肖偉平

2019年3月27日至29日，筆者隨東莞市托管管理人員培訓(xùn)班到西安市研修學(xué)習(xí)，先后走進(jìn)西安高新第二學(xué)校和西安新知小學(xué)。通過(guò)參觀校園、聽(tīng)取校長(zhǎng)報(bào)告、觀摩校本拓展課程和專家講座等活動(dòng)，近距離接觸、觀察與交流，筆者切身感受到文化的育人氣場(chǎng)和文化引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的極大吸引力，對(duì)學(xué)校高品質(zhì)文化建設(shè)與校長(zhǎng)和教師的文化領(lǐng)導(dǎo)力有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高?！白咝摹钡膶W(xué)校文化要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融在校園的每一個(gè)角落和課堂教學(xué)的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)，是在文化的熏陶、洗禮與互相激蕩中不斷彰顯生命的價(jià)值。

學(xué)校文化的“向心”取向：讓育德文化滋養(yǎng)學(xué)生美好心靈

這里的“向心”特指“向著美好心靈的德育特色文化創(chuàng)建”，其核心內(nèi)涵在于“向心”立人，育德于心。在學(xué)校常態(tài)的育德工作中，“向心”是指向?qū)W生的美好心靈，向著每一個(gè)不同差異學(xué)生心理變化所生長(zhǎng)的狀態(tài)，觸及他們的心靈，養(yǎng)育他們的精神。

西安高新第二學(xué)校，從校園文化建設(shè)到文化校園的行動(dòng)與實(shí)踐，真正做到了堅(jiān)持高品質(zhì)校園文化的“向心”取向，努力追求走心走智，讓文化育人直抵心靈。走心德育的核心是促進(jìn)學(xué)生良好品德的自我構(gòu)建;走心德育的目的是幫助學(xué)生成為道德的主體、品德的主人。教育的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法等要助力學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和心靈的主人。（李季，2017）這就需要我們?cè)谟诉^(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生以心靈和心智為核心要素的精神世界，一方面，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思想感情和道德精神品性，另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的智慧品質(zhì)。以此積極引導(dǎo)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

學(xué)校文化的“育心”儀式：讓莊重儀式教化學(xué)生鑄魂塑形

西安新知小學(xué)“全面+個(gè)性”的課程以“學(xué)在新知 玩中成長(zhǎng)”為核心，形成了縱橫交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合、家校協(xié)同的“四禮四節(jié)活動(dòng)”課程體系。入學(xué)禮、入隊(duì)禮、成長(zhǎng)禮、畢業(yè)禮、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。小學(xué)生的六年求知生涯，是身心成長(zhǎng)、悅納自我的過(guò)程。入學(xué)禮使新生初步了解自己讀書(shū)和生活的環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)的情感，使他們能在學(xué)校大家庭里健康快樂(lè)成長(zhǎng)。六年級(jí)的畢業(yè)禮，是學(xué)生見(jiàn)證六年得來(lái)不易的成功與智慧，見(jiàn)證新的旅程的開(kāi)始，見(jiàn)證老師們的言傳身教和同學(xué)間的深厚友誼。舉行少先隊(duì)入隊(duì)禮，使新隊(duì)員進(jìn)一步提高對(duì)中國(guó)少年先鋒隊(duì)的認(rèn)識(shí)，繼承和弘揚(yáng)少先隊(duì)的光榮傳統(tǒng)，增強(qiáng)光榮感和自豪感。十歲，是一個(gè)新的人生起點(diǎn)，是人生的第一個(gè)里程碑，舉行成長(zhǎng)禮活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的精彩，珍惜身邊的友誼，為小學(xué)生活留下美好的記憶。

在錘煉學(xué)生精神品格的過(guò)程中融入日常的儀式感，讓學(xué)生在具有儀式感的現(xiàn)場(chǎng)特色活動(dòng)中體悟，在植入儀式感的生活細(xì)節(jié)中生成，在蘊(yùn)含儀式感的文明偶遇中提升，在飽含儀式感的心靈感應(yīng)中引導(dǎo)，在融入儀式感的發(fā)展評(píng)價(jià)中鞏固（祁桂鳳，2016），有助于兒童對(duì)理想、信念、道德、情操形成清晰的道德認(rèn)知，生發(fā)出崇高的精神需要，進(jìn)而展現(xiàn)良好道德風(fēng)貌。

學(xué)校文化的“養(yǎng)心”情境：讓讀書(shū)勵(lì)志伴隨學(xué)生終身成長(zhǎng)

書(shū)香文化是學(xué)校文化的重要成分，書(shū)香是校園文化的主要味道。西安新知小學(xué)的辦學(xué)思想是讓文化滋養(yǎng)學(xué)校，聚焦人的發(fā)展，重視利用環(huán)境滋養(yǎng)人、課程發(fā)展人、管理提升人的系列化策略追求高品質(zhì)發(fā)展。他們建構(gòu)了一套完整的《新新誦讀》課程，并正式出版了系列叢書(shū)《新新童詩(shī)》《新新詩(shī)選》《新新唐詩(shī)》《新新詞選》《新新古文》《新新論語(yǔ)》《新新師語(yǔ)》等。學(xué)生閱讀這些經(jīng)典時(shí)，會(huì)感受到不同程度的心靈震撼、心靈浸潤(rùn)、心靈洗禮。富有儀式感的“新知課程·讀書(shū)年”活動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行徽標(biāo)設(shè)計(jì)，激發(fā)了創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力;“節(jié)氣專項(xiàng)閱讀”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，主動(dòng)拓展知識(shí)面;學(xué)生完成經(jīng)典名著閱讀報(bào)告，提升了探究能力。各種活動(dòng)情境的開(kāi)展，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)名著閱讀、專項(xiàng)閱讀、戲劇+閱讀、網(wǎng)絡(luò)打卡閱讀等等，教師同時(shí)進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)、全科閱讀體驗(yàn)等課程的研究。全校師生、家庭共同參與閱讀課程的建構(gòu)，形成了高品質(zhì)的書(shū)香文化特色。

因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)校文化的“養(yǎng)心”情境，誦讀經(jīng)典，有利于讓學(xué)生沐浴在溫馨的民族文化環(huán)境里，感受經(jīng)典的親切、優(yōu)美和豐厚;有利于使古圣先賢的智慧注入學(xué)生的心靈深處，促進(jìn)人文素養(yǎng)的發(fā)展;有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)校文化的“煉心”道場(chǎng)：讓實(shí)踐焰火點(diǎn)旺快樂(lè)自信

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出“在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫”的新要求。學(xué)生良好素質(zhì)形成的過(guò)程就是解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是一種“練就心力”轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。

西安新知小學(xué)依托學(xué)校社區(qū)活動(dòng)實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課程，通過(guò)“煉心”實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)校關(guān)注學(xué)生在各類實(shí)踐行為中修煉必備品格和關(guān)鍵能力，形成可沉淀、可遷移、可帶走的綜合素養(yǎng)。如跨學(xué)科的整合性研究學(xué)習(xí)活動(dòng)“城墻學(xué)習(xí)”，統(tǒng)整語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美、科學(xué)、信息等各學(xué)科知識(shí)，充分利用社會(huì)資源和家庭資源，是讓學(xué)生從課本走向生活，從課堂走向校外的研究性學(xué)習(xí)課程。學(xué)生在多樣實(shí)踐中磨煉意志、提升品格和豐富閱歷，從而形成一種催促學(xué)生成長(zhǎng)的持久力量。

行動(dòng)煉心的真正價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提升認(rèn)知能力，修煉德性品質(zhì)，養(yǎng)成自信快樂(lè)的品格。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的生命在行動(dòng)中自然滋養(yǎng)，讓學(xué)生的年華在活動(dòng)中獨(dú)自綻放，讓每次行動(dòng)成為學(xué)生生活中的美好相遇和記憶。（辜偉節(jié)，2018）

學(xué)校文化的“蘊(yùn)心”課堂：讓課程融合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)建“走心”文化需要以常態(tài)的課堂教學(xué)為核心載體，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)“蘊(yùn)心”的育人課堂，達(dá)到課堂教學(xué)與體悟德性有機(jī)融合的效果。西安高新第二學(xué)校的“知行課程”就是在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，圍繞“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、自信生活，成為綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才”的育人目標(biāo)，形成了“知行德育課程”“知行學(xué)科課程”“知行藝體課程”的校本課程體系。讓校園浸潤(rùn)每個(gè)人的心靈，文化價(jià)值自覺(jué)地表現(xiàn)在每個(gè)人的行動(dòng)中，這是一種對(duì)推動(dòng)教育高品質(zhì)發(fā)展的辦學(xué)實(shí)踐，是體現(xiàn)新發(fā)展理念的發(fā)展。

我們聆聽(tīng)了七年級(jí)“觸摸彩陶，品味歷史”特色校本拓展課程公開(kāi)課。授課教師通過(guò)多媒體播放“意大利返還796件套中國(guó)文物”的新聞導(dǎo)入新課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括考古之旅、觀賞之旅、解謎之旅、收藏之旅，環(huán)環(huán)相扣，注重充分挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富資源。教師在課堂教學(xué)中既重視知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，也嘗試找到合適的育德因素和最佳切入點(diǎn)，進(jìn)行情感陶冶和價(jià)值觀的滲透。這種以學(xué)科拓展為代表的知行拓展課堂，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與自主體驗(yàn)的結(jié)合，體現(xiàn)了應(yīng)用知識(shí)與生成智慧的結(jié)合，體現(xiàn)了課堂教學(xué)與育德蘊(yùn)心的結(jié)合。

教育是心靈的藝術(shù)。走心的學(xué)校文化，能夠滋養(yǎng)特色優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，滋養(yǎng)全體師生，滋養(yǎng)學(xué)校成為一個(gè)富有文化氣息的育人場(chǎng)所。營(yíng)造走心的學(xué)校文化，是校長(zhǎng)提升文化領(lǐng)導(dǎo)力的必修課，是教師落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的應(yīng)然之義，是學(xué)校高品質(zhì)文化建設(shè)的卓越追求，是新時(shí)代文化育人的創(chuàng)新實(shí)踐。

責(zé)任編輯 ? 魏文琦