近期，中國(guó)教育科學(xué)研究院對(duì)北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬(wàn)名家長(zhǎng)和2萬(wàn)名小學(xué)生進(jìn)行了家庭教育狀態(tài)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：許多常見(jiàn)的家教觀念都是錯(cuò)的……

1、專注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和健康安全就夠了？NO

很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的健康安全、學(xué)習(xí)成績(jī)等現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)興趣愛(ài)好、性格養(yǎng)成等發(fā)展性因素的關(guān)注度較低。從高到低依次為：

健康安全（65.95%）>習(xí)慣養(yǎng)成（55.47%）>日常學(xué)習(xí)（53.58%）>人際交往（37.89%）>自理能力（33.75%）>性格養(yǎng)成（28.09%）>興趣愛(ài)好（19.47%）>情緒情感（11.93%）

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)更關(guān)心“成才”而忽視子女“成人”，于是不太關(guān)注人際交往、自理能力、性格養(yǎng)成、興趣愛(ài)好、情緒情感等發(fā)展性因素，對(duì)建立親密親子關(guān)系、營(yíng)造良好家庭文化氛圍的重要性認(rèn)識(shí)不足。在這樣的價(jià)值取向下，孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)成為大多數(shù)家庭的重點(diǎn)，超八成小學(xué)生放學(xué)后有額外作業(yè)，近五成家庭將學(xué)習(xí)作為親子溝通主要話題，四成學(xué)生回家后沒(méi)有戶外活動(dòng)時(shí)間，近半學(xué)生回家后主要的娛樂(lè)活動(dòng)為“看電視、玩電腦或手機(jī)”。子女成績(jī)的好壞成為父母互相評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，甚至引發(fā)夫妻矛盾。

2、把孩子當(dāng)做天才培養(yǎng)，就能贏在起跑線上？NO

調(diào)查顯示80%的小學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班或幼小銜接班。

但提前搶跑，并不一定能讓孩子贏在起跑線上。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，“沒(méi)上過(guò)學(xué)前班”比“上過(guò)學(xué)前班”的多10.89%，而成績(jī)較差的小學(xué)生中，“上過(guò)學(xué)前班”比“沒(méi)上過(guò)學(xué)前班”的多10%。

這表明，學(xué)前班不僅沒(méi)能幫助小學(xué)生贏得任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，反而因?yàn)樽尯⒆舆^(guò)早學(xué)習(xí)引發(fā)挫敗感，降低孩子學(xué)習(xí)的自信心和興趣，從而產(chǎn)生了學(xué)業(yè)上的倦怠和松懈。

3、擇校影響成績(jī)提高？NO

家長(zhǎng)擇校是為了讓孩子享有更優(yōu)秀的教育資源，提高孩子的學(xué)業(yè)水平。

但調(diào)查數(shù)據(jù)卻顯示，“擇校生”和“就近入學(xué)”的學(xué)業(yè)情況相差甚微，成績(jī)優(yōu)秀的比例分別是29.95%和28.48%，在良好、中等和較差等其他學(xué)業(yè)水平中，二者的數(shù)據(jù)也較為接近。

4、補(bǔ)習(xí)班撬動(dòng)成績(jī)？NO

由于害怕孩子在學(xué)校學(xué)不夠，很多家長(zhǎng)都會(huì)在周末、課外給孩子補(bǔ)課“加餐”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近九成小學(xué)生在上各種“班”，每天有課外班作業(yè)的小學(xué)生高達(dá)81.50%。

這樣的效果怎么樣呢？

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是成績(jī)好的孩子，還是成績(jī)差的孩子，對(duì)周末補(bǔ)課的作用，都一致認(rèn)為“不知道”“說(shuō)不清楚”，這恰好證明了美國(guó)家庭作業(yè)問(wèn)題專家的研究成果一更多的家庭作業(yè)時(shí)間不一定帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)前班教育、擇校行為、課外班學(xué)習(xí)及課外作業(yè)，是三項(xiàng)性價(jià)比較低的家庭教育投入，不僅不能換來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，反而可能讓孩子身心俱疲、減弱學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)逆反等不良心態(tài)，給后面的學(xué)習(xí)階段帶來(lái)難以預(yù)估的消極影響。

5、家人共進(jìn)晚餐，能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)？Yes

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一家人共進(jìn)晚餐，并輕松閑聊的家庭，以及父母經(jīng)常讀書看報(bào)的家庭，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例更高。爸爸經(jīng)常和孩子相處（玩智力游戲、打鬧玩耍、一起運(yùn)動(dòng)、一起聊天談心、一起嘗試新事物、一起修理東西、共同保守一個(gè)秘密）對(duì)孩子的學(xué)業(yè)水平影響明顯。

可以說(shuō)，家庭娛樂(lè)活動(dòng)與孩子的優(yōu)秀程度正相關(guān)。

6、會(huì)做家務(wù)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)秀？Yes

做家務(wù)耽誤學(xué)習(xí)，因此很多家長(zhǎng)都不讓孩子做家務(wù)。但是大數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，自主管理能力高的小學(xué)生學(xué)業(yè)水平也更高。有意思的是，在孩子專門負(fù)責(zé)一兩項(xiàng)家務(wù)活的家庭里，孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例也相對(duì)較高。

認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例僅為3.17%，而認(rèn)為“孩子應(yīng)該做些家務(wù)”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為86.92%，兩者相差懸殊。

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道習(xí)慣對(duì)孩子的重要性，但不少家長(zhǎng)更關(guān)注與學(xué)習(xí)相關(guān)的“預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”等習(xí)慣和行為，而忽略了良好的生活行為習(xí)慣才是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

7、男孩成績(jī)不好，和父母有一定關(guān)系？Yes

調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課外閱讀和學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)學(xué)習(xí)的核心方面，男孩的情況均比女孩差。

這一方面是因?yàn)楝F(xiàn)行教學(xué)方式以言語(yǔ)教學(xué)為主，正順應(yīng)女孩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而男孩更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，更傾向于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作的學(xué)習(xí)方式，不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激，從而潛質(zhì)發(fā)揮受到限制，在學(xué)業(yè)表現(xiàn)中陷入困境。

另一方面，男孩的學(xué)業(yè)成績(jī)受到父母教育方式的影響，學(xué)業(yè)成績(jī)較好的男孩父母常表現(xiàn)出較為積極的教養(yǎng)方式，相反則父母的負(fù)面教養(yǎng)方式表現(xiàn)得更為明顯。

比如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，積極的教養(yǎng)方式包括冷靜處理、耐心詢問(wèn)，耐心傾聽孩子心中的委屈、不滿，或者給予其獨(dú)自平復(fù)情緒的空間;消極的教養(yǎng)方式則是使用否定、批評(píng)的言辭訓(xùn)斥孩子，甚至忍不住動(dòng)粗，不給子女解釋機(jī)會(huì)，使其感到心里委屈，讓孩子充滿失敗的體驗(yàn)。

哈佛大學(xué)心理學(xué)家梅奧教授的“人際關(guān)系理論”指出，民主的氛圍、融洽的關(guān)系比物質(zhì)環(huán)境、物質(zhì)刺激更有意義。調(diào)查顯示出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家庭更多采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，證明這一理論在家庭教育中也有重要作用。