摘 ?要： 虛擬現(xiàn)實技術在近年來迅速發(fā)展，并隨著新興技術的不斷更新變得越來越成熟，應用范圍也越來越廣。在教育領域，虛擬現(xiàn)實技術也開始應用。本文介紹了3D虛擬現(xiàn)實技術，隨后就高職院校經(jīng)濟文科類課程教學的現(xiàn)狀做了分析，并闡述3D虛擬現(xiàn)實技術應用于該類課程的優(yōu)勢，最后對如何更好地將3D虛擬現(xiàn)實技術應用于高職經(jīng)濟文科類課程教學展開論述。

關鍵詞： 3D虛擬現(xiàn)實技術;課程教學;應用

作者簡介：周玥，天津職業(yè)大學講師，研究方向為物流教育管理。（天津 300350）

中圖分類號：G424 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0081-02

技術是發(fā)展的基礎。近年來，我國信息技術的飛速發(fā)展使國家的社會經(jīng)濟水平取得了較大的提升，人民的生活水平和生活質(zhì)量也在不斷提高。虛擬現(xiàn)實技術也有效提高了人民生活質(zhì)量，這種技術根據(jù)用戶的需求創(chuàng)設情境，強調(diào)用戶的體驗感受，輔助用戶進行互動。而隨著該技術的不斷成熟，教育領域也開始應用該技術，并將之與課堂教學結(jié)合，希望能夠幫助提升課堂教學的質(zhì)量和水平。

一、3D虛擬現(xiàn)實技術概況

3D虛擬現(xiàn)實技術利用電腦模擬三度空間的虛擬世界，實現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，給使用者身臨其境的感受，使其沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。它融合了數(shù)字圖像處理、計算機圖形學、多媒體技術、傳感器技術等多種技術。使用者在移動使用過程中，電腦也能通過復雜運算，將精確的3D影像傳回，使使用者產(chǎn)生身臨其境之感。但是，虛擬技術只是將人的意識帶入了虛擬的世界，實際上感受到的場景和人物并不存在。

3D虛擬現(xiàn)實技術的基本特點是交互性、沉浸性和想象性。其中，交互性指的是使用者與虛擬環(huán)境之間以自然的方式進行交互;沉浸性是指使用者可以在虛擬環(huán)境中獲得真實的感受;想象性指使用者可以利用所獲得的多種信息展開想象，從而獲得更多的信息，認識到更深層次的規(guī)律和機理。

二、高職院校經(jīng)濟文科類課程教學的現(xiàn)狀

1. 教學時間偏重課堂。高職院校在教學實踐上普遍重視課堂教學，實踐教學時間較少。一般來說，學生接近三分之二的時間都在學校，真正進入企業(yè)實踐的時間和機會很少。大部分時間由教師在課堂上講授理論知識和專業(yè)知識。但作為高職院校來說，實踐能力的提高才是培養(yǎng)學生的目的，時間上的不足會影響最終學習效果。

2. 教學內(nèi)容偏重理論。目前的高職經(jīng)濟文科類教學中，教學的內(nèi)容偏重于理論，這是由教學計劃以及教學實際情況決定的。學生在學校上課的時間遠遠大于外出實踐的時間，再加上教師在課上可發(fā)揮的空間比較小，缺乏相應的企業(yè)工作經(jīng)驗，因此講授內(nèi)容往往來自于文獻或互聯(lián)網(wǎng)案例，缺乏實際經(jīng)驗。這種授課方式不利于學生獲得更深的理解。

3. 缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高職院校的教學目標是培養(yǎng)具有實用性、應用性、適應企業(yè)和市場需求的復合型人才。但在學習過程中，學生還是只重視理論學習，學校沒有突出高職院校的職業(yè)性，學生的實踐創(chuàng)新能力也較差，創(chuàng)新意識沒有被喚醒。當前，學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式單一，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不足。

4. 教師隊伍有待提升。目前，在高職院校中，教師的學歷層次和職稱水平已有提升的趨勢，碩士及以上學歷的專任教師數(shù)量在增加，但教師的實踐經(jīng)歷仍然較少，教學視野較窄，講授的內(nèi)容與學生需要的匹配度仍不高，這也是導致學生在畢業(yè)后不能完全將理論知識與實踐相結(jié)合的原因之一。此外，教師的教學能力和總體水平還有待進一步提升，這是由于教師隊伍的專業(yè)化培訓不多，技術培訓的覆蓋面不夠廣。

三、3D虛擬現(xiàn)實技術應用于高職經(jīng)濟文科類課程教學中的優(yōu)勢

1. 有助于教學質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)課堂上，通常以教師講授知識為主。教師是課堂的主體，發(fā)揮主要作用，學生通過教師的聲音、文字、圖片等對知識進行學習。但如果遇到較為復雜的問題，學生理解起來存在困難。此時如果利用3D虛擬現(xiàn)實技術，就可以為學生提供更為逼真的學習環(huán)境，利用該技術具備交互性和沉浸性的特征幫助學生更好地接受知識，從而提升教學質(zhì)量。

2. 激發(fā)學生的學習興趣。學生接受新事物的能力普遍較強。虛擬現(xiàn)實技術是一門新興技術，隨著該技術的完善，學生也開始接觸到該技術的應用產(chǎn)品。比如，在游戲領域，虛擬現(xiàn)實技術給玩家?guī)砹苏鎸嵉捏w驗。同樣在教育領域應用虛擬現(xiàn)實技術也能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、愉快的學習氛圍，同時調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機，促進學生的自主學習。此外，將虛擬現(xiàn)實技術應用于經(jīng)濟文科類課堂中還能夠培養(yǎng)學生的各種能力，比如危機處理能力、商務談判能力、分析解決問題能力、想象創(chuàng)新能力等。

四、3D虛擬現(xiàn)實技術在高職經(jīng)濟文科類課程教學中的應用路徑

1. 設置教學目標。在高職經(jīng)濟文科類課程教學中，教師要根據(jù)教學和學生需要設置教學目標。根據(jù)往屆畢業(yè)生的工作情況，可以發(fā)現(xiàn)，高職經(jīng)濟文科類畢業(yè)生畢業(yè)后從事的工作主要集中在國際貿(mào)易、銀行金融、銷售物流、行政管理等行業(yè)，這些工作崗位需要學生具有臨場應變能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、危機處理能力。因此，教師要注意對學生動手動腦、舉一反三能力的培養(yǎng)，切實提高學生分析、解決問題的能力。

2. 調(diào)整教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的設置上要堅持市場導向原則，企業(yè)需要學生學習哪些專業(yè)知識，學校就應該設置相關的課程。比如，教師可以設定物流課程教學實踐情境，利用虛擬技術讓學生身臨其境地體驗國際物流的運輸情況，幫助學生認識到學習專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的重要性，為學生營造實戰(zhàn)環(huán)境，提升學生的實踐能力。此外，在貿(mào)易交往中經(jīng)常會有商務談判的情況發(fā)生，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術營造相應的談判場景，依靠技術設定一些情境和問題，在培養(yǎng)學生談判能力的同時告訴學生在談判中遇到問題時如何應對。再如，在市場營銷類課程中，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術設置營銷場景，使學生在課堂上開展實踐。教師可以在此過程中設置可能遇到的難題，考察學生的臨場反應。

3. 完善技術和資源。雖然虛擬現(xiàn)實技術已經(jīng)應用到教育領域，但其在技術、資源等方面還存在不足。常見的問題是使用者可能出現(xiàn)眩暈的癥狀，這就需要專業(yè)人員不斷完善技術中。在資源建設上，教師應該多開發(fā)虛擬現(xiàn)實場景的教育教學資源，促進該項技術在高職教學中的推廣應用。同時，學校要加強教學資源實質(zhì)性內(nèi)容建設，建立資源共享平臺和虛擬資源數(shù)據(jù)庫，為高職院校的教師提供更多適合教學的虛擬教學資源，幫助學生解決實踐實訓時間不足的問題。

4. 加強教師隊伍建設。信息技術的發(fā)展帶動了教育領域改革的新風潮，課堂教學中教師越來越多地應用新技術輔助教學。虛擬現(xiàn)實技術對教師的信息技術水平提出了更高的要求。因此，學校應該加強教師隊伍建設，不僅要對教師的信息技術水平有所要求，同時要積極地組織技術培訓，幫助教師提高信息技術水平，尤其是虛擬現(xiàn)實技術的應用水平，使教師能夠自如地運用該項技術，高效完成教學任務。

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