王化東 楊元靜

我國(guó)古代偉大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?學(xué)生只有“好之”、“樂(lè)之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能?，F(xiàn)階段的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以合作、探究的方式獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性﹑創(chuàng)造性。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。課堂中要求發(fā)言的學(xué)生數(shù)直線上升，課堂的氣氛也很熱烈、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚。

1 競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)

1.1 增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“潛能”

教師在教學(xué)中穿插一些競(jìng)爭(zhēng)以營(yíng)造教學(xué)氣氛的高潮，可以使學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而消除學(xué)生的心理疲勞，有效地避免學(xué)生"走神"的現(xiàn)象?！案?jìng)爭(zhēng)式”教學(xué)法可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提高口頭表達(dá)和應(yīng)變能力。尤其是在辯論賽、演講賽、講課賽、模擬表演賽中，學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力不斷受到挑戰(zhàn)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

“競(jìng)爭(zhēng)式”教學(xué)法以學(xué)生發(fā)展為主改變知識(shí)的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作，既有自主學(xué)習(xí)又有合作探究，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，參賽者往往會(huì)在賽前做大量的準(zhǔn)備工作，包括查閱大量相關(guān)資料，甚至加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的交流、溝通與協(xié)作，以便在競(jìng)爭(zhēng)中能相互啟發(fā)、配合默契。

2 競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法的組織與實(shí)施

競(jìng)爭(zhēng)時(shí)間可以設(shè)計(jì)整節(jié)課或幾節(jié)課，也可在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中組織十幾分鐘的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)?？梢宰匀唤M為單位，把學(xué)生分成四個(gè)小集體;也可以以兩大組為單位（即以相鄰兩個(gè)自然組為一個(gè)集體），形成兩軍對(duì)壘的局面;還可以以男女對(duì)抗的形式來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，也可以根據(jù)需要實(shí)際選擇凸現(xiàn)個(gè)人能力和風(fēng)范的個(gè)人對(duì)抗賽。如：詩(shī)歌朗誦比賽，編故事比賽、編笑話比賽等。

2.1組織與準(zhǔn)備

（1）賽前將大量參賽題目公布，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間。

（2）宣布競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，包括分組、抽簽、搶答規(guī)則，主答人與非主答人的職責(zé)等規(guī)定。

（3）可事先或在臨賽前依分組規(guī)則將全班學(xué)生分成若干組。

2.2 形式與內(nèi)容

（1）游戲賽

通過(guò)老師設(shè)置的情景設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的游戲，進(jìn)行游戲式的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。如猜字謎、看表演猜成語(yǔ)、根據(jù)給定詞語(yǔ)編故事、即興作文等。

（2）問(wèn)答賽

實(shí)例：《人生的境界》這節(jié)課上，選擇一些值得探究的問(wèn)題，大家分組討論，合作探究，積極交換意見，進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)。

比如：①若把曹丕和曹植相比，誰(shuí)的成就大，誰(shuí)的境界高？②“人之戰(zhàn)”和“蟻之戰(zhàn)”的區(qū)別是什么？

（3）搶答賽

對(duì)于知識(shí)性、純記憶性問(wèn)題，特別是文言文教學(xué)中，面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，可采用搶答法。

實(shí)例：

搶答的問(wèn)題如：①文言實(shí)詞的解釋，②文言虛詞的解釋，③通假字，②詞類活用的詞，③古今異義詞等。

這些枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)，讓大家搶答，先站起來(lái)的同學(xué)，優(yōu)先被提問(wèn)，老師評(píng)分，對(duì)學(xué)生積極地鼓勵(lì)，能營(yíng)造一個(gè)積極拼搏，主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

（4）講課賽

講課賽就是師生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生充當(dāng)一次老師，給大家講述某個(gè)問(wèn)題。競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境完全模擬平日的上課。參賽者和問(wèn)題都事先公布，講述方法由參賽者自己設(shè)計(jì)。評(píng)判由大家投票。課內(nèi)篇幅短小的文章如古詩(shī)詞類的，即可采用這種形式。

3 實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

3.1 競(jìng)爭(zhēng)形式以教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)

盡管競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)活潑有趣、新穎別致，深受學(xué)生歡迎，但它畢竟不是使學(xué)生放松娛樂(lè)的游戲，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組成部分。因此，對(duì)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的設(shè)計(jì)和組織需要針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教育科學(xué)的思考。

3.2 公平合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

公平合理的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生奮勇爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，評(píng)分制度可用積分和倒扣分兩種形式。當(dāng)題目難度較高或富有挑戰(zhàn)性，而全體學(xué)生無(wú)人應(yīng)戰(zhàn)時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言可適當(dāng)大幅度提高加分值，設(shè)立鼓勵(lì)獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng)。

3.3 分組應(yīng)體現(xiàn)均衡性

作為教學(xué)形式的競(jìng)爭(zhēng)，其本意并不在于輸贏，而在于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如果因?yàn)榉纸M不當(dāng)，使競(jìng)爭(zhēng)的雙方實(shí)力不均衡，而失去可比性，就會(huì)反而挫傷一部分學(xué)生參與的熱情和積極性，使競(jìng)爭(zhēng)起到與初衷相反的效果。

3.4合理設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)題目

①語(yǔ)文老師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)合理設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)題目。題目的難易、數(shù)量的多少，要有階梯性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的回答。

②競(jìng)爭(zhēng)題目按難度設(shè)置，基礎(chǔ)題數(shù)量可以多點(diǎn)，讓那些膽子較小、基礎(chǔ)薄弱、能力相對(duì)較底的學(xué)生來(lái)做;中層題讓那些成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)做;提高題則讓那些思維活躍，發(fā)言積極，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)?yè)尨?，更能凸現(xiàn)語(yǔ)文尖子的個(gè)人能力。通過(guò)不同層次題型的設(shè)置，既能滿足不同層次學(xué)生的參與欲求，體現(xiàn)自我價(jià)值，又能大大提高全體學(xué)生的參與熱情和積極性。

總而言之， 新課改的春風(fēng)，在我們心中種下一粒希望的種子，讓種子滿懷激情，在語(yǔ)文課堂的田地里中發(fā)芽成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的過(guò)程中必然經(jīng)歷著發(fā)芽的羞澀，也必然經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的迷惘，因此需要我們堅(jiān)定信念，老師和學(xué)生一起攜手，在嘗試中，去發(fā)現(xiàn)新的一片天地，在反思中收獲一片金黃。

（作者單位：東營(yíng)市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）