【摘要】梳理回顧6年帶班經(jīng)歷，深刻意識到班主任工作的重要性，通過思考提出了有德、有信、有才、有親和力和個人魅力的班主任一定受學(xué)生尊敬，以及闡述了如何做到有德、有信、有才、有親和力的班主任，并在日常教育教學(xué)中進(jìn)行了實踐，收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】技工院校 班主任 管理

一、初次帶班的感悟

轉(zhuǎn)瞬，六年已逝，學(xué)生也下廠實習(xí)，不過與同學(xué)交織一起走過的日子仍歷歷在目、耐人回味、耐人反思：工作的繁重、責(zé)任的重大、成功的喜悅。選擇了，便不再推脫，僅談?wù)勎規(guī)О嗟男睦砀惺埽?、“班主任工作太重要了”，我們的工作稍有怠慢，班風(fēng)便陡轉(zhuǎn)直下，班風(fēng)是我們管理過程的鏡像——班風(fēng)好的班，必然有個好的班主任;2、“班主任工作太需要智慧了”，班級的管理不是我們靠幾句“不要、不能、不許”或者放幾句狠話、罰幾個同學(xué)就能管好的;3、學(xué)生健康、快樂成長，是我們最大的寬慰。

從1209班入學(xué)初，我就是副班主任，協(xié)助管理，從軍訓(xùn)到頂崗實習(xí)全程參與了。之初，由于是副班主任，覺得不是自己的班，沒有全身心投入班級管理，以致第一學(xué)年的宿舍、班級衛(wèi)生較差，扣分較多;后來，完全接受該班，覺得自己是該班的第一責(zé)任人，全心地去管理該班，班級衛(wèi)生情況較之前大大改善。這個過程告訴我，班主任的責(zé)任心不同，管理的結(jié)果不同;付出的不同，學(xué)生對我的態(tài)度不同。

二、教育教學(xué)的思考

在思考“如何成為一名合格的班主任”之前，我覺得先思考“班主任是什么”？“班主任是什么”是一個角色定位問題。這個問題很關(guān)鍵，因為“你把自己定位成什么角色，你就會扮演成什么角色，于是你就會真的成為這種人”。我覺得：班主任是教育型的管理者、更是老師——學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、心理工作者，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。我們的管理過程，是學(xué)生成長的過程，是學(xué)生心智成熟過程，正是需要關(guān)心和輸入正能量的過程，更是我們良心如何安放的過程，如果是因為我們的疏忽和怕麻煩放任學(xué)生，以致耽誤一班級的學(xué)生——良心何安？做班主任，要做到“言傳身教、情感交融”：做一個有德、有信、有才，一個有親和力和個人魅力，一個令學(xué)生尊敬的班主任，只有這樣，我們的話學(xué)生才能聽進(jìn)去、照著做，正所謂：親其師，信其道。

如何有德？——教學(xué)生不要做的，我們必須不做;教學(xué)生做的，我們必須做到。學(xué)生和我們打招呼——說“老師好”，我們必須以“你好”回應(yīng);借學(xué)生東西——哪怕是一支鉛筆，要說謝謝;讓同學(xué)起來回答問題，說聲“請坐”;尊重每個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人看……集小德承大德，以小見著。

如何有信？——要求學(xué)生不遲到、不早退，在展會課、上課、晚自習(xí)上我們不應(yīng)該遲到;要求學(xué)生不玩手機(jī)，我們不能在課堂上接電話;發(fā)放獎學(xué)金，不能根據(jù)自己的喜好選定，應(yīng)量化公開，做到公平、公正。

如何有才？——我們是班主任，更是老師，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)業(yè)加以輔導(dǎo)，不能把知識的傳遞完全交給任課老師，否則，學(xué)生覺得我們只會管管人。

如何有親和力？——多和學(xué)生談心（有學(xué)生抱怨老師關(guān)心太少），多走進(jìn)宿舍，不能等到學(xué)生扣分了、出問題了，再找學(xué)生談話;學(xué)生犯錯了，耐心開導(dǎo)——不去“惡言相傷”，不放言恐嚇;運(yùn)動會上，關(guān)心同學(xué)，給學(xué)生加油吶喊;畢業(yè)時，給學(xué)生介紹工作;談心可以了解學(xué)生本人，也可了解其他學(xué)生，更可以讓學(xué)生了解我們。我了解到：低保學(xué)生，中午吃飯只吃一個菜——我把飯卡給他半個月;6個單親家庭學(xué)生——把助學(xué)金名額給他們，其中在學(xué)期間，有個學(xué)生父親癌癥離世，多安慰、多鼓勵，給予力所能及的幫助;學(xué)生經(jīng)濟(jì)有困難，借點(diǎn)錢給他們。我按照以上四點(diǎn)去做，真正感到：“老師你好”的招呼多了;宿舍扣分了，主動跟我解釋;我說的話，他們聽得進(jìn)了;無故逃課者漸少，很好地落實了“有事請假”制度……

做班主任，要有心——愛心、細(xì)心、耐心，要有智慧——相信“辦法總比問題多”。在承認(rèn)自己無能的同時，盡心盡力去關(guān)愛、感化每個學(xué)生——多理解、多鼓勵，少批評，他們最需要的是我們的理解，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果;要認(rèn)識教育學(xué)生的復(fù)雜性、艱巨性、長期性，不能指望“一蹴而就”的指令式教育。

多搞活動，帶著學(xué)生玩，我們在學(xué)生身邊，才可能在學(xué)生心里。如果舉行一項活動能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功，能產(chǎn)生如下作用：1、產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;2、體現(xiàn)學(xué)生個人價值;3、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;4、學(xué)生的組織能力;5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)?？梢耘e辦以下活動：1、對新生：自我介紹;2、我最成功或最失敗的事;3、我的……（座右銘、敬佩的人、理想等）;4）開展班級書法大賽、演講賽、辯論賽、圣誕晚會;5）培養(yǎng)學(xué)生我的一首歌;5、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化活動;6、開展“班與班”的對抗賽——樹立集體榮譽(yù)感;7、踐行一句耳熟能詳?shù)脑挕安唤o別人添麻煩”或“態(tài)度決定一切”，能讓這些話滲透在學(xué)生的言行中;8、引導(dǎo)學(xué)生過生日，給父母打電話，不能僅限于同學(xué)間的觥籌交錯。

三、教育教學(xué)的實踐

學(xué)生需要鼓勵，要多“哄”學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。我現(xiàn)在和巢佳承擔(dān)1203班“機(jī)械制圖與CAD”課程的教學(xué)，很多老9幣抱怨這個班太難帶——“三年制的能要人命”，我的感覺是總體是好的，不要學(xué)的不會超過10個。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好生心強(qiáng)，會互相攀比，利用這一點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上黑板畫圖，誰能在黑板上畫對了平時分加10分，畫完后全班鼓掌鼓勵——“曾出現(xiàn)兩個同學(xué)都為上黑板畫圖而言語相傷”;進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“敢畫、畫對、講出、講對”，充分給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會;對“差生”手把手地教他們畫幾個圖，會畫了信心就有了，就愛學(xué)了，就不搗亂了;把好的作業(yè)張榜上墻，宣傳正能量，樹立榜樣，引導(dǎo)他們向好學(xué)生學(xué)習(xí)，不胡亂抄襲作業(yè);對學(xué)生不能“以罰代管”，多從被管理者角度思考問題，不能因為便于管理而“一刀切”，多引導(dǎo)他們意識到自己的錯誤，進(jìn)而減少犯錯的機(jī)會，對學(xué)生的錯誤要多包容。

作者簡介：姜利，男，（1983-），漢族，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)教育。