駱海嵐

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教師為提高初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)模式中不斷進(jìn)行探索，通過掌握新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)就是教師探索的一種，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

1 任務(wù)型教學(xué)的概況

任務(wù)型教學(xué)是指在教師課堂教學(xué)中，從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，將學(xué)習(xí)視為滿足學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)需要的過程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情意功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上能夠均衡達(dá)成。任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)中使學(xué)生情感中的歸屬感與影響力得到滿足。任務(wù)型教學(xué)是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題條件，學(xué)生通過一系列任務(wù)來完成，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的歸屬感與影響力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生可以自覺主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。任務(wù)型教學(xué)的在教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)以任務(wù)為中心，二不是將授課中的語言形式進(jìn)行操練作為教學(xué)目的。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，使教學(xué)任務(wù)能夠解決某一實(shí)際問題，與現(xiàn)實(shí)生活能夠有所聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的欲望。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過教師設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主完成，將學(xué)生視為教學(xué)的主體地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)踐掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，將生活實(shí)踐與英語教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

2 任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建原則

2.1 目的性原則

任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)構(gòu)建中應(yīng)注重其目的性原則。在初中教學(xué)中英語教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其在教學(xué)中具有獨(dú)一無二的特點(diǎn)，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，還應(yīng)鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生通過對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中可以進(jìn)行交流。在構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法、理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，使任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中具有目的性。

2.2 實(shí)際操作性原則

教師在設(shè)置相關(guān)任務(wù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，給出學(xué)生具體的訓(xùn)練方法，使教師設(shè)置的任務(wù)具有可操作性，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，設(shè)置的任務(wù)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到困難，任務(wù)難度逐漸遞增，各任務(wù)之間有一定的關(guān)聯(lián)，組成任務(wù)鏈，方便學(xué)生在操作任務(wù)時(shí)可較好的進(jìn)行。

3 任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建

3.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)導(dǎo)入

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生視為教學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。教師在初中英語課堂教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)，對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生可以自主探究所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境教學(xué)中不斷探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終完成教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在情境中掌握相關(guān)英語知識(shí)。如教師在講解蘇教版牛津英語八年級(jí)上冊(cè)的Unit 1《Friends》一課時(shí)，教師可在可在授課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，“We know this unit is about friends，we should? know how to use adjectives to describe our friends.First，who can introduce his friend？”學(xué)生利用所學(xué)過的形容詞對(duì)自己的朋友進(jìn)行描述，在學(xué)生進(jìn)行描述時(shí)教師將學(xué)生存在的語法問題及時(shí)糾正。教師情境教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能夠熟練描述他們的朋友，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)語法和知識(shí)點(diǎn)的掌握，也鍛煉了學(xué)生的口語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用英語交流。

3.2 任務(wù)設(shè)計(jì)具有多樣性

教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)富有新意，根據(jù)課程安排，設(shè)計(jì)不同任務(wù)類型，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置具有針對(duì)性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)樂趣。如教師在教授蘇教版牛津英語八年級(jí)上冊(cè)的《Main task》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀文章，找到“Daniel is going to join the writing competition of ‘Teenagersmagazine.”在Daniel的準(zhǔn)備工作中我們能為他做什么呢？可以幫助Daniel一起來完成表格。在談?wù)撘粋€(gè)人的Face、Eyes、Nose、Hair、General appearance、Personality時(shí)都可以用哪些形容詞呢？學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)單詞來填寫表格。通過提問、表格、對(duì)話表演等多種形式來設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固掌握，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.3 任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一個(gè)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際學(xué)習(xí)水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。針對(duì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平與知識(shí)接受能力的不同，設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠積極思考，明確學(xué)習(xí)的主體地位，積極完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)模式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高初中生英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)）