童衛(wèi)紅

1 前言

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在邏輯性不足、注意力難以集中以及空間想象力偏低等問題。初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的上述特征，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的直觀化及形象化優(yōu)勢，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念和知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D片或者視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，對于信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用分析是很有必要的。

2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用價值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運用可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生通過微課視頻的觀看，對課堂教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不需要在課堂中講解過多的基礎(chǔ)性知識，可以重點進(jìn)行教學(xué)重點和難點的講解，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建;與此同時，信息技術(shù)可以將枯燥的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D片和動畫，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為課堂教學(xué)有效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在微課和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段的應(yīng)用下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力有很大的提升，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。由此可以看出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)具有一定的運用價值，需要受到教師的關(guān)注。

3 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用策略

通過上述分析可知，信息技術(shù)可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性及形象性，降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要采用科學(xué)合理的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中應(yīng)用信息技術(shù)。本文以浙教版初中數(shù)學(xué)教材為例，從課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后鞏固三個方面入手，對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略進(jìn)行分析，以期為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提供理論及實踐幫助。

3.1 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入中的運用

通過上述分析可知，針對初中數(shù)學(xué)知識具有顯著的抽象性和邏輯性特征，信息技術(shù)非常適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的直觀性特征，進(jìn)行幾何知識的教學(xué)，通過信息技術(shù)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。以浙教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊中的“圖形的平移”為例，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備展示移動的纜車、旋轉(zhuǎn)木馬、電梯上的乘客等現(xiàn)象的Flash動畫，進(jìn)行課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生就上述生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析，對動畫中的運動進(jìn)行分析，從而引入“平移”這一概念。在上述教學(xué)案例中，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生活現(xiàn)象動畫的展示，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)，完成這一課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

3.2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。以浙教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊中的“一次函數(shù)的圖像”這一課程為例，在進(jìn)行這一知識點的教學(xué)時，學(xué)生難以理解一次函數(shù)圖像和k值間的關(guān)系。為了使學(xué)生準(zhǔn)確理解這一知識點，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行函數(shù)圖像的演示，使學(xué)生明確一次函數(shù)圖像和k值間的關(guān)系。

比如，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體展示“y=3x+1”和“y=3x”這兩個一次函數(shù)圖像，使學(xué)生認(rèn)識“y=3x”函數(shù)的圖像經(jīng)過遠(yuǎn)點，而“y=3x+1”的圖像經(jīng)過到第一象限、第二象限和第三象限，通過直觀地圖像觀察與分析，使學(xué)生明確一次函數(shù)圖像的特征，從而體悟一次函數(shù)圖像和k值間的關(guān)系;并應(yīng)用Flash動畫將兩個函數(shù)進(jìn)行重疊和平移展示，使學(xué)生明確一次函數(shù)圖像的本質(zhì)特征，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。由此可以看出，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師直觀地展示難以通過語言表達(dá)的內(nèi)容，有助于課堂教學(xué)有效性的提升。

3.3 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課后鞏固中的運用

和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力更大，學(xué)生很容易在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)跟不上教師思路或者難以理解某一個知識點的問題，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)解決上述問題。在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)教學(xué)資源，就課堂教學(xué)的重點和難點進(jìn)行微課視頻的制作，并將其上傳到班級微信群或者QQ群，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固提供幫助。以浙教版初中數(shù)學(xué)九年級下冊中的“銳角三角函數(shù)”這一課程為例，初中數(shù)學(xué)教師在微課視頻中向?qū)W生介紹了“銳角三角函數(shù)”的概念及其在實際問題解答中的應(yīng)用，并在微課視頻后期布置了訓(xùn)練題目，為學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提供了便利，而且數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

4 結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中推廣應(yīng)用信息技術(shù)。通過本文的分析可知，初中數(shù)學(xué)教師需要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過圖片、動畫或者視頻展示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，并利用信息技術(shù)制作微課視頻，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固提供信息化資源，切實提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位：浙江省金華市蘭溪市黃店鎮(zhèn)黃店初級中學(xué)）