韓曉瑞 王歲花

摘要：本文通過對(duì)高校美術(shù)課堂具體應(yīng)用的探究，分析了微課教學(xué)設(shè)計(jì)在美術(shù)課程中應(yīng)用的意義和目的。為了提高學(xué)習(xí)效率和豐富教學(xué)模式，微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)不斷尋求更好更優(yōu)的教學(xué)方法，通過收集資源，了解學(xué)生個(gè)體需求不斷優(yōu)化微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，并通過一定程度的評(píng)價(jià)反思，將美術(shù)教學(xué)課堂中的應(yīng)用成果加以推廣。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)? ?微課? ?高校? ?美術(shù)課程

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）06-0133-02

眾所周知，對(duì)于美學(xué)美術(shù)教育研究，微課的應(yīng)用越來越廣泛，基于微課的美學(xué)教學(xué)，需要進(jìn)行一系列的策略研究，具有廣泛的意義。本文為微課走進(jìn)高校美術(shù)課堂提供了有力的參考和理論支撐，促進(jìn)高校美術(shù)彰顯微課魅力，演繹出更加精彩的美術(shù)課堂的發(fā)展。

一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

微課教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）提高學(xué)習(xí)效率

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課教育是一種廣泛應(yīng)用的教育手段和教育方式。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生需要進(jìn)行高強(qiáng)度的應(yīng)試教育，因此在美術(shù)學(xué)習(xí)上的投入較少，也許有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但是迫于應(yīng)試教育的壓力，他們不得不減少在美術(shù)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間以及精力。然而，微課視頻的推廣能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其通過更加豐富多彩的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，利用碎片時(shí)間將知識(shí)的表現(xiàn)形式更加直觀清晰，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況和學(xué)習(xí)時(shí)間的安排[1]。有效的利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)的效率，不耽誤正常的學(xué)習(xí)和考試任務(wù)。在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力較為匱乏的應(yīng)試教育時(shí)代，這種教學(xué)手段能夠起到積極的促進(jìn)作用。

（二）豐富教學(xué)方式

在高校的教育過程中，需要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)開發(fā)不同的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的欣賞興趣，極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以單一的講授制為主，教學(xué)方式較為呆板，取得的教學(xué)效果往往不夠理想，因此，教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的開發(fā)新型教學(xué)模式。能夠讓文字、圖像和色彩等因素很好地融合到學(xué)生的思維當(dāng)中，與學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行相互呼應(yīng)。微課視頻資源豐富，可以從教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行選擇，學(xué)生自主選擇的方式更加貼合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

（一）利用多渠道收集資源

應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用多媒體平臺(tái)收集資源[2]。由于微課視頻能夠涵蓋大量的美術(shù)教學(xué)資源，因此的資源收集過程中，應(yīng)當(dāng)合理地利用系統(tǒng)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保證教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生提供廣泛的選擇。例如在欣賞中國(guó)古代工藝品的過程中，就可以廣泛地利用圖書館、博物館等資源，收集陶器、青銅器的歷史以及各類圖片，進(jìn)入到圖書館、博物館對(duì)珍藏品進(jìn)行實(shí)拍等，這種多元化的方式可以保證微課教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于資源的篩選，首先應(yīng)當(dāng)從高校的教材內(nèi)容入手，著重選擇與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的資源，同時(shí)可以進(jìn)行一部分的拓展和延伸，在相關(guān)知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充。還可以收集很多對(duì)比資料，加深學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)點(diǎn)的了解。

（二）充分了解學(xué)生個(gè)體需求

在微課資源用于教學(xué)過程中，首先就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問卷調(diào)查。基于微課的高校美術(shù)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生需求的了解是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)、問卷調(diào)查、走訪問談、論壇等形式，了解學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的真實(shí)看法。可以通過私下交談、開展講座等方式更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性化特點(diǎn)。這樣一方面可以對(duì)微課視頻的內(nèi)容加以改進(jìn)，也對(duì)高校教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不斷的進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn);另一方面能夠讓學(xué)生更好地了解到微課教學(xué)，加大與學(xué)生之間線下的交流和互動(dòng)，也能夠讓微課教學(xué)更好的深入人心，加深學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)這一門技術(shù)的了解[3]。另外，學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)了解熟悉之后，在每堂美術(shù)課堂開課之前，能夠按照老師所規(guī)劃的重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，更加熟知教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，找到自己的不足和問題所在，以便授在課過程中能夠有針對(duì)性的去聽講和思考。學(xué)生針對(duì)不懂的知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，可以進(jìn)行反復(fù)觀看，仔細(xì)琢磨，甚至可以對(duì)老師留言提問，讓老師針對(duì)不同問題具體解答。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

另外，在微課資源運(yùn)用的過程之中，基于微課的高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)尤其注意教學(xué)的開放性。要以人為本，尊重學(xué)生的主體地位。例如，某高校在微課視頻中對(duì)《奔馬圖》作品做藝術(shù)賞析[4]，關(guān)于美術(shù)圖畫的藝術(shù)鑒賞，一般傳統(tǒng)的授課模式都是由老師逐一講解徐悲鴻作品的藝術(shù)價(jià)值所在及畫龍點(diǎn)睛之處。但是為了更好的尊重學(xué)生的主體地位，微課應(yīng)該利用多媒體資源平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，從徐悲鴻的生平、個(gè)人簡(jiǎn)介、歷史故事等延伸到徐悲鴻作此副作品的歷史背景。再讓學(xué)生體會(huì)畫家的人文精神，最后對(duì)作品做出賞析?？梢宰寣W(xué)生先自主說出《奔馬圖》作品的吸引人之處，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論回答。例如徐悲鴻的奔馬圖中的留白藝術(shù)要讓學(xué)生重點(diǎn)欣賞，讓學(xué)生自主探究馬的頸部、肩部、腹部、背部的藝術(shù)平衡效果。如此，以學(xué)生為主體，尊重課堂的主體性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，是教學(xué)的一種升華。通過微課教學(xué)讓學(xué)生自主探究，也能夠使他們的自學(xué)能力得到一定程度的提高，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中加入自己的想法來不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。將自己的想法與傳統(tǒng)教學(xué)中的模式進(jìn)行有效的結(jié)合，甚至引導(dǎo)學(xué)生去自主查閱相關(guān)資料，能夠利用多媒體平臺(tái)，使自己的答案和想法更加具有個(gè)性。

三、微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入

由于高校學(xué)生有注意力不集中、思維易分散、學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)、主動(dòng)性弱等弊端，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，也為了更好的師生關(guān)系的建立，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入對(duì)于微課教學(xué)的開展具有十分重要的意義，良好的課堂導(dǎo)入能夠在微課教育過程中迅速吸引學(xué)生的注意力，打好基礎(chǔ)。例如通過繪畫小故事、歷史故事、傳說等進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)本科的內(nèi)容充滿期待，引人入勝。

（二）美術(shù)微課內(nèi)容

課堂導(dǎo)入完成之后，進(jìn)行的是課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。微課的教學(xué)過程需要目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，有效地利用每分每秒進(jìn)行高效教學(xué)，微課的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容需要短小精悍、開門見山、突出重點(diǎn)，并且具有一定的邏輯性。引出話題之后，就要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象。通過舉例子、列數(shù)據(jù)、做表格等方法，快速地引導(dǎo)學(xué)生想象出畫面，鼓勵(lì)學(xué)生展開交流，說出心中感受。針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和主題進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解釋，讓學(xué)生能夠很好的理解和吸收老師課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（三）針對(duì)性錄制

進(jìn)行教學(xué)主題的時(shí)候微課需要進(jìn)行有針對(duì)性的錄制，在制作微課的過程中，教師需要針對(duì)教學(xué)主題，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生深入分析。例如，當(dāng)教師要講述色彩搭配這個(gè)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)色彩的意識(shí)性沒有想象的那么好，教師需要結(jié)合美術(shù)教材與生活實(shí)際，以生活實(shí)際決定主觀感知，引導(dǎo)學(xué)生將把不同的色彩搭配加以展示，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自我搭配，建立良好的審美，突出色彩的主題和實(shí)用性，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在視頻錄制的過程中，盡量多收集和整合，并且微課教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，就是內(nèi)容含量可以更加廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單一的講授為主，大多都是填鴨式教育，能夠展示的作品和講解內(nèi)容都是有限的，而微課教育更加高效率，只要教師在課前做足準(zhǔn)備，就可以收集到更多課前、課內(nèi)、課后的相關(guān)知識(shí)。利用知識(shí)的傳遞，發(fā)揮出積極的作用，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源尋找大量的本節(jié)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，營(yíng)造充實(shí)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，全面提升教學(xué)效率，為美術(shù)課堂的高質(zhì)量添磚加瓦。

四、結(jié)語

有效地在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用微課教育，可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極性和趣味性。通過積極主動(dòng)的探究課堂和教師充分的引導(dǎo)，可以營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從根本上有效應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)之中。豐富微課的類型，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)生自身的審美能力，使得學(xué)生在藝術(shù)的氛圍里快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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