李志琴

摘要：英語教學近些年在中國發(fā)展迅速，但不像漢語有良好的語言環(huán)境，要想學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，達到與外國人能基本用英語交流的水平，我們更應追求課堂40分鐘的教學效率。英語課程標準也要求小學英語教學以培養(yǎng)學生聽說技能為主要內(nèi)容，以激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)英語語感為主要目標，讓學生會用語言表達思想、做事情，并能在聽、說、玩、演等活動中學習和運用語言知識。英語教學的最終目的是提高學生的綜合語言運用能力，而課堂教學活動占課堂的主導地位。

關鍵詞：有效性;目標性;認知特征;開放性

一、教師教與學生學的現(xiàn)狀分析

眾所周知，在學習過程中“興趣是最好的老師”。許多學生不愿意學習英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，英語教師首先應該激發(fā)學生的學習興趣，讓自己的課像吸鐵石一般讓學生著迷。但是，在現(xiàn)在的公開課上，一部分教師把重點放在怎樣設計更多的有趣的教學活動上，以此來調動學生的學習興趣，活躍公開課的氛圍。教師設計大量的活動，學生唱唱跳跳，做做演演，利用圖片、多媒體、實物等教學工具，課堂氣氛活躍，但是教師在設計活動時，只注重活動的趣味性和課堂表面的那份熱鬧，而忽視了活動的有效性，導致活動只流于形式，而課堂實效性則不高。

二、如何設計有效小學英語課堂教學活動

所謂有效主要是指通過教師一段時間的教學后，學生獲得具體的進步和發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更深;二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了如何學習，掌握學習方法，提升學習能力。促進學生進行有效的英語學習，促進學生持久的全面發(fā)展，這與教師設計有效課堂教學活動是分不開的，我校教師在設計教學活動時，充分的考慮到以下幾點：

（一）活動設計的目標性

教學目標引領著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度，任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。所以教師在設計教學活動時，要根據(jù)課堂的教學所需來制定明確的活動目標。只有教師設計的教學活動目標指向明確、清晰，才能獲得良好的課堂教學效果。

活動案例

教學內(nèi)容：《遼師大版小學快樂英語》5上Unit 5 Pass me a hamburger，please.

活動目的：學習hamburger，bread，sandwich，hot dog等詞匯.

活動描述：本校英語教師根據(jù)這幾種食物的共同點，給學生準備各種形狀的面包以及一些輔助配料，讓學生充當小廚師，做出自己喜歡的實物。學生自然而然的就會做出目標詞匯的實物。教師在根據(jù)食物特點設計出了例如：大小漢堡（大小聲），制作三明治（第一個學生的手充當面包，第二個學生的手放在中間充當奶酪，如果在教師發(fā)出make a sandwich的口令時，面包能把奶酪夾在中間，那么第一個學生獲勝）等游戲。

活動思考：這位教師自編了一個與教學內(nèi)容相關的小操作，小游戲，無疑激發(fā)了學生學習知識的興趣，而且在學生制作和游戲的同時，也潛移默化地學習了部分新詞匯，而這又為后面進一步學習Part4的內(nèi)容奠定了基礎，使學生對教學內(nèi)容更為感興趣。

（二）活動符合學生的年齡和認知特征

不同階段的學生有著不同的認知特征。因此，為其設計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設計的活動太淺顯不利于調動學生參與活動的熱情和興趣;相反，活動難度過大，會使學生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。

低年級學生好奇心強，好動，好玩，可設計游戲活動。例如：我校五年級的英語老師講到tall和short這對反義詞時，設計了高矮游戲（教師說到tall 的時候，學生保持站立，說到short的時候學生往下蹲）。

高年級學生接受能力相對較強，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。這個時期，學生的學習僅僅是簡單的游戲活動不能激發(fā)他們的內(nèi)在積極性，而設計有一定難度的、能讓學生體會到成就感的活動會更有效。

（三）活動設計活而有序

《英語課程標準》強調要創(chuàng)建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。因此，教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，而要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。當然一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。因此，教師在設計活動的時候，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感?；顒禹樞蛞裱珊唵蔚綇碗s、由易到難、由理解到運用，要使學生在活動之后有成就感。

（四）活動設計要體現(xiàn)開放性

《英語課程標準》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，應積極促進英語學科和其他學科之間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。”

例如，我校三年級的英語教師，在講英文字母的時候，讓學生用字母畫簡筆畫。字母A可以變成帽子，字母B可以變成蝴蝶，字母C可以變成月亮，字母F可以變成小木馬，這樣既能記住字母如何書寫，又能認識變化之后的單詞。

教師不僅要精心的設計課堂活動，讓學生樂于參與，還要自身以飽滿的熱情，全身心的投入課堂教學中去?？傊⒄Z學習，以興趣為先，以學生為主體，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動的有效性的開門鑰匙。

小學英語課堂應積極創(chuàng)設有效的教學活動，教師在設計教學活動時應考慮全面，盡可能給每個學生提供充分的語言實踐的機會，創(chuàng)造一個有效的、活潑的英語課堂。此外我校的英語教師在課后對每一節(jié)課的教學活動做一定的思考，是否達到教學目標？是否有不盡如意的地方？是否還有更有效的教學活動適合本節(jié)課的教學內(nèi)容？這還需要廣大教師在平時教學中，做一個教學的真正有心人。讓學生享受幸?？鞓返慕逃?，讓教師享受教育的幸福與快樂！