葉兵

摘 要：隨著教育體制的深入改革，對初中學生的德育教育越來越重視，并且根據(jù)現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，對班主任提出了新的要求。班主任在對班級進行管理和教學的過程中，要根據(jù)學生的主體地位和實際情況，將德育教育應用其中，在提升學生學習能力的同時，還能夠使其樹立正確的價值觀念，形成良好的思想道德品質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：班主任德育教育工作實效性操作策略

引言

初中階段的學生正值青春期，具有不穩(wěn)定的情緒和極端的思想，如果班主任在這時沒有進行有效的引導，就會導致學生誤入歧途，嚴重者還會走向犯罪的道路。因此，初中班主任要給予德育工作高度的重視，并且將其應用在日常的教學和管理中，要根據(jù)學生的個體差異性，對其進行潛移默化的培養(yǎng)，將學生的不良習慣和錯誤心理進行改變，提升學生自身的思想道德素養(yǎng)，健全學生的人格和品格，使其樹立正確的價值觀念，從而有效的促進學生身心健康的全面發(fā)展。[1]

一、初中班主任在進行德育工作時所存在的問題

1.班主任德育教育觀念落后

受傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響，班主任在開展德育教育工作時，沒有考慮學生的主體地位和個體差異性，依舊延用灌輸式的教學方法進行授課，只對學生進行理論知識教育，而不列舉生活中的實例進行教學，學生在學習的過程中無法發(fā)揮自身的主觀動能，從而降低了學習效率。并且在面對問題學生時，班主任并沒有掌握溝通藝術和技巧，而是不停的對其進行說教，處于青春期的學生在面對老師教育和職責的時候，難免會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至還會出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象，對老師大打出手，不僅無法有效的對學生進行德育教育，還會“助紂為虐”。[2]

2.班主任的德育理論水平偏低

學生的日常表現(xiàn)和學習情況與班主任有著千絲萬縷的聯(lián)系，班主任的德育理論水平的高低，對德育教育的教學效率和教學質(zhì)量有著直接的關系。班主任在日常的教學中，過于注重班級管理，而忽視了對學生進行德育教育，由于不是專業(yè)的德育教師，使得班主任的德育理論水平偏低，無法滿足教育體制改革的要求和學生的學習需求，導致在開展德育工作時，會出現(xiàn)一系列的問題。并且在進行德育教育時，缺少一定的針對性，沒有根據(jù)學生的實際情況和個體差異性實施針對性的教學，無法有效的將學生所出現(xiàn)的問題進行解決，從而對提升學生的思想道德素養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

二、提高初中班主任德育工作實效性操作的有效策略

1.將傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行改變

班主任要想有效的提升德育工作的實效性，提升學生的思想道德素養(yǎng)，首先就要積極響應教育體制改革的號召，將傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行改善和創(chuàng)新，并且要充分考慮學生的主體地位，在實際的班級管理過程中，要對每一位學生的性格特點和實際情況進行全方位的了解和掌握，并制定合理的教學計劃。運用豐富的教學方法，引導學生進行深入的學習，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提升學生對知識的掌握能力，從而有效的培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。例如，在實際的德育教育中，班主任可以將多媒體技術應用其中，為學生播放相關的案例視頻，并且讓學生進行分析；班主任還可以舉辦德育知識競賽，讓學生在課余時間搜集德育知識，并進行匯報；還可以根據(jù)學生實際生活中所遇到的真實案例，讓其通過舞臺表演的形式來學習德育知識等。

2.加大互動力度，與學生架起溝通的橋梁

初中階段的學生年齡相對較小，對班主任存在著一定的畏懼心理，在進行德育教育學習的過程中，不能夠勇敢的提出質(zhì)疑和表達自己的想法，從而無法提升自身的學習能力，同時教師也不能夠?qū)W生進行全面的了解，對開展德育工作也造成了一定的阻礙。因此，在今后的德育教育中，班主任要加大與學生溝通和互動的力度，要用學生接受的方式進行教學，并且要和學生成為朋友，其實能夠?qū)Π嘀魅纬ㄩ_心扉，吐露自己的心聲，闡述自己的觀點和看法，不僅能夠提升自身的學習能力和學習效率，還能夠與班主任產(chǎn)生深厚的感情。例如，班主任在進行德育教育時，不要一上來就傳授學生理論知識或者是對學生進行灌輸式教學，而是要對學生上節(jié)課的學習情況進行了解，并且要建立有效的問題情境，來增加與學生之間的互動，在提高課堂教學效率的同時，還能夠使班主任對學生的學習情況進行了解和掌握，從而實施針對性教學。

3.在實踐中開展德育工作，提升學生的綜合素養(yǎng)

班主任在進行德育工作時，要想充分的發(fā)揮德育教育的重要作用，使學生對德育教育學習有正確的認識，除了要傳授學生理論知識外，還要開展實踐教學，只有將二者進行有效的結合，才能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標。例如，教師可以帶領學生參觀烈士紀念館，培養(yǎng)學生的愛國情懷；帶領學生參觀歷史博物館，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)等，將我國的傳統(tǒng)文化和美德對學生進行滲透，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還能夠使學生樹立正確的價值觀念。再如，教師在教學的過程中，要讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境、愛護公物，不亂丟垃圾、等習慣，教師要以身作則，帶領學生去清理校園內(nèi)的垃圾，逐漸培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。教師還可以為學生布置家庭作業(yè)，讓其回到家中為父母做一些力所能及的事情，幫助父母分擔家務，體會父母的辛苦，讓學生學會感恩。[3]

結語

綜上所述，初中班主任要想有效的開展德育工作，就要對德育教育相關的知識進行深入的學習和研究，并且實施合理的教學方法和手段，從而有效的提升課堂的教學效率和質(zhì)量。不僅如此，班主任在進行德育教育時，要考慮學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況和個體差異性進行有效的教學，在提升學生思想道德素養(yǎng)的同時，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張燕.潤物無聲用愛心播種希望――淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程，2011，（06）：123-125.

[2]韓光文.如何開展對初中學生的德育教育工作[J].科技致富向?qū)В?011，（02）：166-167.

[3]肖善香.“師生領航”引導知性德育的生活化轉型[J].萍鄉(xiāng)學院學報，2016，33（01）：79-83.