衛(wèi)素華

語文課作為小學(xué)生教學(xué)部分的關(guān)鍵基礎(chǔ)課程，掌握著一個人在語言和寫作能力的命脈。而語文課的復(fù)習(xí)則顯得尤為關(guān)鍵。本篇文章首先剖析現(xiàn)在小學(xué)生語文復(fù)習(xí)課的瓶頸所在，從新、巧、精三個角度來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課的復(fù)習(xí)效率。

隨著新課改有條不紊的進行，對于小學(xué)生的教學(xué)效率的提高一直是園丁們不懈追求的目標。新時期的大環(huán)境下，在第一遍教學(xué)當(dāng)中充分全面的講解教學(xué)要點的前提下，第二遍夯實基礎(chǔ)也要有理可循，有據(jù)可依?！靶隆本腕w現(xiàn)在并不是老生常談的將第一遍的教學(xué)機械的重復(fù)一遍，而是要以一個全新的方式來充分調(diào)動學(xué)生們的興趣，從而達到學(xué)生對所學(xué)知識印象加深的目的;而“巧”則更多的是側(cè)重采取多樣化的復(fù)習(xí)方法;最后的“精”就是要求復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點所在。綜合這三方面，“以學(xué)生為本”永遠是亙古不變的核心所在，只有首先和學(xué)生取得溝通，橋梁搭建好，才可以使知識得到充分的傳遞。

1 當(dāng)代小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

1.1 單一的復(fù)習(xí)方式

對于大多數(shù)老師來說語文內(nèi)容的復(fù)習(xí)就是講之前所講的內(nèi)容重復(fù)一遍。例如老師會布置任務(wù)使學(xué)生把課堂所學(xué)的生字生詞不斷地抄寫從而達到加深印象的目的，又或者在課本和習(xí)題冊上找一些習(xí)題來讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成以便加深所學(xué)知識的印象。重復(fù)重復(fù)再重復(fù)的這樣復(fù)習(xí)難免會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，甚至是萌生了抵觸的想法。

1.2 缺乏系統(tǒng)的教學(xué)復(fù)習(xí)

好的方法是最好的老師。好的教學(xué)方法可以更好地提高教學(xué)效率。系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，綜合小學(xué)生的實際情況制定一套比較完善的復(fù)習(xí)步驟最佳。堅決杜絕一味的布置死作業(yè)，幾十年如一日的機械性作業(yè)。作業(yè)之間要有一定的聯(lián)系而且遵循客觀規(guī)律，由淺入深，循序漸進。

1.3 拘束的復(fù)習(xí)范圍

所謂的復(fù)習(xí)就是按照以往的復(fù)習(xí)方法，機械的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，缺乏延伸性。我們要把知識學(xué)活，不能學(xué)死。語文知識本身就是字—詞—句—文章的主線，包括我們在生活中運用的語言都是由小學(xué)語文打下的基礎(chǔ)。生活中的語言是豐富多彩的，實際范圍之廣，貫穿生活的始終。然而我們所學(xué)習(xí)的語文知識并不能拓展延伸到生活中的方方面面，豈不是舍本逐末？因此，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，應(yīng)用延伸到生活中去實際運用是非常有必要的。

2 “新、巧、精”三位一體提高復(fù)習(xí)效率

2.1 推陳出新

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是嚴肅的“老師教學(xué)，學(xué)生聽講”的固定思維式教學(xué)，有的甚至規(guī)矩眾多，這煩煩索索的小事難免會讓學(xué)生產(chǎn)生拘束的感覺，這樣的環(huán)境又怎么能學(xué)好知識呢？所以趣味課堂就映入我們的眼簾。同理，若想讓小學(xué)語文復(fù)習(xí)課也充滿生機和活力，使教學(xué)效率達到最高，增強復(fù)習(xí)課的趣味性是必不可少的。在信息時代的大環(huán)境下，高科技信息設(shè)施已經(jīng)走進校園，結(jié)合游戲的方式整合出新的教學(xué)方法，讓孩子們在樂趣中鞏固所學(xué)知識，印象會更加深刻。例如“拼音-漢字對對碰”運用多媒體，以多彩的圖片為背景吸引小學(xué)生的注意，以教學(xué)所學(xué)內(nèi)容為游戲要素設(shè)計一張PPT，左邊是一列漢字，右邊則是相應(yīng)的漢字拼音并且打亂規(guī)則，而游戲的進行就是讓小學(xué)生連線使其漢字和拼音相吻合。小學(xué)生的生理和心理還在塑性階段，對于新奇的事物比較好奇，抓住新穎這一特點，讓孩子在娛樂中加深知識是新時代下提高語文復(fù)習(xí)課效率的新方法。

2.2 巧用多法

根據(jù)新課改的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)要圍繞小學(xué)生的多維度來展開，例如對知識的掌握、能力的開發(fā)、過程的重視再綜合小學(xué)生的自身情緒的變化和三觀的塑造。這不僅需要小學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一個理性的理解，同時也要有一個感性的分析。更進一步講，知識的學(xué)習(xí)得到拓展，再聯(lián)系生活運用到實際當(dāng)中。除此之外，知識體系的構(gòu)建也是一大復(fù)習(xí)問題。學(xué)習(xí)的過程中是零散的碎片化知識，在復(fù)習(xí)過程中要把各個部分聯(lián)系起來構(gòu)成一個良好的知識體系。在復(fù)習(xí)的過程中老師也要給予學(xué)生充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，也要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。老師知識起到帶領(lǐng)作用，至于生活中的實際運用則更多的是靠小學(xué)生自身的各方面素質(zhì)，堅決摒棄“喂養(yǎng)式”教學(xué)。在復(fù)習(xí)過程中，要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，比如根據(jù)“記憶曲線”的客觀規(guī)律，掌握復(fù)習(xí)規(guī)律。

2.3 精益求精

復(fù)習(xí)課可以分為幾輪復(fù)習(xí)做到精益求精。

第一輪的復(fù)習(xí)就是對所學(xué)內(nèi)容再溫習(xí)一遍，做到系統(tǒng)化的串聯(lián)并初步強調(diào)重點和難點，不能錯漏任何應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。做到由點成線、多線成面的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

第二輪的復(fù)習(xí)主要強調(diào)的就是針對性。每個學(xué)生的自身素質(zhì)都不一樣，那么學(xué)習(xí)效果也不盡相同。明確每一個學(xué)生的弱勢項并制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，強化較差的方面使自己的所學(xué)內(nèi)容都能達到同一個水平線上。

第三輪的復(fù)習(xí)則是發(fā)散性思維的復(fù)習(xí)，也就是素質(zhì)拓展內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識和內(nèi)容與實際生活中遇到的具體問題聯(lián)系起來。比如學(xué)習(xí)動物有關(guān)的字詞就可以在課外讀一些有關(guān)于相關(guān)動物的書籍，這樣就可以強化自己的所學(xué)知識，變抽象為實際，提高學(xué)習(xí)效率。

3 總結(jié)語

認清當(dāng)代小學(xué)生復(fù)習(xí)課上的癥結(jié)所在，有針對性的通過“新、巧、精”三個維度探索新時代下提高小學(xué)生課堂語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的方法。當(dāng)代社會日新月異，提高教學(xué)方法的需要我們根據(jù)社會的發(fā)展來慢慢挖掘和改進。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團）