摘?要：我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，體現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)，實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，需要注重傳統(tǒng)文化的滲透，不僅有助于教學(xué)效果的提升，還能實(shí)現(xiàn)文化傳播的目的。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化應(yīng)用意義及應(yīng)用措施展開討論，從象形字、會(huì)意字及獨(dú)體字等角度出發(fā)，具體分析漢字文化在這些教學(xué)模式下的應(yīng)用途徑，真正將傳統(tǒng)文化與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)育人功能。

關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

漢字是文化傳播的重要載體，是一種表意文字，隨著時(shí)間推移，漢字從單純的象形轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)化字，而在實(shí)際教學(xué)中，還需要注重漢字的象形特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從感官體驗(yàn)出發(fā)來加深對(duì)漢字知識(shí)的掌握。并且緊抓象形這個(gè)特點(diǎn)，能突出識(shí)字教學(xué)趣味性和直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得預(yù)期識(shí)字教學(xué)效果。

一、 識(shí)字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用價(jià)值

將傳統(tǒng)漢字文化和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來，在提高教學(xué)質(zhì)量方面有重要意義。首先，引進(jìn)傳統(tǒng)漢字文化，可起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。相關(guān)研究表明，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的魅力，將促使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有較大動(dòng)力，而突出語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)魅力的關(guān)鍵在于知識(shí)本身具備吸引力，能在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中加深他們對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的了解。因此，在識(shí)字教學(xué)課堂中，教師應(yīng)從漢字本身出發(fā)，深入分析其背后的傳統(tǒng)文化，從而賦予不同漢字獨(dú)特的形象含義，即是在傳統(tǒng)文化引進(jìn)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。其次，將傳統(tǒng)漢字文化滲透到識(shí)字教學(xué)中，還能提高教學(xué)效率。在識(shí)字過程中，教師教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生漢字掌握效果有直接影響，如在學(xué)習(xí)“誓”這個(gè)漢字時(shí)，為了加深學(xué)生印象，教師可從該字本意和造字方法出發(fā)，將“誓”分成“折”和“言”兩部分，這時(shí)教師告訴學(xué)生“誓”字本意是戰(zhàn)兵要堅(jiān)持自身原則，這種誓言要像寶劍一樣不能折斷，對(duì)自己說過的話要堅(jiān)決履行。在對(duì)漢字本意進(jìn)行講解后，學(xué)生將對(duì)“誓”字寫法有明確掌握，進(jìn)而達(dá)到較好的識(shí)字教學(xué)效果。

二、 識(shí)字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的具體應(yīng)用

（一） 象形字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用

象形字指的是根據(jù)事物外形描繪得到的文字，用這類文字表達(dá)現(xiàn)實(shí)事物，更多追求形似。根據(jù)象形字特點(diǎn)，實(shí)際講解形象字知識(shí)時(shí)，可采取直觀的教學(xué)手段，借助圖片展示和實(shí)物演示等方面，保證學(xué)生能很好掌握象形字。其中圖片展示法，主要是利用圖片來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化貫穿在整個(gè)課堂中。例如，教師在講解象形字時(shí)，會(huì)將圖片和文字進(jìn)行對(duì)比，使其了解事物和象形字間的聯(lián)系，從而促使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生一個(gè)直觀印象，達(dá)到初步教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“我是一只小蟲子”這篇文章時(shí)，教師會(huì)結(jié)合其中部分文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字。其中“鳥”字，用甲骨文寫出來，可明顯觀察到小鳥的頭和身體，表明古人在創(chuàng)造甲骨文時(shí)，注重觀察事物的整體形象。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可首先向?qū)W生展示相應(yīng)圖片，之后鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)圖片代表的文字，同時(shí)還可結(jié)合圖片進(jìn)行漢字文化講解，從而逐步加深學(xué)生對(duì)漢字文化的了解。具體來說，象形字的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講有一定難度，這時(shí)需要從象形字特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象思維，以便保障學(xué)生對(duì)象形字有一定掌握，做到傳統(tǒng)漢字文化完全滲透在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中。其次，還可利用實(shí)物釋字法來滲透?jìng)鹘y(tǒng)漢字文化，學(xué)生在觀察實(shí)物的同時(shí)，教師有意識(shí)的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的文字寫法講解，勢(shì)必會(huì)加深學(xué)生記憶。

（二） 會(huì)意字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用

會(huì)意字指的是由兩個(gè)及以上字符組成并形成新意義的文字，通常是由兩個(gè)象形字結(jié)合得到的。實(shí)際講解會(huì)意字知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)文化方面著手進(jìn)行情景化教學(xué)，豐富漢字自身含義，從而加深學(xué)生對(duì)文字的印象，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量和效率。從上述闡述可知，在會(huì)意字教學(xué)實(shí)踐中，可選擇分析法和演示法等教學(xué)方法。其中演示法指的是借助事物來為學(xué)生進(jìn)行示范的方法，例如，在學(xué)習(xí)“沙灘上的童話”這篇文章時(shí)，在學(xué)習(xí)“歪”字時(shí)，教師為了促使學(xué)生加深對(duì)文字的掌握，會(huì)將原先擺正的桌子弄成斜的形狀，這時(shí)學(xué)生可通過觀察事物“不正”來掌握“歪”字含義和寫法。另外，在學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)漢字分成不同部分，分別是“手”和“目”，之后要求學(xué)生演示向遠(yuǎn)處眺望的姿勢(shì)，從而保證學(xué)生了解“看”字的寫法。而分析法的應(yīng)用同樣能起到較好的教學(xué)效果，在講解會(huì)意字時(shí)，教師可將分析一些漢字的部件，通過聯(lián)想來認(rèn)識(shí)漢字。具體來說，不同造字方法對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法不同，還需要教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選擇教學(xué)手段，在傳統(tǒng)漢字文化支撐下，確保語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)順利開展。

（三） 獨(dú)體字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用

研究表明，我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本中獨(dú)體字占有比例較大，這就表明需要注重獨(dú)體字教學(xué)方法的研究，以便為之后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)課堂中，要注重傳統(tǒng)漢字文化的融入，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)獨(dú)體字特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，可發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，只包含單一部件，需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)體字學(xué)習(xí)能力，并能聯(lián)系多個(gè)獨(dú)體字形成新的漢字文化內(nèi)容，為今后漢字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，可采取游戲?qū)氲慕虒W(xué)方法，教師準(zhǔn)備需要考察的漢字及其對(duì)應(yīng)的圖片，要求學(xué)生找出兩兩對(duì)應(yīng)的漢字和圖片，在這個(gè)過程中加深學(xué)生漢字印象。在完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可進(jìn)一步講解每個(gè)漢字演變過程，從甲骨文到簡(jiǎn)化字的文字發(fā)展歷程著手，同時(shí)引進(jìn)詩(shī)句、典故等文化內(nèi)容，使得學(xué)生能在傳統(tǒng)文化氛圍下，明確掌握識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力并形成漢字學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)論

綜上所述，漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中有重要應(yīng)用意義，能幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，明確漢字文化和識(shí)字教學(xué)間的聯(lián)系，從而掌握多元化學(xué)習(xí)方法。本文主要是對(duì)識(shí)字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的滲透進(jìn)行分析，針對(duì)不同造字方法，提出具體的漢字文化應(yīng)用措施，進(jìn)而探索出有效的識(shí)字教學(xué)途徑，逐步完善學(xué)生知識(shí)體系并促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

余玉芬，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)。