包淑娟

摘 要 作為高校教學管理質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐管理教學的規(guī)范化發(fā)展需要以社會發(fā)展需求為根本目標。本文在闡述社會需求價值理念下高校實踐教學目標設(shè)置內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就其具體的管理流程進行構(gòu)建，同時指出高校實踐教學管理流程構(gòu)建中的問題，并針對性的提出解決措施。以期有利于高校實踐教學管理流程構(gòu)建的規(guī)范化，進而在保證教育教學質(zhì)量提升的同時，實現(xiàn)社會發(fā)展需求的充分滿足。

關(guān)鍵詞 社會需求 實踐教學 管理流程

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

創(chuàng)新是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，實現(xiàn)創(chuàng)新型、應用型和復合型人才培養(yǎng)能夠為國家創(chuàng)新實踐工作的開展提供根本保證。就創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：高等教育人才培養(yǎng)過程中，教學應當注重教學實踐、生產(chǎn)勞動和社會實踐的系統(tǒng)耦合，進而在實踐教學環(huán)節(jié)強化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的全面提升。從本質(zhì)上講，這一認識理念是我國人才培養(yǎng)方向的重要指導，同時也是社會發(fā)展需求的高度概況?；诖?，實踐教學在高校教育教學實踐中得以深入應用。然而受實踐教學管理流程混亂，管理指標模糊等因素的影響，高校實踐教學效果相對有限。新時期，要實現(xiàn)高校實踐教學質(zhì)量提升，滿足社會發(fā)展需求，在高校實踐教學課程設(shè)置、實驗室建立、校企合作等方面，教育工作人員還應進行進一步的管理和優(yōu)化，本文由此展開分析。

1高校實踐教學管理流程構(gòu)建存在的問題

當前環(huán)境下，實踐教學在高校教育教學中的應用逐漸深入，且應用水平也在逐步上升。然而與迫切的社會發(fā)展需要相比，其管理流程構(gòu)建工作尚顯不足，具體表現(xiàn)如下：其一，高校實踐教學管理發(fā)展中，較多的高校建立了實踐教學運轉(zhuǎn)模式，然而在每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果把控上，其存在較大缺陷，形式化現(xiàn)象較為嚴重。其二，部分高校的實踐教學管理缺乏必要的基礎(chǔ)環(huán)境保證。其中，實踐教學投入資金不足、專業(yè)實踐師資力量短缺、實驗室軟硬設(shè)施落后、實踐教育基地建設(shè)不全、校企合作平臺尚未搭建等都是其主要的發(fā)展問題。其三，實踐教學質(zhì)量的提升需要實踐活動與理論知識的結(jié)合，然而在高校教學實踐中，理論、實踐的脫節(jié)現(xiàn)象較為明顯，其影響了學生社會實踐的積極性，對實踐教學活動開展造成較大阻礙。

2社會需求下高校實踐教學管理流程構(gòu)建對策

新時期，確保高校實踐教學管理流程的規(guī)范，實現(xiàn)社會需求滿足已成為其實踐教學活動開展的必然要求。然而在實踐過程中，高校實踐教學管理過程尚存在較多問題，要實現(xiàn)教學管理流程的進一步規(guī)范，教學實踐中，教育工作人員就必須注重這些制約因素的消除。

2.1基于社會需求的實踐教學目標設(shè)置

物質(zhì)需要和精神需要是社會發(fā)展需求的兩個基本組成。前者是指對具體有形的物質(zhì)產(chǎn)生的需要，其在一定程度上能實現(xiàn)社會發(fā)展不平衡的有效解決。就高校教學而言，社會物質(zhì)需要的滿足要求學生必須具備較強的專業(yè)實踐能力，其能在自身生理滿足的基礎(chǔ)上，參與社會生產(chǎn)實踐的諸多環(huán)節(jié)，實現(xiàn)社會物質(zhì)生產(chǎn)的進一步發(fā)展。而精神需要包含了社會對某些道德、品質(zhì)趨勢發(fā)展的需要。新時期，我國國家建設(shè)和社會主義發(fā)展建設(shè)進一步深入，其需要從事物質(zhì)生產(chǎn)的人才具備較高的思想道德品質(zhì)，從而為物質(zhì)文明的發(fā)展提供思想保證、精神動力和智力支持。

實踐表明，我國高校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展存在著諸多不匹配，具體表現(xiàn)如下：其一，在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，高校教育教學的專業(yè)設(shè)置與社會需求結(jié)構(gòu)存在一定差異，由此導致了人才專業(yè)技能與社會需要的不匹配。其二，當下高校的人才培養(yǎng)存在著實踐能力不強的狀況，其也導致了高校人才與社會應用需要的脫離，造成了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的發(fā)展問題。新時期，要實現(xiàn)高校教學目標、人才培養(yǎng)目標設(shè)置的合理化，其必須在考慮專業(yè)知識歷史延續(xù)性的基礎(chǔ)上，注重社會需求目標的引導，從而實現(xiàn)社會發(fā)展需求的充分尊重和滿足。

2.2高校實踐教學管理流程的構(gòu)建

現(xiàn)代教育理念下，實踐教學已成為高校教育實踐的重要內(nèi)容，規(guī)范化是其流程管理的基本要求。社會需求理念下，高校實踐教學管理流程的構(gòu)建應注重端對端業(yè)務(wù)流程的構(gòu)建;只有確保各個流程環(huán)節(jié)的無障礙銜接與交流，才能在提升高校教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)社會需求的充分滿足。具體而言，其教學管理流程構(gòu)建如下：

2.2.1開展社會需求基礎(chǔ)調(diào)研

社會需求是高校實踐課程開展和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。實踐教學管理中，為確保社會對人才需求情況的充分掌握，實現(xiàn)專業(yè)課程開設(shè)合理，高校應注重以下環(huán)節(jié)的具體把控：其一，進行實踐教學管理部門的設(shè)置，確保其在溝通、聯(lián)系社會企業(yè)的基礎(chǔ)上，形成長期、穩(wěn)定的校企交流機制。其二，進行社會調(diào)研手段設(shè)計，高效、合理的掌控社會對各專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)、人才需要數(shù)量的具體要求。其三，進行社會需求調(diào)查報告的合理編制，并在審核其真實性、可行性的基礎(chǔ)上，進行報告信息的元宵傳遞，并以此作為指導，進行院系實踐教學課程體系與課程內(nèi)容的合理設(shè)置，實現(xiàn)高校實踐教學專業(yè)目標設(shè)置的合理化。

2.2.2實現(xiàn)實踐教學方案設(shè)計

教學管理流程構(gòu)建過程中，一旦高校完成對社會需求的基礎(chǔ)調(diào)研，則其應在實踐課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，進行院校師資條件和軟硬件環(huán)境的充分整合，并做好實踐性教育基地保證，唯有如此，才能確保實踐教學管理流程的高效構(gòu)建。

（1）教學課程體系設(shè)置。要確保高校實踐教學質(zhì)量的提升，教學管理人員就必須注重社會需要與專業(yè)課程特點的高度匹配。具體而言，在教學課程體系設(shè)置過程中，其應對本專業(yè)現(xiàn)有教學內(nèi)容的特點和結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)分析，并在借鑒社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)課程實踐內(nèi)容與授課方式的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。譬如在國際貿(mào)易教學實踐中，教師在進行貿(mào)易基礎(chǔ)流程灌輸?shù)耐瑫r，應對學生的交際能力進行有效鍛煉，通過商務(wù)談判實踐模擬、貿(mào)易軟件流程操作演示、合作企業(yè)實際訓練等方式，實現(xiàn)教學課程體系設(shè)置的合理化，進而促進實踐教育質(zhì)量的有效提升。

（2）院校師資隊伍整合。院校師資力量是其實踐教學規(guī)范化進行的有效保證。傳統(tǒng)教育管理中，學校注重教師專業(yè)理論水平的把控，在實踐操作能力培養(yǎng)上有所欠缺。新時期，要確保實踐課程開展符合社會發(fā)展需求，實現(xiàn)創(chuàng)新型、實用型人才培養(yǎng)，高校管理中就必須進行教師專業(yè)實踐能力的提升。具體而言，高校首先應進行現(xiàn)有師資隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)，確保其在基礎(chǔ)理論知識掌握的基礎(chǔ)上，具備一定的實際操作能力。其次，進行人才引入渠道的優(yōu)化，譬如在專業(yè)實踐教學中，引入有企業(yè)經(jīng)營經(jīng)歷的在職人才進行教學講解，提升實踐教學的生動性、實用性。最后，高效還應在實踐基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上，進行人才互動機制的高效構(gòu)建，確保高校教師實踐管理能力提升，為實踐教學活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（3）完善實踐設(shè)備建設(shè)。實驗室是高校學生實踐教學演練的主要平臺;確保實驗室軟硬件設(shè)備的穩(wěn)定性、高效性和安全性，對于學生實踐能力水平提升具有重大影響。高校實踐教學管理過程中，實驗室教學設(shè)備的應用需滿足以下條件：其一，注重現(xiàn)有軟硬件設(shè)備的高效化保養(yǎng)和維護，從而提升設(shè)備運行的穩(wěn)定性。其二，進行實驗社設(shè)備的持續(xù)更新，一方面，其硬件設(shè)備需和社會應用趨勢具有一致性;另一方面，軟件應用過程中，平臺優(yōu)化和程序更新等都是其把控的重要內(nèi)容。其三，實現(xiàn)實驗室設(shè)備應用效率的提升。即高校應在實驗室平臺的基礎(chǔ)上，進行實踐性的技能比賽，從而在提升學生實驗課程學習興趣的同時，實現(xiàn)教學效果的有效保證。

（4）建設(shè)實踐教學基地。實踐教學基地是確保高校實踐課程長期化、穩(wěn)定化發(fā)展的關(guān)鍵所在。教學實踐過程中，學校應密切關(guān)注實訓基地的發(fā)展動態(tài)，并在確保高效化溝通聯(lián)系機制建立的同時，實現(xiàn)實訓效率與質(zhì)量的有效保證。具體而言，在傳統(tǒng)實踐課程基地培訓中，畢業(yè)班級是其培訓的主體所在，其使得實踐教育基地實習活動的形式較為單一，并且對學生的發(fā)展造成較大阻礙。新時期，高校教育管理人員應在多實訓教育基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上，將尚未畢業(yè)的學生納入實訓范圍，并在實現(xiàn)實訓時間合理設(shè)計的同時，進行實訓考評的規(guī)范化、質(zhì)量化保證。唯有如此，才能促進實踐教學管理的高效進行。資金投入、師資建設(shè)、管理投入是高校實踐教學環(huán)境建設(shè)的基本內(nèi)容。

2.3完善實踐教學考評體系

多層次、多主體的時間考評體系是確保實踐教學質(zhì)量提升的重要保證。在實踐教學過程中，通過完善的實踐考評制度建設(shè)，教學實施的各個環(huán)節(jié)得以高效化監(jiān)督和管理，并且對實訓主體能力的把控更加系統(tǒng)、全面;對于高校實踐教學工作開展和教育質(zhì)量提升具有較為直接的促進作用。然而在傳統(tǒng)教學過程中，實踐教學考評的過程存在明顯缺陷，其僅以學生完成實訓學時為指標把控內(nèi)容，并有實踐單位進行統(tǒng)一評價，這種單一化的評價體系使得高校實訓教學質(zhì)量難以得到有效保證，并與社會發(fā)展需求出現(xiàn)脫節(jié)。

社會需求理念下，要實現(xiàn)高校實訓教學評價的合理化，確保社會專業(yè)人才需求的滿足，在實踐考評中，其就必須注重多元化考評主體的確立，具體而言，高校實踐教學管理部門、實踐教學院系單位、社會企業(yè)和高校學生是實訓教學質(zhì)量評估的四個基本主體維度。實踐教學考評體系完善過程中，一旦考評主體完善，則各考評主體應進行對應的管理內(nèi)容的具體評價;譬如，高校實踐管理部門應對院系管理組織進行評價;院系實踐管理單位應對負責老師進行評價;而實訓單位復雜對學生進行具體評價。最后規(guī)范化的進行考評結(jié)果評價報告的撰寫，實現(xiàn)后期實踐教學的有效指導。只有確保實訓教學過程評價體系的層級性，才能確保其評價結(jié)果的全面、真實，繼而實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量提升。

2.4杜絕管理流程形式化現(xiàn)象

管理流程構(gòu)建是實踐教學管理質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)實踐教學中，高校雖然對這一基礎(chǔ)的框架進行了構(gòu)建，然而其實施過程的銜接存在較大問題，形式化現(xiàn)象嚴重。新時期，要提升高校實踐教學管理質(zhì)量，在教學開展中，其就必須注重形式化現(xiàn)象的消除。具體而言，高校首先應對社會發(fā)展需要進行調(diào)查，確保自身專業(yè)課程體系構(gòu)建的合理化，并做好教育管理流程的系統(tǒng)搭建。其次，注重管理流程的嚴格落實，具體而言，其應注重管理流程中各個環(huán)節(jié)的接洽和銜接，實現(xiàn)流程實施的規(guī)范。最后，確保實踐教育管理質(zhì)量的提升，教育管理中，實踐教育管理部門應對具體的實施效果進行規(guī)范評估，從而在保證流程框架合理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的有效豐富。

2.5注重理論與實踐相結(jié)合

理論知識學習是實踐教學活動開展的基本支撐;而實踐教學活動是理論知識的系統(tǒng)踐行。高效化實踐教學管理流程規(guī)范中，實現(xiàn)理論知識與實踐教學活動的系統(tǒng)結(jié)合是其教學管理的必然要求。傳統(tǒng)實踐管理中，部分畢業(yè)生在實踐教學中，其理論課程學習過程的出勤難以保證， 導致了理論學習流于形式。新時期，在實踐管理中，實踐教育管理部門應注重這一問題的系統(tǒng)解決，確保學生實踐操作具有科學、合理的理論知識作為支撐。同時，其還應將為畢業(yè)學生納入實踐范圍，確保其所接觸的基礎(chǔ)知識具有一定的實踐應用。此外，在實踐內(nèi)容上，其需要與理論知識具有高度的關(guān)聯(lián)性，從而在保證學生理論學習的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其社會實踐能力增強。

3結(jié)論

教學管理流程規(guī)范對于高校實踐教學活動的開展具有重大影響。社會需求理念下，教學管理人員只有充分認識到社會需求與高校實踐教學的關(guān)系，并在其教學管理流程構(gòu)建的基礎(chǔ)上，進行高效化的管理問題分析和解決，才能確保高校實踐教學質(zhì)量的提升，進而實現(xiàn)社會發(fā)展需求的充分滿足。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html，2010-07-10.

[2] 倪飛.基于社會需求的高校實踐教學管理流程構(gòu)建研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，16（02）：88-91.

[3] 劉琳.基于就業(yè)導向的高校人力資源管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與創(chuàng)新研究[J].教師，2016（10）：107.

[4] 苑苗苗，魏德敏，葉作楷.基于社會需求的應用型本科高校土木工程專業(yè)實踐教學體系初探[J].大學教育，2016（10）：143-145.

[5] 宋小敏，趙嘉薇，張慧等.基于社會需求導向下的民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機制創(chuàng)新研究[J].教育教學論壇，2016（23）：47-48.

[6] 焦娜，王菁.面向社會需求的高校經(jīng)管人才培養(yǎng)的實踐教學研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2017（12）：93-95.