黃日暖

走進汕頭市澄海隆都中心小學(xué)，最深的感受是學(xué)校如同一個燈謎萬花筒。校道兩側(cè)懸掛的燈謎格外耀眼;在學(xué)校文化走廊中，燈謎基礎(chǔ)知識宣傳欄，“校園燈謎”特色教育簡介欄分布其中;在教學(xué)樓附近，精心布置著“全國百佳燈謎”欣賞藝術(shù)長廊，還開辟了“校園燈謎臺”競猜專欄;就連學(xué)?；顒邮乙苍O(shè)有“燈謎臺”。這樣的校園燈謎文化氛圍創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校中時時處處都能體驗到豐富多彩的燈謎文化。2016年11月，隆都中心小學(xué)以“校園燈謎”為主要特色被澄海區(qū)授予首批“特色項目學(xué)?！狈Q號。近年來，學(xué)校還曾被評為澄海區(qū)“文明校園”“文化藝術(shù)培訓(xùn)示范點”“小公民道德建設(shè)實踐基地”以及汕頭市“文明禮儀教育先進單位”“第一批規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)?！薄捌桨残@”等榮譽稱號。

校園燈謎陶情啟智

澄海區(qū)是燈謎之鄉(xiāng)，燈謎幾乎是澄海所有學(xué)校開展校本活動的必選項目，能在這樣的背景下以“校園燈謎”為主要特色獲得澄海區(qū)首批“特色項目學(xué)?！?，肯定有其過人之處。

事實也是如此。自從2015年10月正式將“校園燈謎”確定為主要特色項目以來，隆都中心小學(xué)學(xué)生燈謎隊在各級燈謎競賽中成績斐然：

2015年春節(jié)獲得“潮汕迎春燈謎大會”個人冠軍;

2016年春節(jié)獲得“汕頭謎語大會”團體、個人電控兩項冠軍;

2016年1月參加澄海區(qū)首屆校園燈謎藝術(shù)節(jié)，獲得團體電控賽二等獎，個人筆猜、征文一等獎2人，二等獎6人，三等獎1人;

2016年10月參加“汕頭市首屆中小學(xué)生燈謎大會”獲團體銀虎獎，個人銀箭獎1人，銅箭獎2人;

2017年1月參加澄海區(qū)第二屆校園燈謎藝術(shù)節(jié)，獲得團體電控賽二等獎，個人筆猜一等獎1人，三等獎2人;

2017年12月參加“汕頭市第二屆中小學(xué)生燈謎大會”獲團體三等獎，個人二等獎1人，三等獎1人;

2018年1月參加澄海區(qū)第三屆校園燈謎藝術(shù)節(jié)，獲得團體電控賽一等獎，個人筆猜一等獎1人，二等獎1人，三等獎1人。

“校園燈謎”特色項目的廣泛開展及其優(yōu)異成績，不僅吸引了學(xué)生的積極參與，還在家長和社會中引起了較大反響。采訪中，學(xué)校教師就提及有很多學(xué)生家長踴躍參加學(xué)校的“校園燈謎臺”競猜活動，學(xué)校學(xué)生的燈謎作品還被收錄進隆都僑鄉(xiāng)謎社會刊《隆都謎花》，《汕頭日報》《汕頭特區(qū)晚報》等媒體也曾先后報道過學(xué)校的燈謎特色活動與成效。

隆都中心小學(xué)“校園燈謎”特色項目能取得這樣的區(qū)域影響力，主要得益于兩大舉措。

一是“校園燈謎”課程化。學(xué)校將《燈謎》課編入常規(guī)課程，在四、五年級“校本課程”中開設(shè)《燈謎》課，課程教學(xué)由學(xué)校燈謎組教師負責(zé)。通過課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生能系統(tǒng)接觸、學(xué)習(xí)燈謎知識，形成比較完整的知識體系，提高普及面和參與度。學(xué)校在各年級的班隊活動課中也經(jīng)常滲透燈謎活動內(nèi)容，讓學(xué)生更多層面接觸、了解、喜歡燈謎。

二是“校園燈謎”活動化。“校園燈謎”活動化的普及形式是開設(shè)“校園燈謎臺”，每周懸掛10則燈謎讓學(xué)生競猜，評選6至8名優(yōu)勝者為“優(yōu)秀小射手”進行表彰。這項普及活動全體學(xué)生均可參與，并按不同年級設(shè)置獲獎標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生投稿參加。學(xué)校還通過云平臺將競猜燈謎發(fā)送給家長，讓家長啟迪孩子思考，親子共同參與，提高校園燈謎關(guān)注度。“校園燈謎”活動化的核心形式是成立“心語”謎社，選拔表現(xiàn)突出的學(xué)生組成燈謎興趣組，每周定期進行提高培訓(xùn)，促進燈謎特長生的成長，為參加各級燈謎競賽儲備人才。學(xué)校還經(jīng)常結(jié)合各階段學(xué)校教育宣傳重點內(nèi)容，利用“元旦”“六一”等節(jié)日舉辦大型燈謎會，讓學(xué)生自己出謎、自己擊鼓主持，學(xué)以致用;學(xué)校積極創(chuàng)新，舉辦校際燈謎聯(lián)猜、電控?zé)糁i競賽、特色成果展示等活動，把“校園燈謎”活動辦得有聲有色。

為什么學(xué)校選擇了“校園燈謎”作為特色？校長吳仁宇這樣回答：“隆都鎮(zhèn)歷來文風(fēng)淳樸、文化飄香、文人輩出。隆都燈謎是‘澄海燈謎這一國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是隆都的一張文化名片，具有深厚的群眾基礎(chǔ)。我校自2006年已經(jīng)開始進行校園燈謎培訓(xùn)教育活動，且學(xué)校及周邊燈謎師資豐富，燈謎活動頻繁，開展燈謎教育具備較為成熟的條件?；趯Α疅糁i這一中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與潮汕悠久民間藝術(shù)傳承的使命感，學(xué)校于2015年10月正式將‘校園燈謎確定為特色項目，這就逐步形成了學(xué)校的辦學(xué)特色?！?/p>

吳仁宇本身就是燈謎愛好者與研究者。學(xué)校于2016年6月3日舉行澄海區(qū)首個燈謎教學(xué)公開課，就是吳仁宇執(zhí)教的。對于校園燈謎的教育功能，吳仁宇有著較深的理解：“燈謎有強大的教育功能，一則好的燈謎就是一種宣傳教育。”他舉例說，“一生仗義貫日月（猜社會主義核心價值觀詞：文明）”燈謎，從謎面到謎底，對學(xué)生都是一種思想教育。所以，他認為“燈謎是校園中文明道德宣傳的文化輕騎兵”。基于這樣的認識，他不僅積極引導(dǎo)、推廣校園燈謎活動，還經(jīng)常創(chuàng)作有教育意義的燈謎。比如，結(jié)合汕頭市正在開展的創(chuàng)建全國文明城市活動，他創(chuàng)作了“遵德守禮在汕頭（猜4字創(chuàng)文詞：文明城市）”燈謎，讓學(xué)生明白要創(chuàng)建文明城市，每個公民都要做到遵德守禮;看到學(xué)生喜歡在學(xué)校金鳳樹下一塊標(biāo)有“書香”的石頭附近讀書，他創(chuàng)作了“一卷一冊留芬芳（猜2字學(xué)校景點：書香）”燈謎，引導(dǎo)學(xué)生讀書明理留芳。

多點突破博學(xué)篤志

“校園燈謎是很考腦子的活動，在創(chuàng)作謎面、思考謎底的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、分析技巧、反應(yīng)速度等都能得到鍛煉，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成?！眳侨视钫J為開展校園燈謎活動極為契合學(xué)校“慎思樂問、博學(xué)篤志、德才兼?zhèn)?、知行合一”的辦學(xué)理念。但是，吳仁宇也深知走優(yōu)質(zhì)特色教育之路，絕不是“校園燈謎”這一個項目就能完全勝任的。所以在吳仁宇的引導(dǎo)下，學(xué)校確定了“百花齊放，多點突破”的思路，在開展好“校園燈謎”活動的同時，積極拓展在電腦制作活動、機器人教育、藝術(shù)體育和班隊活動等方面的特色。“近幾年，我校通過開展以‘校園燈謎特色教育為主，藝體科技教育并重的特色創(chuàng)建活動，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、動手能力得以增強。2015年至2018年，我校學(xué)生參加全國、省、市、區(qū)的各項競賽，取得豐碩成果。共獲得國家級獎勵3項，廣東省級獎勵31項，汕頭市級獎勵66項，澄海區(qū)級獎勵152項?！眳侨视钫f。

電腦制作有聲有色。2018年7月，六年級學(xué)生黃銘淇的電腦繪畫《捉魚》參加第19屆全國中小學(xué)電腦制作活動，榮獲國家級一等獎。能夠取得這樣的成績，不是偶然的。近幾年來，隆都中心小學(xué)注重傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，找準(zhǔn)電腦制作這一突破口，成立電腦制作興趣組，挑選學(xué)生進行培訓(xùn)輔導(dǎo)，學(xué)生電腦繪畫、電子期刊、計算機程序設(shè)計等作品屢屢在各級競賽活動中取得佳績。2015至2018年，累計獲得國家級一、二、三等獎各1項;廣東省級獎勵29項;汕頭市級獎勵35項;澄海區(qū)級獎勵48項。

機器人教育搶占先機。2016年10月，學(xué)校機器人教育指導(dǎo)教師唐虹承擔(dān)執(zhí)教了澄海區(qū)第一個機器人教育公開課，為各校開展機器人教育交流提供很好的平臺。在全區(qū)首開機器人教育公開課，可見隆都中心小學(xué)在機器人教育所取得的扎實成效。公開課吸引了全區(qū)近百名機器人教育輔導(dǎo)員前來觀摩，對于學(xué)生在課堂中的動手拼裝能力，大家贊嘆不已。唐虹對于機器人教育，有著自己的看法。他認為“在科技高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力十分重要，而機器人教育正好承載著這個功能，這是學(xué)校開展機器人教育的初衷”。2015年至2018年，學(xué)校參加澄海區(qū)第一至第四屆機器人競技比賽，累計獲得區(qū)級一等獎2項，二等獎2項，三等獎3項;2016年參加汕頭市機器人比賽獲得市級一等獎和二等獎各1項，學(xué)生設(shè)計的作品《智能嬰兒床》和《自動收割機》獲得優(yōu)秀創(chuàng)客獎。

藝術(shù)體育相得益彰。學(xué)校注重藝術(shù)體育“2+1”教育，按照國家課程規(guī)劃開設(shè)好體育、音樂、美術(shù)等課程，同時，利用課余時間，開設(shè)書法、美術(shù)、合唱、田徑、足球等藝體興趣組，培養(yǎng)“合格+特長”學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進校園文體活動。2015年至2018年，學(xué)校在藝術(shù)體育類競賽共計獲得廣東省級獎勵2項，汕頭市級獎勵16項，澄海區(qū)級獎勵60 ?項。其中，2018年金長樂規(guī)范書寫作品獲廣東省三等獎;2018年陳耳東繪畫作品獲得汕頭市一等獎;2018年學(xué)校鼓號隊參加澄海區(qū)“紅領(lǐng)巾相約中國夢”少先隊鼓號隊行檢比賽榮獲區(qū)一等獎。

采訪手記：以燈謎之面養(yǎng)博學(xué)之底

從2006年開展校園燈謎培訓(xùn)教育活動算起，隆都中心小學(xué)開展“校園燈謎”特色教育活動已超過12年;從2015年正式將‘校園燈謎確定為特色項目算起，隆都中心小學(xué)的“校園燈謎”也已經(jīng)走過了4個春秋。

是什么原因讓“校園燈謎”在這所鄉(xiāng)村小學(xué)生生不息？

燈謎，既包括謎面也包括謎底。如果把“校園燈謎”當(dāng)作是謎面，那么它蘊含的則是“博學(xué)于行”的謎底?！安W(xué)篤志”是學(xué)校的辦學(xué)理念之一，這或許才是學(xué)校開展“校園燈謎”特色教育活動的底蘊所在，也是其生生不息的源頭活水。正如吳仁宇所說：“開展校園燈謎教育，最大的好處應(yīng)該是能夠促進學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。因為燈謎的猜射范圍涵蓋古今中外、天文地理、人文科學(xué)。如果一個學(xué)生要真正學(xué)會猜謎，他必須要廣泛涉獵各個領(lǐng)域的知識，特別是文學(xué)類的知識。這樣，學(xué)生就會主動去閱讀課外書，汲取各種知識，從而在猜謎中提高了能力，提升了素養(yǎng)。”

“校園燈謎”，其意義已不僅僅在于猜謎，而在于猜謎所串聯(lián)起來的一整條學(xué)習(xí)之旅與教育之鏈，這里有學(xué)，這里有思，這里有創(chuàng)。當(dāng)然，這里也還可以有跨界之歌、演、畫，也還可以融入電腦制作活動、機器人教育、藝術(shù)體育等學(xué)校校本活動項目之中。

（本文圖片由汕頭市澄海隆都中心小學(xué)提供）

本欄責(zé)任編輯 羅 峰