孟凡陽

摘 要：教育事業(yè)一直以來都受到國家高度的重視，而隨著近些年來國家基礎教育課程改革工作的開展以及《語文課程標準》的要求，在小學階段的語文教學中，逐漸對學生的探究性學習重視了起來，而如何合理的引導學生進行探究性學習也成為了教師必須研究的課題。本文就針對小學語文教學中的探究性學習和策略進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文教學 探究性學習 教學策略

引言

通過近些年來我國教育工作的現(xiàn)狀來看，采取合理的策略引導學生開展探究性學習往往能夠使學生取得良好的學習成績。在基礎教育過程中，對小學語文教學中的探究性學習是目前研究工作的重點?；A教育改革與《語文課程標準》也明確的強調(diào)了：“小學語文教學的關鍵就是引導學生開展有效的探究性學習?！北疚姆治隽诵W語文教學中探究性學習的重要性，并總結了以往小學語文探究性學習中存在的問題，最后提出了幾點較為合理的建議。[1]

一、小學語文中探究性學習的重要性

在我國傳統(tǒng)的語文教育模式中，最常見的探究性學習的教學方式是采用情景帶入進行教學，這種教學方式是相當有效的一種教學方法。以此為例，這種情景帶入式的教學方式，對于需要師生經(jīng)?；觼碓黾訉W生對知識理解的語文課堂是十分有效的一種教學方法。在小學的語文課堂中，教師教授的知識往往是比較使學生不易理解的，而在課堂中合理的運用情景代入法，可以讓學生對于所學習的知識有著更加直觀地理解，在增加其授課質(zhì)量的同時，還有助于提高學生對于學習知識的興趣，從而使學生更加輕松的接受語文的教學知識，由此可見探究性學習對于小學語文教學而言是十分重要的。[2]

二、小學語文探究性教學實施的常見問題

1.學生的心理出現(xiàn)問題

在小學的語文課程中教師對學生進行授課時，除了需要對課程所需講解的知識傳授給學生之外，還要對學生的精神狀態(tài)與學習知識的積極性進行觀察。在授課過程中，教師需要與學生進行一些積極有效地互動，在互動的過程中，增進老師與學生之間的師生情誼。同時，教師在授課時增加與學生互動的環(huán)節(jié)，還可以幫助學生放松心態(tài)，以積極向上和更加飽滿的情緒加入到學習中去?；拥臅r候，老師還需要觀察的是，互動過程之中，學生情緒與心理變化的過程。當教師與學生互動之后發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度不積極，學習的興趣較低，就應該加強對此類學生的關注程度。在課堂之外要與這些學生進行親和度較高的交談，在交談的過程中了解學生對語文知識有厭學情緒的原因，并分析因素有哪些。若學生的情緒持續(xù)比較低落，那老師還可以對學生進行家訪，深入學生的日常生活，從而了解學生最近階段出現(xiàn)的心理問題的原因。發(fā)現(xiàn)原因之后，老師需要做的是開導學生，與學生對造成其情緒低落的成因進行深入探討，解開學生的心結，幫助學生走出情緒低迷的學習狀態(tài)。所以，在小學語文教學的過程中，教師對學生的學習狀態(tài)進行觀察，并引導學生以正確的學習心態(tài)進行學習，是有效提高學生學習質(zhì)量的方案。

2.教學模式與學生群體沖突

在我國傳統(tǒng)的語文教育模式中，學生學習語文知識的過程，是靠死記硬背的方式來實現(xiàn)的。傳統(tǒng)語文課堂，老師授課時內(nèi)容枯燥乏味，授課方法過于單一，導致學生對于語文知識的學習積極度不高，甚至對語文知識的學習產(chǎn)生了偏見。而目前創(chuàng)新的小學語文的教學方案之中，對學生的參與性有了極大的關注，授課的模式由傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新為人性化的教學模式。將學生的主觀意識增加到授課內(nèi)容的考察之中，讓學生可以更加靈活地運用在課堂學到的知識，從而達到消化吸收知識的目的。讓孩子在課堂上充滿活力，告別傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂，讓課堂充滿歡聲笑語。用這樣人性化的方式對學生進行小學語文的授課，可以達到有效提高教育教學質(zhì)量的目的。

三、小學語文課堂中實施探究性學習的策略

就當前我國的小學語文教學工作而言，對教學模式的實踐仍然受到傳統(tǒng)教育模式的影響，難以有效的激發(fā)學生的學習興趣，學生對學習的主觀能動性得不到激發(fā)。目前小學語文教學工作急需的，是合理的語文探究性學習策略，下面我們簡要的介紹兩種小學語文探究性學習策略。[3]

1.數(shù)字化教育策略

從我國目前現(xiàn)有的教育模式來看，關于數(shù)學、計算機等科目，大部分的學習采用了數(shù)字化教學。數(shù)字化教學可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，可以增加學生對學習的積極性，有助于學生對于知識的理解與吸收。同樣，對于小學語文科目的教學，我們也可以使用數(shù)字化教學的方式進行教學。以PPT為例，教師在授課時可以通過制作PPT對學生進行授課，在方便設立教學情景、優(yōu)化教學環(huán)境的同時，可以有效的提高學生上課時的注意力。往往數(shù)字化的教學策略可以激發(fā)學生的興趣，大幅度提高教學質(zhì)量，帶來意想不到的效果。教師為了適應學生的實際狀況，還可以在PPT中加入一些動畫片、紀錄片等能利于創(chuàng)設情境、激起學生興趣的短視頻，來吸引學生的眼光，達到提高課堂效率的目的。[4]

2.合作學習策略

在授課方案的創(chuàng)新之中，還有一種策略十分地受學生們的歡迎，那就是在教學中進行充分地合作。比如在語文課堂中，為了避免課堂過于枯燥，依據(jù)學情和實際需要讓學生們分組，對問題進行討論，集思廣益、合作探究，以小組為單位解決問題、提交成果。這樣的教學策略能提高學生的團結性、有利于合作理解深入理解相互激發(fā)，也能有效提高學生對語文知識消化吸收的質(zhì)量。這樣的教學方案對于學生的責任心培養(yǎng)和問題探究能力的培養(yǎng)，效果也十分顯著。小組為單位提交成果，人人參與，分工提高，合作共進。通過這樣的方式，引導學生對學習負責，對自己的小組負責，培養(yǎng)問題意識并提高合作探究能力，同時也會有效地提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。

結語

從上述分析可知，在社會發(fā)展的新時期，對我國的人才教育工作也提出了新的要求。學生決定著國家的未來，而教育水平的提高必須要依靠合理的學習模式和策略。通過分析小學語文的探究性學習，我們發(fā)現(xiàn)，對于學生的學習而言，需要的正是一套完整的、有效的教學方案，只有合理的引導學生進行探究性學習，其學習的質(zhì)量才能得到有效的提升。

參考文獻

[1]吳柳.小學語文教學開展探究性學習方法探討[J].考試周刊，2016，（45）.

[2]姜柳華.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].時代文學，2015，（4）：22-23.

[3]李曉娟.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].新課程·上旬，2015，（2）：105-105.

[4]閆兵.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].考試周刊，2016，（56）：62-62.