郎俊

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職學校承擔著為社會培養(yǎng)技術技能型應用人才的重要使命。由于中職學校的學生文化基礎普遍較弱，學習能力不足，因此比較重視專業(yè)課而忽視文化課。中職語文教師必須對這種情況給予足夠重視，推動中職語文教學與專業(yè)課深度融合，進而提高中職語文教學質量，發(fā)揮好語文在中職學校育人中應有的積極作用。

關鍵詞：中職 語文教學 專業(yè)課 深度融合

引言

目前，在國內中職學校里，文化課的地位普遍都要遠低于專業(yè)課。大多數(shù)學生都希望在中職學校中學習掌握一門專業(yè)技能，以便自己畢業(yè)步入社會時能夠找到對口的工作，所以他們往往都更加重視專業(yè)課的學習，而在文化課的學習中積極性不高，這使得國內中職學校的文化課教學質量一直都難以提高，在中職語文課教學中表現(xiàn)得尤為突出。[1]

一、在語文教學中融入專業(yè)知識

由于大多數(shù)中職學校的學生都較為重視專業(yè)課程，而對于語文這種文化課程不夠重視，因此中職語文教師需要在語文教學中融入專業(yè)課知識，從而吸引學生的注意力。中職語文教師可以針對不同專業(yè)的學生來設計相應的語文教學內容。例如，教師在講授名著《紅樓夢》中的“劉姥姥進大觀園”這一篇課文時，可以針對不同專業(yè)的學生來制作不同教學內容的PPT課件。若是教授旅游專業(yè)的學生，可以將PPT課件的內容設計為帶領學生了解賈府的背景故事、人物故事以及賈府的建筑布局等內容，嘗試讓學生以導游的身份對課文內容進行消化吸收，然后講解出來，這樣就可讓旅游專業(yè)的學生產(chǎn)生濃厚的興趣，在語文教學的課堂上學習到語言表達能力，進而對《紅樓夢》這部名著產(chǎn)生閱讀興趣，親近傳統(tǒng)經(jīng)典文學和文化。以此類推，在教授服裝設計專業(yè)的學生時，可以將PPT課件的教學內容設計為那個年代背景時的服裝設計特點；在教授電氣專業(yè)的學生時，可以設計為那個年代背景時的電氣設計特點……學生在學習語文知識的同時，又學到了自己專業(yè)的知識，并且有效拓寬了眼界，掌握了許多在專業(yè)課中不會涉及的知識，不論是在學生的人文素養(yǎng)還是專業(yè)技能方面都打下了良好基礎。[2]

二、實現(xiàn)語文教學和專業(yè)課的融合

當前，國內的中職教育事業(yè)發(fā)展越來越快，中職學校為社會培養(yǎng)出了大量的技術技能型實用人才。但中職學校的語文教學，不論是在教學方法、教學評價還是教學內容方面都較為滯后，尤其是教學模式過于傳統(tǒng)，無法滿足現(xiàn)代中職學校語文教學的需求。必須盡快改革教學模式和教學理念，實現(xiàn)中職語文教學和專業(yè)課的融合。在中職學校里，專業(yè)課教學具有較強的專業(yè)性和技能性，專業(yè)課的主要任務是培養(yǎng)高素質的技術技能型應用人才，中職語文教師需要清楚認識到這一點，重點培養(yǎng)中職學生的語文應用性能力。在國內許多的中職學校里，文化課和專業(yè)課是相距甚遠的，甚至可以說有些是相對獨立的存在。但是實際上中職語文教學課程的開展是為專業(yè)課的教學進行鋪墊的基礎性課程。也就是說，如果中職學校只開設專業(yè)課而缺少語文課的話，專業(yè)課便喪失了一項基礎性課程的支持。

三、針對不同專業(yè)的特點運用不同教學方法

在中職學校里，大部分學生文化學習基礎都較為薄弱，以至于很多學生在語文教學課堂上會感到單調和無趣。中職語文教師需要對這種情況給予重視，改革自身的課堂教學方法。傳統(tǒng)的課堂教學方法，嚴重限制了學生的主觀能動性和個性，學生很容易在課堂上開小差或是感到煩悶。中職語文教師應該針對不同專業(yè)的特點來選擇和運用不同的課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在語文教學課堂中愿意學習語文知識。例如，在講授一首詩歌的時候，如果面對的是旅游專業(yè)或服裝專業(yè)學生，那么就可以選用配樂朗誦的教學方法，讓學生在課堂上鍛煉自己的語言表達能力，配合樂器來朗讀出教師所講授的詩歌，這樣學生便能夠一邊鍛煉自己的口語表達能力，一邊感悟詩歌的內容；如果面對的是畜牧、林業(yè)專業(yè)的學生，那么就可以讓學生們自己閱讀并感悟詩歌的意境，讓學生閉上眼在內心感受詩歌所傳遞出的情感，然后讓學生設計并畫出自己所看見的畫面；如果面對的是機電、電氣專業(yè)的學生，那么就可以讓學生自己感悟詩歌當中的意境，然后發(fā)揮他們專業(yè)的優(yōu)勢，將自己對詩歌的感悟設計成動畫作品，然后在課堂上進行演示。通過靈活選擇和運用不同的語文教學方法，讓學生能夠在語文課堂教學中發(fā)揮出自己專業(yè)的優(yōu)勢，在學習語文知識的同時鍛煉自己的專業(yè)技能。這樣不僅可以有效地激發(fā)學生對語文教學課堂的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學生對自己專業(yè)技能的運用能力，并且讓學生展示自己的作品或才能可以有效培養(yǎng)學生的良性競爭意識、自主學習能力、自主思考能力以及人際交往能力，對于學生未來進入社會之后的發(fā)展有著重大的意義。[3]

結語

綜上所述，教師是給學生傳遞知識的重要職業(yè)，語文教師不僅肩負著教授給學生語文專業(yè)知識的職責，同時還需要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和傳承中國語言文化。中職語文教師的教學水平和方法直接影響著中職學生和我國中職教育事業(yè)的發(fā)展。因此，既要清楚認識到中職學校的教育對象基本上都是學習能力較為薄弱的學生，更要明確中職教育的目的是培養(yǎng)技術技能型應用人才，必須緊隨中職教育事業(yè)的發(fā)展，盡快更新自身的教學理念和教學模式，發(fā)揮中職語文的基礎性課程支撐作用，培養(yǎng)學生掌握過硬的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，使之能夠適應職業(yè)崗位需要，為未來人生和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]師建軍.淺談中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策[J].教育教學論壇，2018，（17）：200-201.

[2]蒼中洪.關于中職語文教學價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].教育與職業(yè)，2017，（11）：132-134.

[3]郜凌燕.中職語文教學的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國校外教育，2017，（29）：135+142.