張海兵 張中堂

摘要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師意味著要將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)教學(xué)中，這是現(xiàn)代職業(yè)教育大勢所趨。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育引入職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。探索實(shí)踐將互聯(lián)網(wǎng)+教育引入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，必須從轉(zhuǎn)變教育理念、變革教學(xué)方式、改變教學(xué)方法、變化考核評價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）04C-0057-04

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于教師意味著要將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)教學(xué)，這是現(xiàn)代教育大勢所趨。因此，我們職業(yè)教育工作者需要思考，如何讓互聯(lián)網(wǎng)+教育走進(jìn)我們職業(yè)院校教學(xué)中，使教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育理論下的教學(xué)以其靈活、多變、快捷和高效的特點(diǎn)，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師主導(dǎo)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，符合當(dāng)今社會(huì)提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)改革的要求。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前職業(yè)院校的熱門專業(yè)之一，所以將互聯(lián)網(wǎng)+教育引入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)就成為首當(dāng)其沖的研究課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育引入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

互聯(lián)網(wǎng)+教育引入職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)相比，具有明顯的優(yōu)勢，其現(xiàn)實(shí)意義是不言而喻的。

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣

職業(yè)院校的許多學(xué)生素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)專業(yè)興趣低幾乎成為職業(yè)院校學(xué)生的共性特征。另外，由于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性和理論性，對學(xué)生無法形成較強(qiáng)的吸引力，直接導(dǎo)致許多學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣。但是，將互聯(lián)網(wǎng)+教育引入教學(xué)可以使職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)感，符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)尚性與趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的積極性和主動(dòng)性，可以快速地培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

（二）能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識高速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量不再是以學(xué)生學(xué)會(huì)知識的多少來衡量，而是注重教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的能力。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)受教學(xué)條件等多因素的限制，很難構(gòu)建一個(gè)完全獨(dú)立與開放的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)去搜集并分析自己感興趣的會(huì)計(jì)專業(yè)知識的相關(guān)信息和資料，如各種互聯(lián)網(wǎng)上的會(huì)計(jì)培訓(xùn)視頻課程，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生以信息獲取、處理、交流和表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）能提升學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育下進(jìn)行職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+教育實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)資源的共享，拓寬了接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識的渠道，逐步實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，從而全面培養(yǎng)了會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，包括樹立正確的價(jià)值觀，擁有精湛的會(huì)計(jì)知識技能，具備良好的職業(yè)習(xí)慣等，為他們今后走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

如何借助互聯(lián)網(wǎng)+教育進(jìn)行職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革呢？筆者在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)崗位上工作了23年，進(jìn)行了一些應(yīng)用性探索研究，摸索出一套行之有效的做法。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

長期以來，傳統(tǒng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著“唯師是從”的現(xiàn)象，以老師為中心的教育理念根深蒂固。在這種理念的影響下，老師在整個(gè)教學(xué)過程中處于絕對權(quán)威的地位，是主動(dòng)的施教者和主導(dǎo)者;而學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，是接受者和附庸者。這樣的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)呆板、枯燥和乏味，大大降低了教學(xué)效果。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新教育媒體還有一定抵觸情緒。因此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須盡快轉(zhuǎn)變自己的教育理念，樹立互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從“專業(yè)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢▽I(yè)教學(xué)理論和現(xiàn)代化信息水平的“研究型”教師。而這種轉(zhuǎn)變必須借助于互聯(lián)網(wǎng)+教育，才能建立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，才能真正實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”人才培養(yǎng)，積極營造出民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從各個(gè)角度向教師提問，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識外，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)+教育的相關(guān)技術(shù)，從而將枯燥乏味的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的會(huì)計(jì)專業(yè)技能傳授給學(xué)生，以便他們掌握一技之長，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）變革教學(xué)方式

在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，若仍然沿用傳統(tǒng)教育方式，以教師為主體的講課方式授課，忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很難達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須變革教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育將會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)資源運(yùn)用于教學(xué)中，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容從平面單一化走向立體多元化，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好選擇不同教學(xué)方式的會(huì)計(jì)專業(yè)老師。在這一教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師僅僅只是個(gè)組織者而非決策者。這樣的教學(xué)，不僅會(huì)使其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣和潛能。

例如，我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，引入“慕課”“微課”等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，把教學(xué)中的一些重難點(diǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作成視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育提供給學(xué)生在課外觀看，教學(xué)效果大為改善。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，不必像課堂教學(xué)中集體學(xué)習(xí)那樣時(shí)刻緊繃神經(jīng)，擔(dān)心稍不留神就遺漏什么，或因?yàn)橐粫r(shí)分心而跟不上老師上課的節(jié)奏。另外，由于學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)和理解能力的不同，掌握某個(gè)會(huì)計(jì)知識點(diǎn)所需要的時(shí)間長短與速度快慢也不一樣。通過變革教學(xué)方式就能很好地解決這些矛盾。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，自行決定觀看老師的教學(xué)視頻的節(jié)奏快慢，或暫停教學(xué)視頻，或思考做筆記，或做題鞏固，甚至還可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育中的社交軟件（如QQ、微信等）向會(huì)計(jì)專業(yè)課教師尋求幫助。學(xué)生遇到暫時(shí)解決不了的問題，可通過互聯(lián)網(wǎng)+教育交流平臺發(fā)送給教師，以便會(huì)計(jì)專業(yè)教師在線解答，如果是共性問題，教師在教學(xué)中組織有針對性專題講解或討論，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教或個(gè)性化教學(xué)。這樣的教學(xué)改革能節(jié)約出大量的時(shí)間供師生互動(dòng)與交流，教學(xué)質(zhì)量自然能得到快速提高。因此，在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇最適合自己的教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）改變教學(xué)方法

教師要想完成教學(xué)任務(wù)，需要實(shí)施一定的教學(xué)手段，即所謂的教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用，直接沖擊著傳統(tǒng)教育意義上的職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法，迫使職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法發(fā)生改變。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種創(chuàng)新的、發(fā)展實(shí)踐時(shí)間較短且教學(xué)實(shí)效頗高的教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法逐漸變得具有可行性。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，不僅可以節(jié)省課內(nèi)教學(xué)的寶貴時(shí)間，而且能夠讓學(xué)生更專注于疑難問題的解決，從而獲得對會(huì)計(jì)專業(yè)知識更深層次的理解。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，就能改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的枯燥乏味，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的多元化、多樣化，進(jìn)而提升職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

例如，我校會(huì)計(jì)專業(yè)老師在《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中講解“支票”這一內(nèi)容時(shí)，教師就靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。先把支票基礎(chǔ)知識點(diǎn)和支票填寫要求制作成視頻等學(xué)習(xí)資源包，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運(yùn)用，讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣教學(xué)中節(jié)省出來的時(shí)間，可以開展分組合作，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部具體業(yè)務(wù)處理流程，讓學(xué)生分別扮演財(cái)務(wù)部出納、制單、會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人、部門經(jīng)理等角色，合作完成支票的簽發(fā)、兌現(xiàn)和記賬工作，有效解決教與學(xué)中遇到的各種疑難問題，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，學(xué)生在不知不覺中提高了自己會(huì)計(jì)專業(yè)理論和專業(yè)技能。

2.互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)式教學(xué)方法指的是學(xué)生與教師一起應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育來實(shí)施教學(xué)的一種方法。教師借助互聯(lián)網(wǎng)+教育將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容事先分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前期知識儲(chǔ)備，這樣就會(huì)為互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用騰出空間與時(shí)間。通過互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用，使教師第一時(shí)間直接掌握學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況及遇到疑難問題等情況，同時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生互動(dòng)交流解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教師對重難點(diǎn)問題，就可以有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題，便于師生互動(dòng)交流。師生、生生間的互動(dòng)交流，使課堂教學(xué)成為質(zhì)疑問難、內(nèi)化知識的場所。

例如，我們在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下進(jìn)行《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)，不再是教師的單一講解，而是通過師生互動(dòng)教學(xué)法解決學(xué)生在課下課上學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教師通過與學(xué)生互動(dòng)，提煉出共性問題集中加以解決與點(diǎn)評。對于重難點(diǎn)知識，老師加以總結(jié)提煉，尤其是學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)操作流程中容易犯錯(cuò)或混淆的知識點(diǎn)，師生通過互動(dòng)教學(xué)法的交流，學(xué)生能更熟練地掌握會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)技能。

3.資源庫教學(xué)法。在這種教學(xué)法下，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教育上的資源庫進(jìn)行備課、編寫教案、演示實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的資源庫進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上提問、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上測試等。同時(shí)，各職業(yè)院?？梢詫?huì)計(jì)的精品課程、精品教學(xué)資源等上傳到互聯(lián)網(wǎng)站上，形成一個(gè)快捷、方便、資料齊全完備的網(wǎng)絡(luò)資源庫，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫的建設(shè)與共享，這可以為資源庫教學(xué)法的使用創(chuàng)造條件。運(yùn)用資源庫教學(xué)法可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

例如，我們在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中講解會(huì)計(jì)六大要素時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)老師充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的“立信會(huì)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫”進(jìn)行教學(xué)，從而減輕了會(huì)計(jì)老師的工作強(qiáng)度。在互聯(lián)網(wǎng)+教育支持下，互聯(lián)網(wǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫還有很多，還有互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的高效的檢索與查詢，為學(xué)生查找所需會(huì)計(jì)專業(yè)知識的資源庫提供了方便，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識起到一定的幫助作用。

4.實(shí)訓(xùn)平臺教學(xué)法。由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息具有保密性，加上職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)基地缺乏，以及受經(jīng)費(fèi)短缺、軟件滯后等因素的影響，難以保證會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)，在一定程度上影響了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)造成與社會(huì)會(huì)計(jì)崗位技能之間的脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下運(yùn)用實(shí)訓(xùn)平臺教學(xué)法就能破解這一難題。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育構(gòu)建一個(gè)虛擬的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生展示一個(gè)完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理操作實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)平臺教學(xué)法進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，就能將自己所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識快速轉(zhuǎn)化為自己將來的謀生技能。

例如，在《手工會(huì)計(jì)賬務(wù)模擬》教學(xué)時(shí)，其中有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“會(huì)計(jì)操作流程”。會(huì)計(jì)專業(yè)老師借助互聯(lián)網(wǎng)+教育，給學(xué)生提供從公司的籌建、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等全過程業(yè)務(wù)，以及財(cái)務(wù)成果核算與分析的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺，同時(shí)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)平臺教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)到會(huì)計(jì)操作流程。這樣，不但增強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)際的聯(lián)系，而且能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，更激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識解決將來會(huì)計(jì)崗位上實(shí)際問題的熱情，從而提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能水平。

5.跨專業(yè)教學(xué)法。所謂跨專業(yè)教學(xué)是指教師在本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適度地融合一部分與本專業(yè)密切相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識的教學(xué)?？鐚I(yè)教學(xué)法是拓展學(xué)生思維的一種行之有效的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力有著非常重要的實(shí)際意義?？鐚I(yè)教學(xué)只有在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，才能更加容易方便推廣實(shí)施?；ヂ?lián)網(wǎng)下跨專業(yè)教學(xué)不僅在于能夠提高學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識的認(rèn)識，更重要的是增進(jìn)學(xué)生對與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識的理解與掌握，從而提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)面。

比如，將（企業(yè)資源規(guī)劃）《ERP沙盤》引入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)互補(bǔ)融合。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入《ERP沙盤》課程，學(xué)生模擬組成一個(gè)個(gè)小型企業(yè)決策運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自己在團(tuán)隊(duì)中的不同角色，既進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)分工，各自負(fù)責(zé)一個(gè)方面，又進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作統(tǒng)籌兼顧通盤考慮，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)會(huì)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識，模擬解決企業(yè)的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、成本計(jì)算、經(jīng)營成果核算等日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中遇到的各種問題，從而為學(xué)生將來走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）變化考核評價(jià)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)一般采取開閉卷考試的單一方式，難以全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況與效果，因此就需要變化考核評價(jià)。為了從不同角度綜合評價(jià)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況，做到定量和定性相結(jié)合，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的單一試卷考核評價(jià)向多方位、多角度的綜合考核評價(jià)轉(zhuǎn)變。即采用線上線下或個(gè)人自評、小組互評、教師綜合評價(jià)的新型考核評價(jià)方式。對于考核評價(jià)結(jié)果不佳同學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)老師要進(jìn)行重點(diǎn)或單獨(dú)進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，從而幫助學(xué)生完全掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識與技能。

例如，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)，我校利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，改變《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的考核評價(jià)方式，主要通過互聯(lián)網(wǎng)從三個(gè)方面評價(jià)考核：一是學(xué)生“課前”學(xué)習(xí)情況考核，包括視頻在線學(xué)習(xí)時(shí)間長短、作業(yè)完成質(zhì)量、問題提問次數(shù)等數(shù)據(jù);二是學(xué)生“課中”學(xué)習(xí)情況考核，包括學(xué)生課堂上與老師互動(dòng)、課堂測試、問題討論以及技能實(shí)際操作等情況;三是學(xué)生“課后”學(xué)習(xí)情況考核，學(xué)生課后獨(dú)立完成技能實(shí)訓(xùn)操作評價(jià)考核。以上考核評價(jià)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育完成，即將課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)時(shí)、課后實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)全過程通過互聯(lián)網(wǎng)采集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后以全程的量化數(shù)據(jù)幫助會(huì)計(jì)專業(yè)老師綜合考核評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)考核評價(jià)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)詳略，從而讓師生的教與學(xué)更加融洽，教學(xué)相長。同時(shí)還可以及時(shí)地向家長和校方反饋。

互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來，給各行各業(yè)發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)的影響。因此，我們職業(yè)院校的教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)+教育積極推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

責(zé)任編輯：章躍一

Abstract： At present， social development has entered the era of "Internet plus". "Internet plus education" means the teachers should introduce the Internet into teaching. This is the general trend of modern vocational education. Under this background， the introduction of Internet plus education into accounting teaching in vocational colleges is of great importance. The exploration and practice of introducing Internet plus education into accounting profession must be carried out in four aspects： renewing the educational concepts， changing the teaching forms， updating the teaching methods and optimizing the teaching assessment and evaluation.

Key words： Internet plus; accounting profession; teaching reform