張一丹

摘 要 “先行組織者”教學(xué)策略，即在正式材料學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生介紹與原有知識相聯(lián)系的引導(dǎo)材料。本文將“先行組織者”應(yīng)用在高校排球公共課教學(xué)中，尋求教學(xué)重點、難點突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 先行組織者 排球 教學(xué)

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

奧蘇泊爾在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究中，提出了“先行組織者”教學(xué)策略，幫助學(xué)生穩(wěn)定接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有效的學(xué)習(xí)新知識。在高校公共體育教學(xué)中，運用“先行組織者”策略能夠讓學(xué)生不只被動學(xué)習(xí)運動技能，有意義、有效率的學(xué)習(xí)運動技能。

1“先行組織者”教學(xué)在高校公共體育排球課中應(yīng)用的背景和意義

1.1應(yīng)用背景

在公共體育排球初級課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對排球缺乏了解甚少，多數(shù)學(xué)生從未接觸過排球。作為集體項目，教師示范很難讓學(xué)生從整體上了解排球運動。對學(xué)生學(xué)習(xí)排球技術(shù)動作形成了很大的阻礙，久而久之，也影響學(xué)生參與排球運動的興趣。

1.2應(yīng)用意義

通過設(shè)計“先行組織者”，將抽象的技術(shù)內(nèi)容以及排球知識轉(zhuǎn)化成生動的視頻、圖片、故事等學(xué)生感興趣且容易理解的內(nèi)容，課前通過自媒體平臺發(fā)送給學(xué)生，既不會給學(xué)生增添學(xué)習(xí)壓力，又可以幫助學(xué)生將每堂課所學(xué)習(xí)的技術(shù)動作形成主觀映像，能夠在有所理解的基礎(chǔ)上練習(xí)技術(shù)動作，增添參加排球運動的成功體驗。

2“先行組織者”教學(xué)策略在高校公共體育排球課教學(xué)中的選擇與運用

2.1“先行組織者”的選擇

提供先行組織者的目的在于用先前學(xué)過的材料解釋和融合當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的。

（1）上位組織者：組織者在包容性和抽象概括程度上均高于當(dāng)前所學(xué)的新內(nèi)容，二者存在類屬關(guān)系。例如，正面上手傳球類屬于傳球，學(xué)習(xí)正面上手傳球之前，讓學(xué)生了解傳球的有關(guān)知識和用途。

（2）下位組織者：組織者在包容性和抽象概括程度上均低于當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容，二者存在總括關(guān)系。例如：學(xué)習(xí)比賽陣型時，發(fā)、墊、傳、扣的串聯(lián)是比賽中間的重要環(huán)節(jié)，先給學(xué)生呈現(xiàn)其中兩項或幾項技術(shù)的串聯(lián)。

（3）并列組織者：組織者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于新學(xué)習(xí)內(nèi)容，但二者之間具有某種或某些相關(guān)的甚至是共同的屬性，二者是并列組合關(guān)系。例如，上手發(fā)球的揮臂動作與扣球的揮臂動作相近，學(xué)習(xí)上手發(fā)球之前先呈現(xiàn)扣球揮臂動作加以復(fù)習(xí)。

2.2“先行組織者”教學(xué)策略的實施

教學(xué)過程按照特定的流程實施，學(xué)生在對“先行組織者”有一定的學(xué)習(xí)和了解的情況下，進行正式學(xué)習(xí)。

（1）分析教材，根據(jù)要點設(shè)計“先行組織者”學(xué)習(xí)材料。抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，設(shè)置導(dǎo)入材料，具體以文字、圖片和比賽、動作集錦視頻等形式展開。讓學(xué)生了解每項技術(shù)以及在比賽中的運用，以便在課堂中更好的理解應(yīng)用技術(shù)。

（2）建立微信公眾號，課前利用此平臺將分析整理好的學(xué)習(xí)材料推送給學(xué)生。推送內(nèi)容突出重點;多利用生動形式，一目了然，容易留下印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)材料的引導(dǎo)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀了解。

（3）學(xué)生在對學(xué)習(xí)材料有一定了解后學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。課堂按照教學(xué)計劃要求，講解示范、組織練習(xí)糾正。

（4）課堂講解中，在講到技術(shù)動作的重難點時，要主動引導(dǎo)學(xué)生會議“先行組織者”學(xué)習(xí)材料，與新知識建立聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)傳球時，學(xué)生明確傳球的用途，才能理解傳怎樣的球、怎樣發(fā)力等技術(shù)要點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶“先行組織者”中的傳球進攻配合視頻，幫助學(xué)生理解了傳球的用途。

3“先行組織者”教學(xué)策略在高校公共體育排球課教學(xué)中運用的成果

（1）建立起輔助實施“先行組織者”教學(xué)策略的微信公眾號，用于將學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生。

（2）在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容，設(shè)計了不同類型的“先行組織者”學(xué)習(xí)材料，在適當(dāng)時機和環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂上合理引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)輔助促進。為公共體育排球教學(xué)提供一些參考。

（3）根據(jù)學(xué)生反饋評價，“先行組織者”教學(xué)策略，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和抽象性。提高了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的效率，對排球有了更深的了解，技術(shù)提高，運用技術(shù)能力增強，感受到排球樂趣。通過觀看排球技戰(zhàn)術(shù)視頻，一部分學(xué)生對排球產(chǎn)生興趣，自發(fā)觀看排球比賽、參加排球活動。

4結(jié)語

綜上所述，“先行組織者”教學(xué)策略在高校公共體育排球初級課教學(xué)中有一定實施意義，可以促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。“先行組織者”為新知識的學(xué)習(xí)提供了引導(dǎo)和固著點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)，又有利于提高技術(shù)的運用能力。只有學(xué)會運用排球技能，學(xué)生才能在排球運動中真正體驗到團隊合作的快樂，從而促進學(xué)生養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣和愛好。

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