魏英

【摘 要】 中國(guó)少年先鋒隊(duì)第七次全國(guó)代表大會(huì)上，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平，寄語(yǔ)全國(guó)各族少年兒童：從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)童年是人的一生中最寶貴的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期就注意樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣。學(xué)校少先隊(duì)工作是學(xué)校德育工作中重要的一部分，學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員是對(duì)少先隊(duì)員全面管理的專(zhuān)職教師，也是學(xué)校少先隊(duì)工作的主要引領(lǐng)者、實(shí)施者，更是學(xué)校與少先隊(duì)、家庭與社會(huì)聯(lián)系紐帶，必須高度重視。筆者以實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)為例，從用心感染、用活動(dòng)豐富、發(fā)揮干部作用等三個(gè)方面分享學(xué)校少先隊(duì)的管理方式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；少先隊(duì)管理；文化活動(dòng)；學(xué)生干部

中國(guó)少年先鋒隊(duì)第七次全國(guó)代表大會(huì)上，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平，寄語(yǔ)全國(guó)各族少年兒童：從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，童年是人的一生中最寶貴的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期就注意樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣。結(jié)合習(xí)總書(shū)記講話(huà)精神，在新的歷史時(shí)期，少先隊(duì)工作的新形勢(shì)和新特點(diǎn)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出了更高的要求。

我們經(jīng)常在思考：怎樣做好一名學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員？怎樣帶好我們的少先隊(duì)？在實(shí)踐中，時(shí)常會(huì)有這樣的情況：做得輕松的，但缺乏管理成效；有管理成效的，但做得勞累。我們都明白：學(xué)校少先隊(duì)工作是學(xué)校德育工作中重要的一部分，學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員是對(duì)少先隊(duì)員全面管理的專(zhuān)職教師，也是學(xué)校少先隊(duì)工作的主要引領(lǐng)者、實(shí)施者，更是學(xué)校與少先隊(duì)、家庭與社會(huì)聯(lián)系紐帶，必須高度重視。

一、用心去感染每一個(gè)隊(duì)員

少先隊(duì)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是少先隊(duì)員。少先隊(duì)輔導(dǎo)員與隊(duì)員們的溝通顯得尤其重要，充分利用隊(duì)員們?cè)谛@的學(xué)習(xí)生活時(shí)間，去與隊(duì)員們多溝通，才能深入了解隊(duì)員們的實(shí)情，切準(zhǔn)隊(duì)員們的思想脈搏，做好隊(duì)員們的思想工作。那么，輔導(dǎo)員如何與隊(duì)員們進(jìn)行高效溝通？

第一步，用真心去感染隊(duì)員，相信、尊重他們，寬容、理解他們。

據(jù)了解，每所學(xué)校都會(huì)有那么些“野”孩子，當(dāng)他們與你擦肩而過(guò)，你都會(huì)聽(tīng)到呼嘯聲，好像在他們的世界里找不到微笑、點(diǎn)頭或是揮手問(wèn)好，心與心的溝通就顯得尤為重要。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”所以，每次在與他們見(jiàn)面時(shí)，我主動(dòng)彎下腰向孩子們問(wèn)好；看到他們?cè)跇堑辣寂軙r(shí)，我便伸出手去拉著他們的小手與我同行。我把這樣的舉動(dòng)稱(chēng)之為“心靈感應(yīng)”行為。看似平常的細(xì)節(jié)，卻在不經(jīng)意間滲透了禮儀教育，“改變”就發(fā)生在了這些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)里，還影響帶動(dòng)著學(xué)校里其他輔導(dǎo)員老師和隊(duì)員一起加入到了“心靈感應(yīng)”行動(dòng)中來(lái)。

每所學(xué)校都有那么些“另類(lèi)”孩子，他們做著與眾不同的事，傷害到了別人，卻從不理會(huì)、毫不在意。我遇到過(guò)這樣一個(gè)男孩子，他是個(gè)逆反心理極強(qiáng)的小男孩兒，在很多人眼里他簡(jiǎn)直就是個(gè)糟糕透了，壞毛病在他身上數(shù)也數(shù)不完。終于，我認(rèn)識(shí)了他，是在開(kāi)學(xué)的第一次音樂(lè)課上，他對(duì)我這個(gè)新的音樂(lè)老師很是不屑，好像是要在第一次課上給我一個(gè)下馬威，于是，便想方設(shè)法盡顯他的拿手好戲：瞧，他正得意地東張西望著，為了吸引更多“觀眾”，他將他高大強(qiáng)健的身體肆意地扭來(lái)扭去，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學(xué)被他成功逗樂(lè)時(shí)，他更加張狂地表演著，繼續(xù)向我這個(gè)新老師發(fā)出挑戰(zhàn)信號(hào)——在新發(fā)的書(shū)上吐口水、灑鼻涕；唱歌了，他猛地冒出陰陽(yáng)怪氣的聲音來(lái)……他要讓上課的老師意識(shí)到，他就是這樣有個(gè)性。由于我對(duì)他能找到他身上的突破口，終于，我發(fā)現(xiàn)了——他其實(shí)是個(gè)愛(ài)笑的男孩兒，雖然在故意搗亂，故意冒出怪聲音故意逗笑同學(xué)，但他歌唱時(shí)的音樂(lè)律動(dòng)竟也是這樣的協(xié)調(diào)又投入。

于是，我抓住他這一特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)送上表?yè)P(yáng)。是的，我的舉動(dòng)令他很吃驚，從他的表情，我能讀懂他的想法：怎么不批評(píng)我，還在表?yè)P(yáng)我喲？我不動(dòng)聲色，透過(guò)表現(xiàn)去讀他的心，慢慢地，他對(duì)我送去的贊揚(yáng)有了回應(yīng)，表現(xiàn)得有些不好意思了，他開(kāi)始收斂起了他的“特別”行為。

走進(jìn)學(xué)生的心，原來(lái)不需要我們會(huì)什么讀心術(shù)，因?yàn)槊總€(gè)人都渴望受到關(guān)注，得到尊重，所以，用心去感染他們就是最簡(jiǎn)單的方法。我們要管理好學(xué)校少先隊(duì)，就要尊重和理解每位隊(duì)員，做心與心的溝通者，便能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)他們的成長(zhǎng)與變化，及時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，送上我們的贊揚(yáng)，一次一點(diǎn)，吸引他們向你真心靠攏，傾聽(tīng)你的教誨，足以促使他們更加友好地交往，并快樂(lè)地成長(zhǎng)！

二、用文化豐富活動(dòng)內(nèi)涵

星星火炬，指引前程。讓孩子們踏上金色童年之路，為他們奠定金色人生之基，是我們少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的夢(mèng)，“金色”與“紅色”緊密聯(lián)系在了一起。以“金色”為主題，致力于打造“金色”校園文化，利用好“金色”校園文化開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)具有學(xué)校特色的紅領(lǐng)巾活動(dòng)陣地，為豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)服務(wù)。怎樣讓每位少先隊(duì)員理解“金色”這個(gè)校園文化的內(nèi)涵？要打造少先隊(duì)特色活動(dòng)陣地，這給學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。

“金色鼓音”全區(qū)第一支規(guī)模齊全的少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)成立了；“金色旗手”一支英姿颯爽的紅領(lǐng)巾國(guó)旗隊(duì)成立了；“金嗓子”校園紅領(lǐng)巾合唱團(tuán)成立了；“金畫(huà)筆”校園紅領(lǐng)巾書(shū)畫(huà)團(tuán)成立了；還有“金色之聲”紅領(lǐng)巾廣播站讓人身心愉悅，“金色樂(lè)園”紅領(lǐng)巾櫥窗讓人眼前一亮……它們就像雨后的春筍，悄然開(kāi)啟。

豐富的少先隊(duì)活動(dòng)，需要我們有計(jì)劃有序地去開(kāi)展實(shí)施，并且要分學(xué)年分學(xué)期分步驟地逐一開(kāi)展。首先，我們制定了符合學(xué)校特色的德育行事歷，每項(xiàng)活動(dòng)都從學(xué)校工作全局出發(fā)，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)的活動(dòng)計(jì)劃、工作進(jìn)度等等，力求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的最大支持和幫助，以便我們創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。其次，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。團(tuán)結(jié)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同制定工作計(jì)劃，策劃活動(dòng)內(nèi)容；團(tuán)結(jié)學(xué)校中隊(duì)輔導(dǎo)員，聽(tīng)取意見(jiàn)，與他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管；團(tuán)結(jié)少先隊(duì)大隊(duì)干部，發(fā)揮隊(duì)干部號(hào)召力、感染力，共同開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)；團(tuán)結(jié)每位少先隊(duì)員，聽(tīng)其心聲，解其疑惑。只有得團(tuán)隊(duì)的信任和支持，少先隊(duì)工作才能順利開(kāi)展，才能展現(xiàn)勃勃生機(jī)。

三、發(fā)揮干部的“領(lǐng)頭羊效應(yīng)”

我們要充分發(fā)揮少先隊(duì)干部的作用，讓他們大膽工作，培養(yǎng)他們的組織能力、增強(qiáng)少先隊(duì)的凝聚力。以我所在的學(xué)校為例：少先隊(duì)中隊(duì)多、少先隊(duì)員多。光靠我們自己完全不能高效完成少先隊(duì)工作的。為了讓少先隊(duì)工作有序出色地進(jìn)行，必須要建立建全少先隊(duì)組織。我培養(yǎng)了一批少先隊(duì)得力干將：包括一支能干的少先隊(duì)干部隊(duì)伍，三隊(duì)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，分別是“文明用餐監(jiān)督崗”“文明禮儀監(jiān)督崗”“校園常規(guī)監(jiān)督崗”，他們職責(zé)明確、分工明確；他們分成小組，按周輪換。學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域都有他們默默地工作的身影，他們樂(lè)在其中，享受責(zé)任帶給他們的使命感，他們成長(zhǎng)在其中，能讓他們的“榜樣”作用得以充分發(fā)揮，起到引領(lǐng)作用和管理作用，他們的每一次行動(dòng)，幫助我們更加清晰地了解隊(duì)員的變化，有了他們，少先隊(duì)日常管理也變得更加有條不紊。

帶好少先隊(duì)干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的榜樣引領(lǐng)作用和管理作用，少先隊(duì)日常管理就是水到渠成的事情了。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空?！靶牡谉o(wú)私天地寬”，愛(ài)之所至，情之所依，理之所隨。拿著我們手中的“三板斧”，劈開(kāi)少先隊(duì)管理中的條條荊棘；帶著我們對(duì)紅色領(lǐng)巾著熱愛(ài)，用心、用行動(dòng)、用制度去構(gòu)筑信任的平臺(tái)，我們必定能實(shí)現(xiàn)與隊(duì)員們的心靈相通，迎來(lái)少先隊(duì)更富有活力的新篇章！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李聯(lián)欣. 發(fā)揮少先隊(duì)職能，突出少先隊(duì)管理作用[J]. 新課程（上），2016（2）.

[2] 李軍玲. 淺談少先隊(duì)"綠色教育"[J]. 輔導(dǎo)員，2015（10）.

[3] 魏愛(ài)杰，馬志紅. 小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的科學(xué)化管理[J]. 中華少年，2017（4）.