蔡潔

【摘要】慕課即MOOC，意為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。以開放式教學(xué)為導(dǎo)向進行的教學(xué)模式，財務(wù)人員需要具備一定的道德素質(zhì)和專業(yè)技能，而慕課教學(xué)將帶給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生更有效的教學(xué)課堂。本文通過分析慕課在新時代背景下作為課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的意義，提出其在財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用的優(yōu)勢，并結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點，提出如何利用慕課開展高質(zhì)量教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】慕課;優(yōu)勢;不足

一、慕課的內(nèi)涵與意義

所謂慕課，就是大規(guī)模開放的一種在線課程，規(guī)模達到上萬人，通過網(wǎng)上的一種積極有效的學(xué)習(xí)方法。不受任何時間、空間的限制，只要喜歡學(xué)習(xí)的都可以參與到其中。它是最新流行的一種在線課程開發(fā)，將更多的學(xué)習(xí)資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，以供人們學(xué)習(xí)的課程。

慕課資源在我國教育事業(yè)中起到了在線圖書館的作用。傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

在新生代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，慕課將會對我國教育改革產(chǎn)生很大的影為何要將慕課作為能夠影響財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，主要有三點原因：（1）慕課可充當老師為準備課堂教學(xué)的輔助工具，通過慕課老師可在備課時準備與課程相關(guān)的視頻傳人多媒體技術(shù)，讓學(xué)生進行視頻學(xué)習(xí)后通過慕課在線網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)對其進行反饋：（2）將慕課作為主要教學(xué)模式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，通過慕課教學(xué)可以隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)效果;（3）通過慕課教學(xué)可以不定時的延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間。慕課有一個特點是可以充分拾起零散時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，不論時間長短，積少成多，延長學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)頻率。

二、慕課方式在財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用的優(yōu)勢

慕課的出現(xiàn)作為一個網(wǎng)上的在線圖書館，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供很好的資源，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對于財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)的了解有很深的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程變的生動靈活，為教育事業(yè)作出巨大的貢獻。

慕課資源能夠是上萬學(xué)生同時進行資源共享，充分利用有效的時間學(xué)習(xí)最多的資源。在個性化的課堂上，學(xué)生能夠依據(jù)自己的能力選擇自己要聽講的課程，并且可以重復(fù)講解。

財務(wù)管理專業(yè)的理論知識有易懂難懂之分，難懂的理論知識比較復(fù)雜抽象。學(xué)生可以通過慕課資源的優(yōu)勢，將難懂的理論知識分層次化了解，直到熟悉掌握為止。不同教育人員對財務(wù)管理專業(yè)有著不同的看法和講解，在慕課資源共享的情況下，每個教育人員可以將自己的觀念都放在這一平臺上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的個性化需求，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師會基于財務(wù)管理專業(yè)的知識對學(xué)習(xí)內(nèi)容分割管理，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，發(fā)揮自己的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

慕課資源能夠?qū)⒇攧?wù)管理專業(yè)知識分割為單個知識點來學(xué)習(xí)，又可以靈活的進行組架，整理每一個必備的知識點，疏通好學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。做到特色又明確的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，系統(tǒng)學(xué)習(xí)只是模塊，靈活搭配自己的學(xué)習(xí)時間，達到最佳的學(xué)習(xí)效果，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能認識到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，又能提升自己的整體素質(zhì)。在慕課資源的平臺利用下，通過情境教學(xué)方式、案例討論環(huán)節(jié)、模擬仿真環(huán)境的教學(xué)方法，將現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合。學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)中還能進行時間操作，思考問題的方式將得到改善，并且能積極的完成學(xué)習(xí)，檢驗自主學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)成果。

三、當前財務(wù)管理專業(yè)中慕課資源的不足

由于慕課資源尚未穩(wěn)定成型，存在一定的風(fēng)險性。再加上慕課資源易于復(fù)制，沒有形成良好的管理系統(tǒng)，沒有充分的實踐模式。學(xué)生沒有良好的自制力和學(xué)習(xí)方法，無法運用慕課資源學(xué)習(xí)財務(wù)基礎(chǔ)。

慕課資源在前面進行對廣大消費群眾的免費開放，吸引了許多學(xué)員的注冊學(xué)習(xí)，但在課程認證環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)收費，從而形成一定的商業(yè)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會否定慕課資源，造成良好的學(xué)習(xí)資源白白浪費。

不同教師的教學(xué)水平和教學(xué)觀點不同，學(xué)生接受知識的程度和方式也不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一個老師的精力有限，最多一天只能上四節(jié)課，帶兩個班級，受益的學(xué)生很少，不能達到有效的資源合理的利用。

財務(wù)管理專業(yè)是一門實操課，在實踐動手能力方面要求很高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，不利于培養(yǎng)大量的可塑之才?，F(xiàn)在社會的發(fā)展要求大量的新型人才，慕課的在線資源只能滿足學(xué)生會計專業(yè)的基礎(chǔ)性理論，對于很多實際操作應(yīng)用無法得到改善。

四、慕課教學(xué)模式下財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革

（一）建立多線程式教學(xué)模式

這里說的多線程式教學(xué)模式指的是放棄傳統(tǒng)以單向式的有老師傳輸給學(xué)生的教學(xué)程序，針對學(xué)生良好程度的財務(wù)管理知識基礎(chǔ)進行分類式教學(xué)，將知識面相同的學(xué)生作為一個集群，對于基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生給予相應(yīng)的知識技能彌補，讓每位學(xué)生能夠跟上教學(xué)腳步，根據(jù)自己的專業(yè)需求完成知識學(xué)習(xí)。

多線程式教學(xué)方式的特點在于學(xué)生可通過自身具體情況選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到因材施教的教學(xué)質(zhì)量。

（二）組建財務(wù)管理專業(yè)微課程

通過構(gòu)建微課程對財會技能的理論學(xué)習(xí)非常有幫助，微課程的對特點是小型，適合財務(wù)管理專業(yè)理論知識的獨立知識講解。財務(wù)管理專業(yè)有不同的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)層次，通常而言財務(wù)管理是一門復(fù)雜多樣的學(xué)科，牽涉到方方面面獨立的理論知識，而微課程的創(chuàng)建有助于推動學(xué)生在短時間內(nèi)獲得非短時間知識價值，老師也可以將單獨知識點分割為多個教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好有針對性的學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建統(tǒng)一的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)平臺

設(shè)計統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺是慕課學(xué)習(xí)的基本條件，主要方式有三點：1.招聘專業(yè)管理網(wǎng)站的技術(shù)人員，實時更新學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容，掌控網(wǎng)站秩序;2.發(fā)展能夠設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)知識的微課程制作團隊：3.為方便學(xué)生更快捷找到自己需要的課程內(nèi)容，提高系統(tǒng)操作效率。

五、應(yīng)當改進的方法

聘請最優(yōu)秀、最擅長的老師進行內(nèi)容的規(guī)劃和版頁的設(shè)計，改變傳統(tǒng)的觀念。對學(xué)生來說需要的每個知識點進行整理歸納，采納學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式創(chuàng)建新型的教學(xué)模式。完善教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變頁面的風(fēng)格，實現(xiàn)應(yīng)教施材。將傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式摒棄，開發(fā)更多新型的多課程、多渠道的財務(wù)管理專業(yè)知識模塊，讓學(xué)生根據(jù)自身能力取材，達到慕課資源的最高效率的運用，鞏固學(xué)生的財務(wù)管理理論基礎(chǔ)。

對慕課資源要進行及時的更新，財務(wù)管理專業(yè)知識發(fā)展更新迅速，作為設(shè)計和創(chuàng)建的教學(xué)工作者要及時對網(wǎng)絡(luò)上的資源進行更新?lián)Q代，才能保證學(xué)生在第一時間內(nèi)學(xué)到有效并且新穎的知識理念。教學(xué)工作者也要及時檢查慕課資源上出現(xiàn)的錯誤信息，及時的進行改正和完善，以免誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)制度隨時都在發(fā)生著改革和更新，學(xué)生在第一時間內(nèi)了解到，才能更好的幫助學(xué)習(xí)和工作中的應(yīng)用。

利用慕課資源對學(xué)生的實操能力進行考核，充分利用平臺的作業(yè)、答疑、考核等功能，實現(xiàn)多角度、多方位的線上考核。采取靈活的教學(xué)方式，對學(xué)生的實操能力得到提高，提升學(xué)生的動手解決和研究能力。財務(wù)管理專業(yè)的實操無論是在考試還是工作中都有著重要的影響，只有不斷提高學(xué)生的實操能力，才能讓學(xué)生真正的了解財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用，才能在將來的工作中穩(wěn)步發(fā)展。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將主要問題放在解決疑難雜癥上。讓學(xué)生能夠有大量的時間進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快財務(wù)管理專業(yè)知識的傳播速度。不同學(xué)生有著自己不同的缺點，傳統(tǒng)的課堂傳授無法針對每個人進行傳教。而慕課資源這一平臺的提供，讓學(xué)生針對自己的問題進行學(xué)習(xí)，解決了自己學(xué)習(xí)中的疑難雜癥之后，才能對每一個知識點統(tǒng)籌學(xué)習(xí)。

建立一個虛擬的課堂教學(xué)，做到與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的新思維。只有順應(yīng)這一時代發(fā)展的潮流，認真學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的核心內(nèi)容，引進新的課堂理念，使教學(xué)者與學(xué)生共同進步，共同發(fā)展。

在慕課資源平臺中，虛擬課堂方式也許會受到不法分子的侵入，散播虛假信息。教學(xué)者要定期進行平臺檢測維護，財務(wù)管理專業(yè)的規(guī)章制度不允許出現(xiàn)絲毫的偏差，完善安全教學(xué)系統(tǒng)。讓學(xué)生在慕課資源上互動起來，雖然參加慕課資源的人數(shù)很多，但真正互動學(xué)習(xí)的人卻很少。讓學(xué)生固定自己的學(xué)習(xí)時間，開發(fā)更好的學(xué)習(xí)地點，提供一個安全的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。真正的發(fā)揮慕課的有效資源，讓學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)不再成為難題，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

團隊的合作意識，是社會發(fā)展的潮流。只有學(xué)生與老師在學(xué)習(xí)上進行相互配合，相互合作，合力完成自己的學(xué)生學(xué)業(yè)。由于慕課在我國發(fā)展的時間短暫，而財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)知識較多，運用的程度廣泛，涉及的相關(guān)財務(wù)管理制度明確，就要要求教師在制作課程上通力配合，耗費許多的時間和精力。也要求同學(xué)與老師之間能夠進行及時的溝通，把自身存在的問題得到解決，還能交流和分享學(xué)習(xí)心得。