黃珊

摘要：舞蹈伴奏在芭蕾舞課程教學中的科學應用，對激發(fā)與培養(yǎng)學生芭蕾舞學習興趣，提升學生芭蕾舞動作理解與掌控能力，促進芭蕾舞課程教學質量與效率的提升有著積極影響。基于此，本文以舞蹈伴奏選擇為研究對象，就芭蕾舞課程教學中舞蹈伴奏選擇的重要性進行了簡要分析，并提出幾點舞蹈伴奏選擇方法，以期增強舞蹈伴奏選擇科學性、合理性，促進音樂伴奏與舞蹈動作的相協調相統一。

關鍵詞：芭蕾舞? ?課程教學? ?舞蹈伴奏

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）08-0134-02

芭蕾舞具有一套完整的動作體系，在課程教學中基本動作練習要求高、量度大，學習者不可避免易產生枯燥、乏味等情緒。對此，教師可科學選擇舞蹈伴奏，通過舞蹈伴奏與舞蹈動作的有效配合，調動學生課程訓練參與積極性，促進學生對舞蹈動作要領的準確理解與掌控，從而實現舞蹈學習效果的提升。

一、芭蕾舞課程教學中舞蹈伴奏選擇的重要性

明確認知舞蹈伴奏選擇在芭蕾舞課程教學中的重要性，是芭蕾舞課程教學中保證舞蹈伴奏選擇科學與合理的前提和基礎。而關于舞蹈伴奏選擇的重要性，可從其在芭蕾舞課程教學中的作用得到具體體會?；诠ぷ鹘涷灇w納與總結，發(fā)現芭蕾舞課程教學中舞蹈伴奏的科學選擇具有如下作用：

（一）保證芭蕾舞課程教學的完整性

芭蕾舞作為一門集舞蹈、歌唱、音樂、戲劇、朗誦等為一體的綜合性舞臺藝術，具有獨特的藝術美、形體美、表現美[1]。通常情況下，在芭蕾舞課程教學中，不僅需要進行舞蹈動作的訓練，也需注重其他構成要素及相關知識的傳遞，從而加強學生對“芭蕾舞”這一舞臺藝術的理解與掌握，促進學生藝術審美能力、舞蹈表演水平的提升。舞蹈伴奏不僅是舞蹈表演中的重要組成部分，同時也是舞蹈課程教學中不可或缺的存在。《樂禮》有言：“樂為舞之心，舞為樂之容”明確指出音樂與舞蹈之間密不可分、天然合一的關系，強調了音樂在舞蹈及其表演中的重要性[2]。而在舞蹈課程教學中，音樂與舞蹈的“心”與“容”關系以及音樂在舞蹈中“靈魂”作用的發(fā)揮，需依托舞蹈伴奏進行具體體現。

（二）助力學生課程學習興趣的調動

由芭蕾舞課程教學現狀分析可知，當前多數學校的芭蕾舞課程教學多為公式化教學，即依據課程教材內容進行舞蹈基礎動作訓練與舞蹈伴奏應用。加之，芭蕾舞具備一套完整的動作體系，在課程教學中基礎動作與基本技巧的訓練要求高、量度大、重復性強。從而使學生在學習過程中易產生枯燥、乏味的感受，長此以往不利于學生課程學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，影響課程整體教學質量與效率[3]。對此，在芭蕾舞課程教學，尤其是基訓課中需注重舞蹈伴奏的科學選擇，通過舞蹈伴奏的有效運用豐富課程教學內容的同時，實現良好課堂學習氛圍的營造，增強芭蕾舞基訓課趣味性，助力學生課程學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（三）提升基本動作理解與掌控能力

由舞蹈內涵與特征可知：“舞蹈是以有節(jié)奏的動作為主要表現手段的表演藝術”，舞蹈所具有的藝術美、形式美、表現美主要體現在動作形式的轉變、動作力度的增減、動作速度的快慢中。而舞蹈動作的這些變化，在一定程度上存在一定規(guī)律，并使舞蹈富有節(jié)奏。當舞蹈節(jié)奏與音樂節(jié)奏相融合時，舞蹈將從高難度的技巧表演轉變?yōu)槟軌蚍从橙藢徝狼槿で揖哂凶陨愍毺仫L格、氣質的藝術表演。對此，在芭蕾舞課程教學中，根據芭蕾舞特征，為其配置合理的音樂伴奏，不僅能夠化解學生舞蹈基礎動作訓練中所產生的煩躁情緒，促進學生舞蹈課程學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，也能夠促進學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，使其通過音樂提供的情感與節(jié)奏，融入到舞蹈訓練中，并實現對舞蹈節(jié)奏、舞蹈規(guī)律、舞蹈品格、舞蹈情感的感知與把握，促進舞蹈整體學習效果的提升。

二、芭蕾舞課程教學中舞蹈伴奏選擇的策略

（一）以舞蹈伴奏應用原則為指導，提升音樂與舞蹈契合性

在芭蕾舞課程教學中，為保證舞蹈伴奏選擇的科學與合理，促進音樂與舞蹈的有效融合，教師可以借鑒以下原則進行教學實踐。

第一，簡單性原則。芭蕾舞課程教學中，舞蹈伴奏應用的根本目標在于提升學生課程學習的積極性與主動性，加強學生對舞蹈動作、舞動技巧的理解與掌握。對此，在舞蹈伴奏選擇過程中，應明確舞蹈伴奏“輔助者”的地位。對此，舞蹈伴奏樂曲需簡單、明了。通常情況下，過于復雜的節(jié)奏與音型容易使學生在舞蹈訓練過程中分散注意力，無法做到全身心的投入，從而使舞蹈伴奏由“輔助者”轉變?yōu)椤案蓴_者”，影響芭蕾舞課程教學效果。

第二，協調性原則。芭蕾舞課程教學中，為保證舞蹈伴奏應用作用的充分發(fā)揮，教師在明確認知與掌握舞蹈與音樂關系的基礎上，以協調性原則為指導，進行舞蹈伴奏的選擇。例如，教師根據舞蹈動作特征、性質、規(guī)律以及存在的變化，確定音樂風格與音樂節(jié)奏。以保證所選擇的舞蹈伴奏能夠準確反映舞蹈風格與特征，從而助力學生積極情緒的激發(fā)，幫助學生更好的理解舞蹈動作所蘊含的情感，把控舞蹈動作技巧與氣息。

第三，多樣性原則。在芭蕾舞課程教學中，單一舞蹈伴奏的長期應用，雖然能夠加深學生對舞蹈動作的記憶，但容易讓學生產生音樂依賴性，不利于學生節(jié)奏感知能力、藝術審美能力的培養(yǎng)與提升。對此，教師在舞蹈伴奏選擇與應用過程中需以多樣性原則為指導，賦予舞蹈伴奏與變化性、靈活性。在此過程中，教師需注意以下幾點：1.養(yǎng)成課前預習習慣，掌握芭蕾舞課程教學內容與要求，并能夠在教學實踐中，不依賴教材進行舞蹈伴奏音樂的選用。2.注重自身音樂素養(yǎng)的提升，豐富音樂知識與技能，從而在芭蕾舞基訓課鋼琴伴奏過程中，能夠滿足芭蕾舞課程教的需求，進行多風格、多類型音樂，包括古典音樂、民族音樂、現代音樂等的自由選擇，以確保所選音樂有利于芭蕾舞技巧的理解與掌握。

（二）以芭蕾舞基礎動作為切入點，進行舞蹈伴奏的科學選擇

芭蕾舞課程教學中，舞蹈訓練動作的不同在一定程度上決定了舞蹈伴奏音樂的不同。對此，在舞蹈伴奏選擇過程中可以以芭蕾舞基礎動作為切入點，確定適宜的伴奏音樂。

1.以把桿動作為切入點，選擇舞蹈伴奏

芭蕾舞把桿動作練習是芭蕾舞基訓課中的重要組成部分，主要由Plié（蹲）、Rond de jambe par terre（劃圈）、Battement Tendu（雙手扶把）、Frappe（小彈腿）、Battement tendu jeté（小踢腿）、Grand battement jeté（大踢腿）、Adagio（把上控制）等一系列動作組成[4]。對此，可根據抱桿動作特征與技巧要求有針對性的選擇舞蹈伴奏。例如，Battement Tendu作為芭蕾抱桿動作的第一個動作，規(guī)范性較強、要求相對較高，為使學生能夠將腳進行良好延伸，提升腳尖力，可選擇節(jié)奏均勻、旋律舒緩的4/4節(jié)拍樂曲作為舞蹈伴奏;Plié的動作要求學生能夠做到穩(wěn)、準、連貫，對此在舞蹈伴奏選擇過程中，可選擇舒緩性、連貫性強的3/4節(jié)拍、4/4節(jié)拍的樂曲，以保證學生在進行腿位變化時，有一個呼吸的過渡，提升動作完成質量;Grand battement jeté的舞蹈伴奏相對Battement tendu jeté的舞蹈伴奏而言，節(jié)奏感需更強，更具張力，對此可選擇風格輕盈、節(jié)奏明快的樂曲，如瑪祖卡舞曲作為舞蹈伴奏音樂，而Battement tendu jeté可選擇節(jié)奏感稍強一些的爵士樂曲作為舞蹈伴奏音樂。

2.以把下動作為切入點，選擇舞蹈伴奏

芭蕾舞把下動作又被稱之為芭蕾舞中間動作、芭蕾舞地面動作，主要由Battement tendu（擦地）、Adagio（把下控制）、Pirouettes（轉）等一系列動作組成。其中把下擦地的舞蹈伴奏應保證節(jié)奏具有規(guī)整性、均勻性，并相對于把上擦地具備一定變化性。對此，可選用4/4節(jié)拍的樂曲作為舞蹈伴奏音樂。而Adagio要求動作表演更具優(yōu)美性、流動性。對此，可選用音樂變化相對較大但控制力強的4/4節(jié)拍或8/6節(jié)拍樂曲作為舞蹈伴奏音樂。Pirouettes則多以即興伴奏為主，通過伴奏老師觀察，能夠根據動作的變化進行樂曲變化。

3.以跳躍動作為切入點，選擇舞蹈伴奏

芭蕾舞跳躍動作包括Pas saute（小跳）、Sissonne Foudu（中跳）、Grand jete（大跳）等幾種類型。由于大跳的幅度相對較大，對跳躍速度與時間要求相對嚴格，對此大跳以及中跳可選擇奔放性較強的3/4節(jié)拍樂曲，作為舞蹈伴奏音樂，而小跳則以2/4節(jié)拍樂曲為主。

三、結語

音樂與舞蹈相輔相成，密切關聯。在舞蹈訓練中，科學運用音樂，實現音樂伴奏與舞蹈教學的完美結合，有助于提升舞蹈訓練趣味性、開放性，增強舞蹈學習者對舞蹈動作的理解與掌控。對此，教師在明確認知舞蹈伴奏選擇重要性的基礎上，應遵循和諧、創(chuàng)新原則，根據舞蹈訓練內容，選擇最合適的舞蹈伴奏，從而促進舞蹈伴奏應用作用的最大化發(fā)揮，實現芭蕾舞課程教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]李雪.芭蕾集訓課鋼琴伴奏若干問題探究[J].北方音樂，2017，（14）：107-108.

[2]張羽.芭蕾基訓課中鋼琴伴奏與舞蹈的配合探討[J].大眾文藝，2016，（13）：215.

[3]楊越.芭蕾性格舞蹈課程教學模式傳承與創(chuàng)新研究[J].北京舞蹈學院學報，2016，（03）：54-63.