秦春艷

摘 要 隨著家庭教育課程化的實施推進，“學校怎樣教”和“家長怎樣學”是亟需我們深入探討的問題。本文主要從學校角度探討應如何充分利用《讀本》等課程資源，開展“學導”設(shè)計，優(yōu)化“學導”服務，提升“指導”實效，逐步構(gòu)建以家長自我教育為中心，以提高家長家庭教育能力為目的的新型指導模式。

關(guān)鍵詞 家庭教育 學導 讀本

中圖分類號：G630文獻標識碼：A

隨著家庭教育課程化的實施推進，“學校怎樣教”和“家長怎樣學”是亟需我們深入探討的問題。實施“家庭教育課程化”，不是將《蘇州家庭教育家長讀本》（以下簡稱“讀本”）簡單發(fā)給家長了事，也絕非是傳統(tǒng)意義上按《讀本》章節(jié)內(nèi)容給家長授課，根據(jù)指導對象是成人特點，學校家庭教育指導師應發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，綜合運用《讀本》等課程資源，開展“學導”互動一體設(shè)計，優(yōu)化“學導”功能，提升“指導”實效;通過“學導”，指導家長正確有效地利用《讀本》及其他媒體資源，獲取家教知識，提高家庭教育能力。

1“學導”涵義的界定

教育部在《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》中指出家長要“依法履行家庭教育職責;不斷提升家庭教育水平”，進一步明確了“家長在家庭教育中的主體責任”;同時要求學?！皬娀彝ソ逃ぷ髦笇А薄８鶕?jù)《意見》精神，學校在開展家庭教育指導應本著家長主體原則，由“教”向“導”轉(zhuǎn)化，構(gòu)建以“家長自我教育”為中心，以提高家長家庭教育能力為目的、“學導互動一體的新型指導模式。所謂“學導”，即是教師借助多種媒體手段，在學習目標、內(nèi)容和方法等方面對家長進行引導與幫助。“學導”過程就是引導家長開展自我教育的過程，通過“學”與“導”的相互配合、相互作用 、相互影響、相互促進，既發(fā)揮家長的主體作用，又發(fā)揮教師的主導作用，從而實現(xiàn)家庭教育指導目標。

2“學導”的設(shè)計與優(yōu)化

2.1“導”學習目標

目標對激發(fā)學習動機起支配和調(diào)節(jié)作用，家庭教育指導師應圍繞認知、觀念、能力等方面引導家長確定學習目標，激發(fā)家長學習積極性，促進家長有計劃安排自我教育。

2.2“導”學習內(nèi)容

“導”學習內(nèi)容是讓家長了解“學什么”？如針對7～12歲兒童的家長，應指導其學習了解7～12歲兒童的身心特點;如何在家里抓住契機，對孩子開展生命教育、感恩教育、培養(yǎng)孩子基本生活自理能力、養(yǎng)成良好的學習習慣等。

2.3“導”學習媒體

“導”學習媒體是讓家長了解依據(jù)什么學？及時告知家長可利用的學習資源、學習平臺等，指導家長根據(jù)自身需求自主選擇文本資源、視頻資源、講座資源、討論交流資源等開展自我教育。

2.4“導”學習方法

“導”學習方法是讓家長了解怎樣學？根據(jù)具體學習內(nèi)容指導家長掌握合適的學習方法，如協(xié)作學習法、網(wǎng)上交互學習法、閱讀法、歸納整理法、自測練習法等，提高家長自我教育能力。

3“學導”的實施與組織

3.1編制學導材料

學導材料，簡單來說就是引導家長開展學習的文字性材料。精心設(shè)計編制學導材料，以文本形式發(fā)給家長，是“學導”的基本方式。家庭教育指導師應根據(jù)家庭教育課程目標，精心研究《讀本》內(nèi)容，設(shè)計編制學導材料，向家長介紹課程的特點、內(nèi)容和媒體資源情況，確定學習任務和目標，介紹有效的學習方法和資源的使用，指導和幫助家長學會從多種教學媒體中獲取家教知識。在編制學導材料時，對知識內(nèi)容的表述、問題的設(shè)計環(huán)節(jié)等都要認真加以推敲，預想到家長學習中將會遇到的各種問題 ，并設(shè)計出相應的解決問題的方案和措施，努力為家長構(gòu)建一個既富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的學習環(huán)境。

3.2開展網(wǎng)上學導

基于家長與老師經(jīng)常處于分離狀態(tài)，“學導”主要應借助網(wǎng)絡開展，網(wǎng)上學導是“學導”的主要方式。家庭教育指導師應圍繞視頻輔導、文本輔導、討論、答疑等做好網(wǎng)上學導安排，并及時整理相關(guān)內(nèi)容上傳網(wǎng)上，方便家長瀏覽或下載。開展網(wǎng)上學導服務，可以克服傳統(tǒng)教學在時間、空間、教育環(huán)境等方面的限制，減輕家長在學習過程中的孤獨感 ，通過與教師、家長之間實時或非實時的交流，及時解決家長學習及家庭教育中的困難和問題。

3.3組織面授學導

家庭教育指導師應充分利用有限的面授時間開展“學導”服務。面授指導時，不能單純傳授知識，要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L學習的引導者。一方面應充分應用多媒體技術(shù)，生動形象地安排相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)，以提高家長的興趣，幫助家長理解《讀本》內(nèi)容。另一方面應講究方法提高面授指導質(zhì)量。家庭教育指導的對象是家長，家長都是成人，他們每個人都有一定的閱歷和知識結(jié)構(gòu)，應采用靈活多樣的方法，如采用研討式、案例式、講練式等組織指導活動，以充分發(fā)揮家長自身優(yōu)勢，調(diào)動家長參與思考和討論的積極性。

4“學導”過程中需要注意的幾個問題

（1）觀念上應由“教”向“導”轉(zhuǎn)變，突出以“家長”為主體，以家長的“自我教育”為中心，指導老師不只是知識的傳授者，更應是家庭教育活動的組織者、家長學習的指導者、學習信息資源的提供者和服務者。

（2）策略上應以“問題”或“案例”作為“學導”切入口。通過身邊的“問題”或“案例”，激發(fā)家長熱情，啟發(fā)思維，喚醒家長的主體意識。

（3）手段上應充分利用“網(wǎng)絡平臺”。在信息化開放化時代，基于指導對象是成人且與老師處于分離狀態(tài)的特點，指導老師應充分借助“網(wǎng)絡平臺”上豐富的信息資源及強大的交互功能來實現(xiàn)“學導”的優(yōu)化服務。

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《區(qū)域推進“導-學”互動家庭教育指導模式的實踐研究》研究成果之一，課題編號： D/2018/03/49。