廖永翠 馬廣強

摘 要 目的：對于醫(yī)學微生物學及免疫學教學方法的改革實踐方法和效果進行分析探究。方法：以本院校2017級的一班醫(yī)學生50名為研究組，采用改革教學模式進行授課，而另一個班的50名學生采用常規(guī)教學模式，稱為觀察組，對兩組學生的學習成果進行對比。結果：以期末考試來講，研究組學生的考試優(yōu)異比率為54.0%，而不及格的比率為2.0%，跟觀察組學生的36.0%和6.0%相比具有更突出的表現(xiàn);而研究組學生的學習主動性、整體能力和整體素養(yǎng)也高優(yōu)于觀察組，以上均具有統(tǒng)計學對比意義，P<0.05。結論：在醫(yī)學微生物學及免疫學的教學中施行教學方法改革能取得更好的教學成果，讓學生的成績、專業(yè)素養(yǎng)和整體能力都得到較好的提升，從而讓教學效果得到了更加充分的體現(xiàn)。

關鍵詞 醫(yī)學微生物學及免疫學 教學方法改革 實踐方法 效果

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

在醫(yī)學的學習中，微生物學及免疫學都是基礎和必修課程，在實際教學中，應該針對不同的學情和學習要求制定出相對應的醫(yī)學微生物學及免疫學教學計劃，這在高等醫(yī)學院校的教學中非常重要。以往常規(guī)的教學計劃隨著醫(yī)學的進步和社會發(fā)展，已經(jīng)顯現(xiàn)出了諸多不足，因此創(chuàng)新、科學、務實和高效的教學方案顯得尤為重要。所以依據(jù)過去的教學經(jīng)驗再結合新的教學改革思路，整理出具體可行新的教學改革計劃，并進行了實踐，具體情況匯報如下。

1資料和方法

1.1一般資料

以本院校2017級的一班醫(yī)學生50名為研究組，采用改革教學模式進行授課，而另一個班的50名學生采用常規(guī)教學模式，稱為觀察組，兩個班級的男女同學比例相近，而且年齡也不存在太多差異，兩組學生的基本資料和信息不存在統(tǒng)計學對比意義，差異值P>0.05，具有可對比性。

1.2方法

觀察組采用常規(guī)的教學模式和以往的教學計劃，而研究組采用教學改革的模式進行授課，具體的實行計劃和內容主要有以下幾點。

1.2.1重視緒論的重要性

濃厚的學習興趣和高度的主動性是學習的首要條件，而緒論就是開始，是一本書的詮釋，若能通過生動而豐富的講解，煥發(fā)學生對于本書的探索欲，這便是好的開端?？梢耘c實際生活先結合起來，再引入醫(yī)學，讓學生意識到微生物對于生活和醫(yī)學的重要性以及無限可開發(fā)的可能性，也可以結合歷史，將歷史中幾次嚴重的疾病大爆發(fā)多用微生物的角度去解釋，順便帶領學生去回顧微生物的發(fā)展史。將日常的小疾病和抵抗力融合起來，講解免疫力和微生物之間的相互作用和機制，充分激發(fā)學習的主動性和興趣。

1.2.2改革教學理念和實踐

傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的參與，讓學習中本該是主角的學生反而被動而且被抑制，微生物和免疫學都是較為抽象的學科，更需要豐富的想象力。改革教學將采用啟發(fā)性的模式，將提問和探討變成課堂的一大內容，激發(fā)學生自主性的思考，讓學生在學習中占有一定的主動性。在講述了微生物的課程知識后可以讓學生對微生物的類型進行劃分，認識分布在自己身體中的微生物，從而達到對醫(yī)學相關病原的了解，并且知曉每一種微生物的特性基本特性、致病機理、相關預防和治療的目的。免疫學中讓學生分析過敏反應的機制，還有自身免疫和被動免疫之間的問題，這些都能夠促進學習效果。

1.2.3理論和臨床要配合

教學中不能光是以抽象的理論知識作為教學基礎，還要配合臨床實踐，可以讓學生回憶自己曾經(jīng)受傷化膿的經(jīng)歷，再用微生物的角度給出解釋，還有臨床中需要采取的一些措施和治療方法。免疫學更是可以跟日常生活和臨床掛鉤，比如身體一個部位受傷之后，其他部位也會出現(xiàn)炎癥等，還有青霉素過敏機制原理，臨床中新生胎兒的溶血癥如何產生，器官移植所帶來的排斥等。將書本與臨床知識結合起來，更加生動有畫面感，易于理解和消化。

1.2.4注重實驗

醫(yī)學還需要很強的動手能力，尤其對于微生物學和免疫學來講，所以應該注重實驗課程，不斷提升學生的動手能力。通過實驗有助于學生了解細菌，知曉細菌的培養(yǎng)特性、形態(tài)結構和生理特性等，以便于真正掌握病原微生物致病的機理機制，有利于今后進入臨床工作中對傳染病的致病微生物的預防和防治。

1.3統(tǒng)計學應用

應用專業(yè)的統(tǒng)計學軟件SPSS 20.0對數(shù)據(jù)進行分析和整理，計量用x眘來表示，用t檢驗，計數(shù)用卡方來檢驗，若P<0.05，則視為有意義的統(tǒng)計學對比結果。

2結果

研究組學生的考試優(yōu)異比率為54.0%，而不及格的比率為2.0%，跟觀察組學生的36.0%和6.0%相比具有更突出的表現(xiàn);而研究組學生的學習主動性、整體能力和整體素養(yǎng)也高優(yōu)于觀察組，以上均具有統(tǒng)計學對比意義，P<0.05，詳見表1。

3討論

目前的實際教學中，微生物學和免疫學都普遍存在課時較少而內容龐大的問題，面對這一現(xiàn)象，更需要改革以往的教學方法，讓學生具備主動學習和探索的特質，提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，這應該被列為一大重點?？梢砸罁?jù)目前學生的自身特點，引發(fā)學生的積極主觀能動性，教學理念上要有創(chuàng)新意識，不斷提升教學效果，讓學生結合實踐和臨床進行自主探索。真正做到學以致用，掌握理論知識的同時能夠與現(xiàn)實生活和臨床醫(yī)學相結合，為將來的疾病治療和預防提供源源不斷的人才，并且要合格而優(yōu)秀，具備杰出的專業(yè)知識和個人素養(yǎng)以及強大的責任心，為臨床醫(yī)學提供更多更大的幫助。需要充分發(fā)揮想象力，結合當代的醫(yī)學技術，為醫(yī)學的進步增磚添瓦。

（通訊作者：馬廣強）

參考文獻

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