王晗

文言字詞向來就是文言文學(xué)習(xí)中最難、最乏味的部分，但也是最重要的部分。文言文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，教師一字一句落實(shí)，生怕遺漏了哪個字，學(xué)生的思考空間幾乎沒有了，只是機(jī)械地記憶老師教授的內(nèi)容。這些內(nèi)容大部分都已經(jīng)存在于文下的注釋中，學(xué)生覺得既不用思考又不太需要記錄。學(xué)習(xí)文言文的興趣就這樣一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺了。

1 文言文教學(xué)

縱觀歷年的中考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于文言文的要求已從課本單一閱讀發(fā)展為類文比較閱讀，從字、詞、句、文本選段理解展開對學(xué)生文言文能力的考查，足以可見文言文學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中的重要性。然而，一談到文言文教學(xué)，學(xué)生就“望文言文生畏”，更不用談對文言文的感知與理解，文言文教學(xué)課堂顯得過于沉悶，這便讓文言文教學(xué)成為語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)。

在當(dāng)代，學(xué)習(xí)文言文的要義在于掃除文言文與現(xiàn)代文之間的語言障礙，了解古代社會和古人生活，解讀古人思想，從而受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高人文素養(yǎng)，更好地為現(xiàn)代社會服務(wù)。因此，中學(xué)文言文教學(xué)采用什么模式是次要的，只要適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，調(diào)動學(xué)生積極性，完成教學(xué)任務(wù)即可。最為重要的是在內(nèi)容上和解讀方式上打破古人訓(xùn)詁的思維框框，將現(xiàn)代理念注入教學(xué)過程之中，教會學(xué)生以現(xiàn)代理念解讀古人思想。

與《標(biāo)準(zhǔn)》相一致的是，初中的文言文篇目在數(shù)量上占教材總篇目近三分之一，因?yàn)橹挥袑W(xué)生背誦了一定數(shù)量的文言文，積累一定數(shù)量的常用文言文實(shí)詞和虛詞，才能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文;只有在理解字詞、句子的基礎(chǔ)上加強(qiáng)文言文的誦讀，才能培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，使學(xué)生充分感受人文精神和民族精神。然而，在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槲难晕牡淖陨硖攸c(diǎn)，文字材料久遠(yuǎn)，古今意義差別很大;課文內(nèi)容脫離時代，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。在加之教學(xué)方法生硬：片面的解釋生字詞，疏通文章大意，分析文章結(jié)構(gòu)，結(jié)果，教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味，教學(xué)往往事倍功半。因此，要提高文言文教學(xué)效果，首先要求教師要明確目標(biāo)，分清重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

文言文字詞教學(xué)究竟該如何操作，這是語文教師普遍關(guān)心的問題。首先與學(xué)生一起，對文本中所有典型字詞詞義展開推敲，掃除文字障礙，給人留下了深刻的印象。這種“字字落實(shí)，人人過關(guān)”的教學(xué)方法看似“笨拙”“麻煩”，卻能獲得扎實(shí)的教學(xué)效果，為文本深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 教學(xué)技巧

巧借成語法實(shí)際上是巧借成語推斷詞義法。成語中許多字詞保留了古代漢語的原意，是學(xué)生推求文言字詞意義的最佳載體。特別是古今詞義差別較大的文言詞語，如果能較好地利用成語推斷其詞義，就能比較輕松地理解許多難懂的文言語句。學(xué)生比較熟悉、感興趣成語，分析起來能增強(qiáng)趣味性。例如：女也不爽，士貳其行。（《氓》）句中的“爽”字，借成語“屢試不爽”可推斷出是“招致”“差錯”之意。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。（《六國論》）句中的“速”字，借成語“不速之客”可推斷出是“招致”“招引”之意。楚王謂田鳩曰：“墨子者，顯學(xué)也。其身體則可，其言多而不辯，何也？”句中的“體”字，借成語“身體力行”可推斷出是“實(shí)踐”之意。帝善其不撓，遷均司隸校尉。句中的“撓”字，借成語“不屈不撓”可推斷出是“屈服”之意。

文言文教學(xué)內(nèi)容廣泛：語言形式上有實(shí)詞、虛詞、特殊句式、通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義等等;思想內(nèi)容上有文章的思想感情、作品主旨和文化意味等等;寫作技巧上有修辭、句式及布局謀篇等等。因此，明確重難點(diǎn)尤為重要。文言文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是詞匯，特別是文言文常用實(shí)詞。學(xué)生文言文閱讀能力的大小，主要由其所掌握的文言常用實(shí)詞決定。字通則句通，句通才能文通，理解文字是理解文章的前提，積累并掌握基本詞匯才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提高學(xué)生文言文閱讀能力的目標(biāo)。不理解文言文往往是詞匯上的障礙，而不是語法問題。

文言文教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，幫助學(xué)生打好語言文字方面的閱讀基礎(chǔ)。隨著多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)成為重要選擇，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來更強(qiáng)勁的信息沖擊。語文教師在文言文字詞教學(xué)過程中要回歸語文本色，應(yīng)以閱讀和交流為主線，給學(xué)生閱讀與交流的平臺，通過文本對話、師生交流、生生交流，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生感受字詞的色彩、氣息，觸摸語句背后的情感。錢夢龍老師在這節(jié)課上沒有使用任何媒體手段，只是與學(xué)生展開平等對話，運(yùn)用“拉家?！钡姆绞酵瓿上嚓P(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也給我們帶來啟示，語文課堂需要回歸本色，過度運(yùn)用教學(xué)輔助手段的做法值得警惕，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知，未必需要在教學(xué)輔助手段上大做文章。

3 結(jié)語

在充分利用古漢語訓(xùn)詁學(xué)最新成果的基礎(chǔ)上，調(diào)動現(xiàn)代理念，力求使文言文詞句的解釋新鮮、靈活而不失準(zhǔn)確。當(dāng)然文言文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)不能僅僅停留在這個層面上，更重要的是對文言文內(nèi)容的研究和對古人思想的解讀。二十一世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)時代，是知識創(chuàng)新的時代。中學(xué)文言文教學(xué)最終是為二十一世紀(jì)服務(wù)的。讓我們不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓文言文教學(xué)中多一點(diǎn)現(xiàn)代理念。文言文字詞教學(xué)需要考慮到學(xué)生的興趣與對知識的認(rèn)知程度，結(jié)合文本語境，創(chuàng)設(shè)一定情景、語境進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生主動投身于課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文字詞的興趣，從而養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)字詞的習(xí)慣。進(jìn)而提高學(xué)生的文言文閱讀水平，達(dá)到提升文言文教學(xué)效率的目的。正如，張中行說的：“到習(xí)慣和興趣混為一體的時候，水到渠成，那就可以學(xué)會。

（作者單位：蓋州市職業(yè)教育中心）