摘 要 從2008年實(shí)施新課程以來，材料分析題上失分較為明顯。此類試題的發(fā)展呈現(xiàn)材料來源廣、信息量大、設(shè)問角度活、考查功能全、能力要求高的趨勢(shì)外，還有就是學(xué)生沒有掌握一套實(shí)際有效的解題方法。下面筆者就結(jié)合江蘇卷部分材料分析題，來談一些自己的認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞 歷史材料分析題 解題技巧

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1十來年命題共同特點(diǎn)及展望新課程下歷史命題趨勢(shì)

縱觀高考試卷的主觀題，都以豐富的史料為試題情境，轉(zhuǎn)變歷史試題的考查功能，淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的過于關(guān)注，突出考查學(xué)生對(duì)材料信息的釋讀與解決問題的能力。由引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)φn標(biāo)的關(guān)注，由簡單記憶教材上的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)v史信息的理解和問題的解決。

2材料分析題錯(cuò)誤盤點(diǎn)

筆者結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，以高考典型試題為例，盤點(diǎn)一下學(xué)生在解答材料分析題中常見的一些錯(cuò)誤。

2.1難以從材料中獲得有效信息

在材料中使用了大量的歷史史料來激活原本枯燥的題干，很多問題答案也基本是從材料中直接提取，但是部分學(xué)生卻無法從這些史料中獲取有效信息。

例1：16年江蘇卷第23題（節(jié)選）1946年，美國和蘇聯(lián)兩國外交官向各自政府提交了研究報(bào)告，對(duì)政府的外交政策以及兩國間的“冷戰(zhàn)”產(chǎn)生了影響。閱讀下列材料：

材料一：美國駐蘇大使館代辦凱南向美國政府提交了8000字的“長電報(bào)”。電文中認(rèn)為，克里姆林宮對(duì)世界事務(wù)的認(rèn)知根源于蘇聯(lián)傳統(tǒng)的不安全感。為了求得安全，他們從未考慮與對(duì)手達(dá)成妥協(xié)，而是要將對(duì)手置于死地。凱南還將蘇聯(lián)描繪為一個(gè)專制傳統(tǒng)早已與意識(shí)形態(tài)強(qiáng)制相整合的國家，因而它認(rèn)為外部世界是敵對(duì)的。美國必須把對(duì)付蘇聯(lián)放在美國對(duì)外政策的首位。

請(qǐng)回答：據(jù)材料一，概括凱南“長電報(bào)”的主要內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析“長電報(bào)”中提到的美蘇已由戰(zhàn)時(shí)盟友變?yōu)椤皩?duì)手”這一變化產(chǎn)生的原因。

【錯(cuò)誤盤點(diǎn)】抓住材料中“蘇聯(lián)傳統(tǒng)的不安全”、“不考慮與對(duì)手達(dá)成妥協(xié)”、“把對(duì)付蘇聯(lián)放在美國對(duì)外政策首位” ”等關(guān)鍵詞語，可以得出蘇聯(lián)的外交政策根源。第二小問原因，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，兩極格局的背景從意識(shí)形態(tài)、國家利益、社會(huì)制度的角度得出原因?？梢哉f，此題的一半答案在材料中，只要能夠準(zhǔn)確、有效的提取出來，基本可以算是解題成功。部分學(xué)生，要么是離開材料，自由發(fā)揮。

2.2審題不清導(dǎo)致出現(xiàn)偏差，以及答案組織的不夠完整

審準(zhǔn)題干是解答材料分析題關(guān)鍵的一步。在題干中命題者設(shè)計(jì)一些限制條件，如限制詞、考查內(nèi)容、解題要求等等。在審題的過程中，要全面抓住這些限制條件，才能明確解題思路，正確答題。

例2：16年江蘇單科第21題（節(jié)選）歷代王朝的商業(yè)政策蘊(yùn)含著一以貫之的經(jīng)濟(jì)思想，也會(huì)因時(shí)代變化而作出調(diào)整。閱讀下列材料：

材料一：漢文帝變“抑商”政策為“惠商”政策。下令“開關(guān)梁，弛山澤之禁”。這些措施實(shí)行后，出現(xiàn)了“富商大賈周游天下，交易之物莫不通，得其所欲”的隆盛局面。人民可以進(jìn)入山澤自由樵采、捕撈，以補(bǔ)助生活。但文、景時(shí)期，抑商政策中之“市井之子孫亦不得仕宦為吏”的規(guī)定一直未取消。

請(qǐng)回答： 據(jù)材料一，指出漢文帝“惠商”政策的做法和成效。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出戰(zhàn)國至漢文帝統(tǒng)治前“抑商”政策的主要目的及其經(jīng)濟(jì)后果。

【盤點(diǎn)錯(cuò)誤】此題主要考查歷史基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)再認(rèn)能力。在學(xué)生答題過程中，審題中的失誤主要有以下方面：沒有全面把握題干中的限制條件，例如問中，有“戰(zhàn)國至漢文帝統(tǒng)治前”時(shí)間限定語和“成效”程度限定語，列舉的事件既要是在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，又要是評(píng)價(jià)較高的。

3如何做好材料分析題

“史實(shí)的考查，永遠(yuǎn)是最基本、最重要的內(nèi)容之一”。材料分析題雖然較以前有很大的變化，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查卻沒有改變。這就要求考生在復(fù)習(xí)的過程中打好基礎(chǔ)，對(duì)基本的歷史時(shí)間、史實(shí)、概念和結(jié)論等內(nèi)容要有準(zhǔn)確的記憶。

在此基礎(chǔ)之上，掌握一定的解題方法也是必要的。就材料分析題來講，筆者歸納了四步解題法，即審題、讀題、鏈接、作答。

審題就是審讀設(shè)問。明確問題要求是做好材料分析題的前提。審讀設(shè)問包括：該題中有幾個(gè)要回答的問題、每個(gè)問題的具體要求是什么、問題與問題之間有什么關(guān)聯(lián)等等。只有搞清楚了這些問題，才能帶著問題去分析材料、更有針對(duì)性地去解答材料分析題。

讀題就是讀懂材料。這是作好材料分析題的基礎(chǔ)。一般情況下材料應(yīng)看三遍，第一遍看完后，大體了解時(shí)間、人物、事件等基本內(nèi)容：第二遍看后，對(duì)材料進(jìn)行簡單處理。找出材料的重點(diǎn)地方。以便從中提取有效的信息：第三遍重點(diǎn)看，即結(jié)合前后設(shè)問有重點(diǎn)地細(xì)看材料，理解材料與設(shè)問之間的關(guān)系、材料與材料之間的關(guān)系。閱讀材料時(shí)除了正文之外，還要特別注意提示性文字和材料出處。

鏈接就是建立材料與教材及相關(guān)知識(shí)的關(guān)系。這是解答材料分析題的關(guān)鍵。首先將材料所反映的內(nèi)容與教材相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，判斷出材料所反映的歷史時(shí)期或歷史事件。該內(nèi)容在教材中是怎樣論述的，據(jù)此而確立答題的大方向。其次將材料與熱點(diǎn)問題聯(lián)系。尋找熱點(diǎn)問題和教材的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而將教材內(nèi)容與熱點(diǎn)結(jié)合起來。

答題就是精心作答。首先注意答好第一問。作答一定要細(xì)心推敲，力求全面準(zhǔn)確。接下來要注意設(shè)問分值。每個(gè)設(shè)問后的括號(hào)里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點(diǎn);分值小，回答要簡省一點(diǎn)。最后要注意的是分析的完整性、層次性和答案的簡明扼要。

作者簡介：徐寅冰（1980— ），男，漢族，陜西西安人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于江蘇省黃埭中學(xué)，研究方向：歷史課程與教學(xué)。