“立人教育”培養(yǎng)出來的人，是能擔當起社會責任，并能為社會做出較大貢獻的人。佛山市南海區(qū)石門中學一直緊跟時代腳步，走在教育改革的大道上，一直把人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新作為學校教育教學水平提升的突破口，始終牢記教育本質在“立人”，并進行有序的探索與實踐，落實“立德樹人”根本任務，建構起頗具特色的“立人教育”體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人

一、構建以導師制為核心的全員培養(yǎng)機制

“立人教育”，立人是根本。學生成長過程中需要師長的指引和點撥，導師制是石門中學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一個重要舉措。石門中學的導師制與其他學校不同，有“四全”特質。

全員性。石門中學每位教師都有機會擔任導師，每位教師都有班級內(nèi)相應的指導對象。根據(jù)任課教師的專業(yè)特點，一般由班主任和高考科目的教師組成班級“導師團隊”，主要對學生進行學業(yè)指導，非高考科目的任課教師則擔任學生的“興趣導師”“生活導師”“心理導師”。

全體性。石門中學的導師制理念是“讓每一位學生都有可傾訴的老師，讓每一位老師都有要牽掛的學生”。石門中學的導師制是面向全體的，關注到的對象是每一個學生個體。導師制的小組成員通常不會超過10位，這就有效地解決了導師精力不足的問題，讓每一位學生都能得到最大程度的關注。

全面性。導師的指導內(nèi)容不局限于學業(yè)指導，更多的是關心學生的全面發(fā)展。比如為有特長的學生配備專門的導師，各類競賽實行“總教練制”。石門中學有諸多興趣小組，如廣播站、記者站、天文社等，每個興趣組都有相應的導師，指導學生科學地發(fā)展興趣。而班級的“導師團隊”除了完成學業(yè)指導的主要任務之外，還同時承擔小組成員的生活、心理、生涯指導等，滿足他們?nèi)轿坏陌l(fā)展需求。

全程性。石門中學的導師制不僅關注學生的全面發(fā)展，更關心學生的可持續(xù)發(fā)展。學生在高中三年都有專門導師對其進行全方位指導，導師會建立受導學生的成長檔案，針對個性化的問題進行專門研究，并制定出一套量身訂做的發(fā)展指導表。導師的指導工作不局限于高中階段，而是著眼于學生的未來。

二、完善以創(chuàng)新實驗班為核心的綜合性尖子生培養(yǎng)機制

“立人教育”，立學是關鍵。要培養(yǎng)具有真才實學的人，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，學校應該搭建良好的平臺，為學生提供適合發(fā)展的機會。

近年來，石門中學不斷完善以創(chuàng)新實驗班為核心的綜合性尖子生培養(yǎng)機制，不斷進行新的嘗試。一是健全實驗班學生的選拔機制，打破以往主要通過考試選拔實驗班學生的做法，探索通過夏令營、集中面試、項目研究等多項活動，從學生的心理素質、身體素質、思維能力、意志品質、合作意識等多方面考查、選拔學生。二是探索實驗班三年持續(xù)發(fā)展規(guī)劃方案，樹立“三年一盤棋”的人才培養(yǎng)思想，以項目研究的方式，完善對實驗班學生在學業(yè)發(fā)展、人格養(yǎng)成、科學素養(yǎng)以及特長發(fā)展等方面的三年發(fā)展規(guī)劃。三是探索實驗班“必修+選修+第二選修+研究性學習”的課程體系。四是建立“有為班”，創(chuàng)新“有為班”課程設置，實施四大特色拓展課程：生涯規(guī)劃課程、閱讀拓展課程、科學研究課程、學科特長拓展課程。

三、健全以總教練制為核心的學科特長生培養(yǎng)機制

“立人教育”，需因材施教。學校要為在某些學科方面有興趣、有特長的學生提供發(fā)展特長的環(huán)境。

石門中學不斷健全以總教練制為核心的學科特長生培養(yǎng)機制，目前已初步建立五大學科競賽教練團隊。特別是以特級教師江濤為總教練，以教師梁冠健為助理教練的信息學特長生培養(yǎng)小組，在南海區(qū)教育局的支持下，建立了“小學→初中→高中→集訓隊”的“金字塔”式培養(yǎng)模式，打通學段之間的壁壘，使有天賦的學生能夠可持續(xù)發(fā)展，并最終通過集訓隊的培養(yǎng)達到較高水平，取得了較明顯的效果。近八年，石門中學信息學競賽水平位居廣東省前列。

四、建立與完善“立人教育”學生發(fā)展指導課程化體系

建立學生發(fā)展指導制度的目的，是在引導做好學生自我認識的基礎上，使學生具有生涯規(guī)劃意識，在新高考改革賦予廣泛的“選擇權”面前，真正具有“會選擇”的能力，并學會積極主動地自我規(guī)劃與發(fā)展。石門中學于2016年成立了學生發(fā)展指導中心，是佛山市第一間成立學生發(fā)展指導中心的學校。石門中學目前已成為廣東省學生發(fā)展指導聯(lián)盟理事學校，構建了專業(yè)測評、生涯課程、主題活動、團體輔導、個體咨詢等面向不同學生群體、不同形式的生涯教育課程體系。引進香港DSE課程，開展清北夏令營、大學參訪、企業(yè)參訪、大學教授進校園等系列活動課程。通過學生發(fā)展指導系列課程，學生認識自我、探索世界、關注社會，并在這些探索中認識自己與他人、自己與社會的關系，不斷發(fā)展自己各方面的能力和資源，發(fā)掘出更多的人生可能性，從而更好地規(guī)劃人生，健康成長。

五、打造“立人教育”校園活動體系，育人活動系列化

校園活動是校園文化的重要組成部分，是促進學生全面發(fā)展的重要平臺。石門中學大力推進“立人教育”校園活動系列化、課程化，從提高領隊師資水平、完善硬件設備、豐富訓練課程、拓寬展示平臺、增加對外交流等方面加強校內(nèi)社團活動建設。

目前，石門中學有培養(yǎng)學生各種能力的社團50多個，如管樂團、金融社、書畫社、天文社、推理協(xié)會、民藝社等等。豐富的校園活動使學生個性得以充分發(fā)展，提升了綜合素養(yǎng)。

六、突破資源局限，構建“立人教育”良好教育生態(tài)

營造良好教育生態(tài)，是學生健康成長全面發(fā)展的重要保證。近年來，在黨和政府的領導下，在社會各界的大力支持下，石門中學嘗試突破資源局限，以構建良好教育生態(tài)。

營造良好的社會教育生態(tài)。2017年石門中學成立教育基金會，旨在廣泛聯(lián)絡社會各界，加強交流與合作，拓寬籌措辦學資金渠道，爭取海內(nèi)外校友及社會知名人士對石門中學發(fā)展的關心和支持，以實現(xiàn)“獎勵教學、助學興教、扶貧助困、支持母校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展”的宗旨。

營造良好的學校教育生態(tài)。1999年至今，通過多種形式，創(chuàng)辦了石門實驗學校等七所學校（校區(qū)），石門教育集團已經(jīng)成為廣東基礎教育的一艘“教育航母”，石門已經(jīng)成為當?shù)刈铋W亮的教育品牌。集團化發(fā)展對推動當?shù)鼗A教育的發(fā)展，起到了影響全局的作用，對提高南海的教育質量，滿足人民對優(yōu)質教育的需求，發(fā)揮了良好的作用。

營造良好的家校共育生態(tài)。近年來石門中學的學生家長自愿自主地成立了學校家委會，以協(xié)助、支持學校各項工作的順利開展。家委會主席團設主席一名、顧問一名、秘書長兩名、副主席六名，職責分明，分工明確，團結帶領36名家委會委員開展工作，同時在各班設家誼會執(zhí)行家委會各項工作及協(xié)助管理班級事務，形成了“家校共育”的良好教育氛圍。

注：本文系佛山市南海區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃特色學校創(chuàng)建專項課題“基于‘立人教育辦學理念下的全面育人實踐模式研究”（課題批準號：TSXX001，主持人：李衛(wèi)東、張國君）的研究成果。