鐘亞妹

摘 要 以高職院校的程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程為載體，從目前課程存在的不足、改革的必要性、理念與思路、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)等方面展開分析，探索一種適合高職院校程序設(shè)計(jì)課程基于工作過程的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞 工作過程 教學(xué)改革 高職 程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1當(dāng)前課程存在的不足

1.1人才培養(yǎng)模式滯后封閉

當(dāng)前，高職院校程序設(shè)計(jì)類課程雖然經(jīng)過多次改編人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在培養(yǎng)目標(biāo)方面仍缺乏彈性。在知識(shí)與能力培養(yǎng)上，由于沒有切身到企業(yè)中調(diào)研，參與項(xiàng)目開發(fā)，照搬他人的建議，沒有很好突出以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學(xué)指導(dǎo)思想，使得知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)過于分散，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，很多學(xué)生都是在“假學(xué)習(xí)”—學(xué)習(xí)了，好像掌握了，卻不會(huì)應(yīng)用，知識(shí)與能力之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系和整體優(yōu)化，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮非常不利，也難以適應(yīng)快速的市場對(duì)人才需求的變化。

1.2課程內(nèi)容固化，與企業(yè)需求不對(duì)接

隨著我國高職院校就業(yè)形勢的改變和教學(xué)改革的不斷深入，企業(yè)急需具有綜合職業(yè)能力的適應(yīng)職業(yè)崗位要求針對(duì)性人才，高職院校教學(xué)也相應(yīng)由原來傳統(tǒng)的理論加實(shí)操、案例教學(xué)到后來的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等，雖然教學(xué)方法和手段都在不斷的改進(jìn)，收到效果甚微。鑒于此，高職院校教育教學(xué)改革也受到了越來越多的關(guān)注，尤其是軟件專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程，實(shí)踐操作性強(qiáng)，要求學(xué)生必須具有較高的實(shí)操能力和邏輯思維能力，而實(shí)際的教育教學(xué)中，所用的案例任務(wù)也是源于某一制定教材，案例之間不連貫，項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)仍然與實(shí)際應(yīng)用不夠緊密，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有大的突破。

2基于工作過程教學(xué)模式改革的必要性

基于工作過程導(dǎo)向的課程體系是指為完成職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所涵蓋的知識(shí)與技能的總和，是一個(gè)工作過程與教學(xué)過程高度融合的課程教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研過程的職教新模式。它通過對(duì)職業(yè)崗位群分析工作過程、職業(yè)能力，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為引導(dǎo)線，與企業(yè)合作，共同開發(fā)基于工作體系的專業(yè)課程體系，從而確定課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，同時(shí)將崗位領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

首先，以“工作過程”確定課程設(shè)置，課程設(shè)置指向具體的工作任務(wù)，按照工作任務(wù)有序設(shè)計(jì)課程，把企業(yè)崗位需求落實(shí)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，把職業(yè)能力要求融于課程內(nèi)容中，以工作任務(wù)為中心來整合知識(shí)、技能，并融合品德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)完整項(xiàng)目實(shí)施的工作過程。

其次，以基于工作過程中的典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)典型的工作任務(wù)體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，能有效抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過完成多個(gè)連貫融合的任務(wù)，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，提高技術(shù)水平。

3基于工作過程的教學(xué)改革理念與思路

3.1結(jié)合學(xué)校的教學(xué)改革與“一好三高”人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淠芰ν怀鼍C合發(fā)展的技術(shù)性復(fù)合人才

學(xué)校在發(fā)展的“十三五”規(guī)劃上提出的教育教學(xué)改革和“課程思政”模式，拓展育人途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出了全員育人，打造思想品德好，實(shí)踐技能高等“三高”人才，從管理、教師、教案、教學(xué)等方面全方位改革，使人才培養(yǎng)特色落地開花。無論是企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，還是學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)過程，基于工作過程的教學(xué)體系活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際工作問題，在問題中尋求知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過基于工作過程的教學(xué)實(shí)踐，以綜合能力培養(yǎng)為改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決工作崗位中相關(guān)問題的能力，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

程序設(shè)計(jì)類課程都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是要通過某個(gè)工具來完成指定的項(xiàng)目任務(wù)。我們在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅要教會(huì)學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能，同時(shí)也要注意鍛煉學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的綜合能力。利用基于工作過程的教學(xué)方法，在日常的教學(xué)中就可以把相關(guān)能力的鍛煉融合進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中把自己鍛煉成一個(gè)合格的程序員。

3.2建立校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與工作過程對(duì)接

為了更好的深入企業(yè)調(diào)研，了解相關(guān)人才需求、就業(yè)崗位和職業(yè)目標(biāo)，明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院根據(jù)辦學(xué)要求與專業(yè)現(xiàn)狀，與多個(gè)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，教師利用課余時(shí)間到企業(yè)深入?yún)⑴c項(xiàng)目實(shí)施全過程，同時(shí)與對(duì)口畢業(yè)生進(jìn)行訪談。經(jīng)過多次調(diào)研和跟蹤，了解軟件專業(yè)程序設(shè)計(jì)相關(guān)崗位需求，確定專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，學(xué)院根據(jù)企業(yè)專家在課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫等方面提出的寶貴意見和建議，完善專業(yè)課程設(shè)置和基于工作過程的課程建設(shè)，并且不斷優(yōu)化。

4基于工作過程課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)

基于工作過程教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到很大的提高，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)要求。下面以JSP+Servlet開發(fā)Web應(yīng)用系統(tǒng)課程為例講解。

4.1專業(yè)學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)

JSP+Servlet開發(fā)Web應(yīng)用系統(tǒng)是在學(xué)習(xí)了Java程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握在集成開發(fā)環(huán)境中設(shè)計(jì)交互網(wǎng)站的相關(guān)技術(shù)，具備使用JSP+Servlet+Mysql實(shí)現(xiàn)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)的能力，最終達(dá)到企業(yè)對(duì)web程序設(shè)計(jì)工作崗位的基本技能要求?，F(xiàn)行教材從內(nèi)容上是滿足這一目標(biāo)要求的，但是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后做到自行融會(huì)貫通卻很難，因此需要把原有的課程知識(shí)體系分解到一些小項(xiàng)目中，在小項(xiàng)目中再分解為若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生明白完成的每一個(gè)小任務(wù)對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目的作用。例如在Java web中，整個(gè)項(xiàng)目就是實(shí)現(xiàn)XXX網(wǎng)上購物管理系統(tǒng)，如下表，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與程序設(shè)計(jì)思想的目的。

4.2基于工作過程的項(xiàng)目選擇與過程分解

區(qū)別于傳統(tǒng)的課程以章節(jié)來歸納知識(shí)點(diǎn)，基于工作過程的課程在實(shí)際教學(xué)中采用單個(gè)項(xiàng)目不斷疊加功能模塊的形式來完成。例如在Java web的制作留言板小項(xiàng)目，可以分解為如下表的三個(gè)小任務(wù)，覆蓋的技能和要求掌握的知識(shí)點(diǎn)就概括為職業(yè)能力目標(biāo)，通過相關(guān)任務(wù)與目標(biāo)的聯(lián)系，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)Web開發(fā)的興趣。學(xué)生通過完成多個(gè)任務(wù)，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了工作的技能。

結(jié)合目前學(xué)校正在進(jìn)行的“課程改革”的思想，經(jīng)過實(shí)踐證明，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)以更多的互動(dòng)和探討激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使得程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)更加主動(dòng)有效，教育教學(xué)改革取得了更好的教學(xué)效果。

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