摘 要：隨教育機(jī)制的改革，以“教師講授式”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被以“學(xué)生”為主體的教學(xué)模式所替代，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮主體作用，通過(guò)老師循循善誘的引導(dǎo)，充分挖掘小學(xué)生創(chuàng)造性思維，高效完成教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生課堂參與度 教學(xué)方式 主體作用

隨著新課程的推行，格外強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)”，放棄傳統(tǒng)只重視“教學(xué)結(jié)果”的教學(xué)理念。提倡讓小學(xué)生主動(dòng)的“參與到”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而在課堂上發(fā)揮主體作用。而教師作為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)等方式，將課堂交給學(xué)生，將知識(shí)傳授給學(xué)生，以專業(yè)的講授技巧和溝通藝術(shù)，讓學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中抓住學(xué)習(xí)方向，主動(dòng)的進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂更吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[1]

一、靈活導(dǎo)入課堂，活躍課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容注重的是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)老師對(duì)課堂引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，然后集中自身注意力，主動(dòng)參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中。數(shù)學(xué)老師這時(shí)候利用提問(wèn)等方式，讓小學(xué)生鞏固自己課堂所學(xué)的知識(shí)。課堂導(dǎo)入可以靈活借助多媒體技術(shù)，通過(guò)展示一些圖片、影像視頻、音頻等，豐富導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂交給學(xué)生。這里所提及的翻轉(zhuǎn)課堂指的是師生互動(dòng)頻繁，交流平等，教師能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)在課堂上發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握情況的看法，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也更客觀、公平、公正，教師利用情感元素激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

數(shù)學(xué)老師快速導(dǎo)入課程內(nèi)容后，通過(guò)有趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、凍奶等方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，積極的發(fā)言，從而全方位的了解課文內(nèi)容。老師通過(guò)言語(yǔ)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主的構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。比如，到了四年級(jí)之后，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算方法掌握了，也了解了課堂學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的步驟，數(shù)學(xué)老師可以將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師做題的方法提出質(zhì)疑。從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，活躍課堂氛圍。學(xué)生之間也可以通過(guò)互相交流的方式，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步，打造高效的興趣課堂。[2]

二、以學(xué)生為主，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改的背景下，教師的角色需要轉(zhuǎn)變，需要逐步將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的“引導(dǎo)者”，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么學(xué)生需要根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，自主的選擇學(xué)習(xí)的方式方法，并結(jié)合自己掌握的方法去盡可能的掌握老師布置的章節(jié)任務(wù)，配合數(shù)學(xué)老師去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)老師需要對(duì)學(xué)生要給予耐心，以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)課程內(nèi)容的鋪墊，循循善誘小學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并2008年版人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)中第三章節(jié)《加減法》，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)看相關(guān)視頻，完成老師布置的導(dǎo)學(xué)案，為數(shù)學(xué)新課程做準(zhǔn)備。學(xué)生會(huì)在課前對(duì)加減法有一定的認(rèn)知，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)很容易，利于形成了和諧的數(shù)學(xué)文化氛圍。這樣的做法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師需要和學(xué)生做好交流，要發(fā)自內(nèi)心地信任，鼓勵(lì)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生所處的年齡階段，自我意識(shí)還處于分化階段，獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力還較弱，所以教師需要通過(guò)不經(jīng)意的課堂檢測(cè)或者是提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定，通過(guò)學(xué)生之間的相互帶動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的事情，減少他們對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼感”、“厭煩感”。

三、以師生互動(dòng)方式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

新課改的教學(xué)目標(biāo)指出教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要嚴(yán)格的遵從新課改的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生做到分工合作，教師是教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)；那么學(xué)生就需要主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境中，提出自己不理解的地方。教師再結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題，及時(shí)的將問(wèn)題分解，利用直觀教學(xué)等方式，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中找到解決問(wèn)題的突破口。比如：2018年版人民教育出版社四年級(jí)上冊(cè)中第二章節(jié)《公頃和平方千米》中，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些圖片，在學(xué)生投入欣賞過(guò)程中，提出問(wèn)題：“什么是公頃和平方千米？”由于問(wèn)題比較新奇，學(xué)生就會(huì)積極的投入思考過(guò)程中，而老師需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予肯定，學(xué)生會(huì)在老師的循序引導(dǎo)之下，激發(fā)求知欲，并對(duì)公頃和平方千米的概念加深印象，并且激發(fā)學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用。[3]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的工作是應(yīng)到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要做到以“學(xué)生為主”，積極構(gòu)造平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孫紅霞，楊麥平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：59.

[2]姜豐德.淺議如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：141.

[3]郭淑娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：65.

作者簡(jiǎn)介

熊保林（1967.01—），男，中小一級(jí)，工作單位，江西省南昌縣南新鄉(xiāng)洪銀小學(xué)，學(xué)歷，大專。