“你的”熱切期望與激勵，通篇洋溢著濃濃的愛國情懷。

2.反復(fù)式，即體現(xiàn)作者重要觀點或深摯情感的語句在關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以收到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。比如滿分作文《江山代有才人出》，作者飽含著對祖國發(fā)展的濃郁深情，用飛揚的文采揮灑成篇，在這里，“江山代有才人出”出現(xiàn)八次，或擬為標(biāo)題，樹旗明旨;或置于段首，概括要義;或用于結(jié)尾，總括全文……它如同思想的紅線，有機(jī)組合了各部分材料，從而使文章前后貫通且又音節(jié)和諧。

【唐惠忠/供稿】