王海梅

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點，這種教學(xué)模式可以增加小學(xué)生課外閱讀量，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，同時積累知識。本文將針對小學(xué)語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合展開探析，尋找有效教學(xué)策略。

1 小學(xué)語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的意義

1.1 奠定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

古人曰：“讀萬卷書，行萬里路”，小學(xué)語文教學(xué)中課內(nèi)外閱讀，對學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力有著重要作用，甚至在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中也是起著基礎(chǔ)的作用。語文是一門語言學(xué)科，閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語文能力的重要方法，在閱讀教學(xué)中，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，既要在課內(nèi)布置閱讀任務(wù)，也要注意培養(yǎng)其課外閱讀的習(xí)慣。只有讓小學(xué)生自覺的廣泛閱讀，才能彰顯小學(xué)低年級語文課內(nèi)外閱讀的意義。所以，在平時的教學(xué)中，教師要找到合理的教學(xué)方法，讓小學(xué)生掌握閱讀的方法。我認(rèn)為，小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀中教師要通過不同形式，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，教師要以任務(wù)的形式讓每一個小學(xué)生都可以在閱讀中取得進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生能自覺主動的去閱讀，提高課內(nèi)外閱讀能力。教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，要讓小學(xué)生從課內(nèi)外閱讀中領(lǐng)會閱讀的內(nèi)涵，讓閱讀的意義更加顯著。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人涵養(yǎng)

閱讀和一個人個人氣質(zhì)的培養(yǎng)有著很大聯(lián)系，同時也能夠通過課內(nèi)外閱讀提升小學(xué)生語文素養(yǎng)和個人涵養(yǎng)，語文素養(yǎng)能夠很好的體現(xiàn)出一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)中的課內(nèi)外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀中能夠很好的理解閱讀的意義，從而不斷充實自己，擁有不一樣的氣質(zhì)。堅持課內(nèi)外閱讀，久而久之小學(xué)低年級語文閱讀就不再只是一門教學(xué)課程，而是一種習(xí)慣，最終會在日積月累中，讓小學(xué)生成長為一個談吐文雅，有內(nèi)涵的人。曾國藩曾說“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質(zhì)?！庇纱丝梢姡W(xué)語文閱讀中堅持課內(nèi)外閱讀的結(jié)合是至關(guān)重要的，意義長遠(yuǎn)，是教會學(xué)生閱讀，提升個人涵養(yǎng)的重要途徑。

2 如何讓孩子在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合中掌握正確方法

2.1 引領(lǐng)孩子有目的地去閱讀

雖然要讓低年級孩子在課外廣泛閱讀，但是不能盲目的去讀，教師應(yīng)該引領(lǐng)低年級孩子掌握正確的閱讀方法，閱讀的內(nèi)容要好，意義要深刻。要想學(xué)生閱讀范圍不盲目，就要教師先熟悉推薦的書籍，內(nèi)容不能太過復(fù)雜，但又要能學(xué)會知識，讓他們在閱讀中慢慢體會文字的力量，從而更好更快的汲取其中的文化思想和科學(xué)知識。還要低年級孩子通過閱讀，學(xué)會作者的表達(dá)方式，讓他們體會到語言的魅力。正確引導(dǎo)學(xué)生用好的方法去閱讀，才能讓孩子有所收獲，讓他們在逐漸積累中，提高閱讀能力，并且讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，品味書籍的魅力。

2.2 讓低年級孩子在課內(nèi)外閱讀中學(xué)會積累

積累是讀書的方法，也是讀書的目的，低年級學(xué)生讀書也一樣，要做到讀一本書，學(xué)一本書，要全身心投入的讀，仿佛身臨其境，這樣，可以讓孩子更好的學(xué)，也能夠提升他們的積極性。讓他們學(xué)會專注讀書，把書里的信息學(xué)會，裝在腦子里。這樣閱讀，可以充分調(diào)動孩子的凝聚力與注意力，在閱讀中發(fā)展出潛在的創(chuàng)造力和想象力。幼兒閱讀，要求做筆記顯然不可能實現(xiàn)，但是，可以通過其他方式的積累，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，讓他們嘗試聯(lián)想他們在閱讀過程中的畫面，通過圖畫表達(dá)出來，這不是在要求他們畫的多好，主要是為了讓孩子們真正記住讀過的書籍，慢慢的理解其中內(nèi)涵。

3 低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的策略

3.1 引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的空間

課內(nèi)外閱讀的結(jié)合是提升孩子能力的不二法門，課內(nèi)閱讀是教學(xué)的重點，課外閱讀更能讓孩子更好的發(fā)展。這時候，教師就要耐心的引領(lǐng)，家長也該不斷的教導(dǎo)孩子將二者結(jié)合。那么，怎樣才能更好的幫孩子學(xué)會課內(nèi)外閱讀的結(jié)合閱讀呢？閱讀是一個長期的過程，不是一朝一夕能做好的，需要課堂以外廣闊的天地讓孩子在閱讀的海洋里遨游。但是，課外閱讀，孩子沒有方向，這時候，老師就應(yīng)當(dāng)想出一個應(yīng)對策略。比如，課堂上講的小故事，書本上的小短文，都有出處，可以要求孩子找來這些資料閱讀，這樣，不僅學(xué)會了課堂上的東西，還能學(xué)會課外的同類知識，既達(dá)到了廣泛閱讀的目的，又確定了學(xué)生閱讀的方向，不失為一個一石二鳥的策略，這種課外延伸的閱讀，絕對是一個絕妙的辦法。

3.2 通過課堂交流，讓課內(nèi)外閱讀的結(jié)合做到實處

孩子課內(nèi)外閱讀結(jié)合的積極性，很難得到保證，老師把任務(wù)布置出去，就要負(fù)責(zé)孩子確實做了，要確保孩子確實學(xué)會了。例如，可以通過定期的復(fù)述故事，讓學(xué)生把近期閱讀的書本內(nèi)容，以故事的形式展示給大家，這樣做，既能夠保證復(fù)述故事的孩子認(rèn)真閱讀并且理解了故事，還能激發(fā)聽故事的孩子去探索這個故事以外的更多故事，久而久之，閱讀就會在這種千帆競發(fā)的態(tài)勢下，健康發(fā)展。復(fù)述故事是保證孩子閱讀的任務(wù)是否達(dá)到的手段。為了確保孩子讀懂書本內(nèi)容，我們開展了讀書交流活動，讓孩子們在一起，交流自己讀書的感想，談一談讀書的收獲，講一些讀書的感悟，并和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓孩子們對閱讀更感興趣。同時，可以讓孩子們每月做一次匯報，報告自己本月讀書的情況，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

4 結(jié)語

總而言之，要想提高低年級孩子語文學(xué)習(xí)水平，又有豐富的知識，培養(yǎng)其課內(nèi)外閱讀結(jié)合的習(xí)慣是必不可少的。所謂處處留心皆學(xué)問，生活中有很多讓孩子完成閱讀的途徑，紙質(zhì)讀物為主，電子閱覽也必不可少。讓學(xué)校和家庭通力合作，共同培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的習(xí)慣，讓孩子在課內(nèi)外閱讀的海洋遨游，在書山學(xué)海體會閱讀的樂趣吧。

課題名稱：基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級課內(nèi)外閱讀有效融合的實踐與研究。課題編號：GS[2018]GHB3504。

（作者單位：甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一?。?/p>

ndFragment--> 基礎(chǔ)上，就需要針對性的采取各種措施予以保障提升，這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的開展。

（作者單位：遼寧省阜新市清河門區(qū)新北小學(xué)）