摘 要：隨著高等教育改革的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性越來越突出，國(guó)家出臺(tái)了很多相關(guān)政策支持高等院校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高等院校也鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。工商管理專業(yè)是一門知識(shí)體系構(gòu)建的較為完善的學(xué)科，學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜和抽象，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。因此，在工商管理專業(yè)教學(xué)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義，能夠轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式的限制，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的工商管理專業(yè)組合式教學(xué)模式的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工商管理專業(yè);組合式教學(xué)模式

一、工商管理專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因

工商管理專業(yè)是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。

1.大學(xué)生就業(yè)的困境要求高等院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度漸趨穩(wěn)定，畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)越來越多，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)開始轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，越來越多的大學(xué)生面臨著畢業(yè)即是失業(yè)的困境。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是落后的高等教育模式，傳統(tǒng)的教育模式重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教育的重要性。學(xué)生理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作能力較弱，離開學(xué)校后無法適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，高等院校應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使其能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，創(chuàng)新人才市場(chǎng)方式，注重實(shí)踐技能的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力相統(tǒng)一的目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

2.工商管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。工商管理專業(yè)創(chuàng)建歷史悠久，十分講究實(shí)踐應(yīng)用能力，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段進(jìn)行有效的企業(yè)管理，做出科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。因此，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是同時(shí)具備管理、法律和經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)的復(fù)合型人才。這也決定了工商管理專業(yè)是最需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和最適合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)。只有學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際情況中的問題，才能適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生從事的是和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定還有內(nèi)部行為管理相關(guān)的工作，要想學(xué)生今后能夠更好地從事相關(guān)工作，制定出正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和內(nèi)部行為管理制度，高等院校需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高實(shí)用型人才的質(zhì)量。

二、工商管理專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

工商管理專業(yè)涉及的課程包括但不限于企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估、文化產(chǎn)業(yè)管理等。由此可見，工商管理專業(yè)的課程內(nèi)容多是概念性知識(shí)，對(duì)學(xué)生的抽象性思維能力要求較高，且和實(shí)踐聯(lián)系緊密。但工商管理專業(yè)現(xiàn)在實(shí)行的教育模式卻存在著各種問題，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

1.工商管理專業(yè)教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊。工商管理專業(yè)的教學(xué)理念存在著偏差，導(dǎo)致教學(xué)模式實(shí)行時(shí)失去了原有的意義。大部分教學(xué)人員將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為是針對(duì)具有自主創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，利用指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式降低畢業(yè)生就業(yè)所面臨的壓力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念是培養(yǎng)成功實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功學(xué)生，而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高等院校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，卻只是一味地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，而不是傳授實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生空有滿腹的理論知識(shí)，缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐行為的碰撞，無法將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法發(fā)揮應(yīng)有的意義。

2.教學(xué)方法不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)要求。高等院校的教學(xué)方法固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“填鴨式”教學(xué)，教師在講臺(tái)上孜孜不倦地講授，學(xué)生在下面奮筆疾書，將課堂上的重點(diǎn)一字不落地記錄到筆記上，之后再根據(jù)筆記進(jìn)行背誦，至于理解與否，能否和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，不甚在意。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅無法提高學(xué)生參與課堂的積極性，還無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。并且，社會(huì)的發(fā)展日新月異，工商管理專業(yè)卻長(zhǎng)年延用舊有的教材，不進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，缺乏根據(jù)時(shí)代的發(fā)展開設(shè)新課程的理念，以至于教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生無法掌握社會(huì)最需要的知識(shí)和技能。同時(shí)，缺乏校企合作的觀念，導(dǎo)致學(xué)生無法近距離接觸工商管理專業(yè)的相關(guān)行業(yè)，無法提高實(shí)踐操作能力，更無法提高管理能力。

3.缺乏實(shí)踐教學(xué)能力。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括但不限于實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。但由于高等院校工商管理專業(yè)注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)生大多缺乏參與實(shí)踐調(diào)查和項(xiàng)目創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。并且學(xué)生一般都只是去企業(yè)參觀，無法進(jìn)行實(shí)際操作。甚至由于學(xué)校無法對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行安排監(jiān)督，導(dǎo)致部分學(xué)生上交實(shí)踐證明卻沒有履行實(shí)習(xí)的義務(wù)，以至于實(shí)踐教育成了口頭宣傳。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為核心的工商管理專業(yè)組合式教學(xué)模式

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不斷提出，工商管理專業(yè)也不得不順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，根據(jù)社會(huì)的需求，兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐能力，從知識(shí)和能力的角度，提高學(xué)生的綜合能力，改革教學(xué)模式。

1.進(jìn)行多方面的邏輯探索。工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才是為了符合行業(yè)對(duì)人才的需求，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是社會(huì)的發(fā)展是處于不斷變化發(fā)展中的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念也不應(yīng)該一成不變，不能僅僅只用一種思維方式指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。而應(yīng)該根據(jù)工商管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行多種思維方式的組合，選取最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維組合方式，達(dá)到培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生。

2.建立立體式的教學(xué)方法。建立立體式教學(xué)方法主要從兩方面進(jìn)行構(gòu)建。

第一，課堂組合式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中混合運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行授課，保證學(xué)生能夠最大程度地掌握相關(guān)理論知識(shí)。具體有三種教學(xué)方法，首先是“反饋式意境教學(xué)法”。教師在課堂活動(dòng)中通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。并且在課堂結(jié)束后收集學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)信息，根據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方法。同時(shí)，根據(jù)工商管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，收集與專業(yè)概念相關(guān)的圖片、文字和影視資料，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，提高工商管理專業(yè)課堂的實(shí)踐性。

其次是“辯論式教學(xué)法”，工商管理專業(yè)的理論性知識(shí)較為抽象，不利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。但其實(shí)工商管理專業(yè)的大部分概念都是根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的規(guī)律性總結(jié)，只要學(xué)生具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能理解相關(guān)的概念。為了提高學(xué)生思維的活躍度，工商管理專業(yè)的一些課堂可以實(shí)行“辯論賽教學(xué)法”。按照工商管理專業(yè)的相關(guān)課程選取合適的辯論主題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正反方的分組，學(xué)生根據(jù)公布的主題進(jìn)行資料的收集，在課堂上按照辯論賽的形式進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述和辯論。讓學(xué)生在收集資料中了解專業(yè)知識(shí)，在辯論中理解和領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)。

最后是“對(duì)話式教學(xué)法”，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向活動(dòng)，不應(yīng)該成為教師的獨(dú)角戲。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，而“對(duì)話式教學(xué)法”則是連接兩者的紐帶，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對(duì)話教師和學(xué)生能進(jìn)行深層次的溝通和交流，兩者能發(fā)生思想的碰撞，在對(duì)話中彼此了解彼此接納。具體實(shí)踐方法是：教師選擇一個(gè)具有趣味性的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，學(xué)生在對(duì)話中發(fā)揮自己的能動(dòng)性，最后由教師進(jìn)行總結(jié)闡述，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.各科課程進(jìn)行組合探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式。教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)方式都有不同的理解，通過探討有利于找出最合適的教學(xué)方法。主要有以下三種教學(xué)討論方法。

第一種，“沙龍式研討教學(xué)法”。學(xué)生之間具有個(gè)體差異性，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)理解能力有所不同。同時(shí)，不同的課程具有不同的教學(xué)要求。為此，教師可以利用課余時(shí)間組織能力較高的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討會(huì)，和學(xué)生交流相關(guān)學(xué)科的熱門知識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固課程知識(shí)。

第二種，“前沿研討教學(xué)法”。這一方法是為了提高學(xué)生對(duì)于行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的感知能力，能夠及時(shí)掌握行業(yè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重難點(diǎn)，走進(jìn)工商管理專業(yè)的最前沿。教師組織學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀或者是聆聽業(yè)內(nèi)權(quán)威人士的講座，或者組織學(xué)生對(duì)某一熱門課題進(jìn)行深入研究，撰寫課題報(bào)告，提高學(xué)生的科研能力和探索能力。

第三種，“體驗(yàn)式教學(xué)法”。認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)生只有親自體驗(yàn)，才能獲得對(duì)專業(yè)理論知識(shí)最真實(shí)的感受。教師可以組織工商管理專業(yè)的學(xué)生參觀人才市場(chǎng)和企業(yè)，并要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行書面匯報(bào)。另外，教師還可以開展模擬招聘會(huì)，模擬招聘會(huì)的相關(guān)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生提前感受招聘會(huì)的緊張氛圍和參加招聘會(huì)需要掌握的專業(yè)知識(shí)。以便于讓學(xué)生感受到實(shí)力的重要性，只有在課堂中認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，才能在招聘會(huì)上做到胸有成竹、有備無患，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

結(jié)語

高等教育改革的浪潮滾滾而來，高等院校無法再繼續(xù)坐以待斃。工商管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，更需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷更新教育理念，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式的研究。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)婉瑜（1988.11-），女，漢族，河南信陽人，碩士研究生，助教，研究方向：工商管理教學(xué)