任冬燕

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。信息技術(shù)的發(fā)展，移動終端的普及，在給我們生活帶來巨大便利的同時，也悄然改變著學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和方式。作為一名教師，如果不能與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新形態(tài)教學(xué)方式和技術(shù)，勢必會被信息化教育的浪潮所淘汰。

教學(xué)是一場沒有硝煙的戰(zhàn)場，教師的對手并不是學(xué)生，而是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，教師要駕馭兩者為學(xué)生服務(wù)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。熟練地掌握和運(yùn)用信息化教學(xué)手段就是必勝的法寶。

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。落實在教學(xué)過程中，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。形成適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。

所謂新教育模式，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實際問題。在教學(xué)中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）;教學(xué)過程由講解說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流。

教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。緊密聯(lián)系生活實際是我在日常教學(xué)中始終貫徹的“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。習(xí)近平總書記曾說：“所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實踐?！币虼宋以谌粘５慕虒W(xué)中每當(dāng)講解新的知識點(diǎn)時，總要先考慮一下這些知識和學(xué)生的生活有何關(guān)聯(lián)，可以解決學(xué)生生活中的哪些實際問題，我可以從哪些角度切入讓學(xué)生主動思考并能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究。這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與熱情，也大大提高了課堂效率。我就是通過教學(xué)組織的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、教學(xué)手段的信息化，拓展了師生之間的信息交流渠道，加強(qiáng)了學(xué)生對語文思想的體會和揣摩，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

在信息化時代中，語文學(xué)科既要保有重誦讀、重書寫、重品味、重感受的傳統(tǒng)教學(xué)方法，又要順應(yīng)時代發(fā)展，給語文學(xué)科教學(xué)注入新鮮血液。大數(shù)據(jù)時代、‘互聯(lián)網(wǎng)+思維的大環(huán)境下，“短平快”的信息化手段之一就是微課，我在2014年第一次接觸微課，便喜歡上這種的教學(xué)模式，至今我仍然記得那時的新鮮感和喜悅感。最初，我對微課的理解很膚淺，只是自學(xué)各種錄屏軟件，試著去錄一些短小的教學(xué)視頻，但卻對怎樣挑選素材，怎樣進(jìn)行設(shè)計一知半解。隨著時間的推移，我接觸到的優(yōu)秀微課越來越多，所謂見多識廣，我對微課有了自己的感悟和想法。對微課理論層面的認(rèn)識更上了一個臺階，選材角度小而精才能在有限時間里深挖掘;從學(xué)生角度考慮微課要有情景性、趣味性;微課制作技術(shù)呈現(xiàn)盡量多樣化，微課設(shè)計也要考慮美觀簡潔等因素，從效果看微課可以真正實現(xiàn)教育公平。

現(xiàn)在的我，對微課在課前、課中、課后等不同的用途有了清晰的認(rèn)識和不同的設(shè)計構(gòu)想。

微課教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，真正將因材施教和個性化學(xué)習(xí)落到實處，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在的我，已經(jīng)將微課教學(xué)融入了常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，也深刻體會到微課教學(xué)給課堂帶來的生機(jī)與活力，更體會了微課帶來的效率和便利。

在時代發(fā)展的浪潮下，信息化教學(xué)手段廣泛的運(yùn)用到各個學(xué)科、各個階段的教學(xué)中，微課成為教學(xué)輔助手段之一已經(jīng)成為趨勢，其可以突破課堂的時空限制，讓學(xué)生反復(fù)觀看，隨時隨地獲取知識與信息。但作為教師，必須考慮如何用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何客觀對待、理性地使用微課，這就需要在設(shè)計和制作上下功夫。更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，收獲更好的教學(xué)成效。

談到微課，就不得不說說語文教學(xué)，作為一名中職教師，我們應(yīng)該通過自己的教學(xué)，讓學(xué)生掌握熟練運(yùn)用語言文字應(yīng)對職場、熟練運(yùn)用語言文字應(yīng)對生活和熟練運(yùn)用語言文字表達(dá)自我的知識、技能。在教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。語文教學(xué)在中等職業(yè)教育中扮演了十分重要的角色，培養(yǎng)一名合格的中職畢業(yè)生，首先要注重對其的職業(yè)精神培養(yǎng)，使其成為技能過硬、有素養(yǎng)、有情操的社會勞動者。而語文教師便是這個過程中最重要的導(dǎo)師。

在教學(xué)中為了更有針對性的教學(xué)和評價，我還學(xué)習(xí)嘗試自己創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)平臺，讓我所教的班級學(xué)生都關(guān)注加入。時時發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料，通過微信學(xué)習(xí)平臺的建立讓學(xué)生將微課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)第一時間反饋回來，讓我在課堂授課中更加具有針對性。

但語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)院校的專業(yè)課程前擁后簇下也不免陷入尷尬的境地，很多人認(rèn)為專業(yè)課要適應(yīng)時代發(fā)展，有創(chuàng)新，要與時俱進(jìn)，但語文教學(xué)也要“與時俱進(jìn)”，就太沒有必要了。有人排斥多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為它沖淡了語文的文學(xué)性，認(rèn)為它影響了教師個人風(fēng)格的展現(xiàn)，認(rèn)為它扼殺了學(xué)生的閱讀能力和想象力。

很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為沒人不會說漢語，可是漢語不等同于語文。語文在就業(yè)和工作中意義重大，很多用人單位希望招到那種能說會寫的人才。就中職學(xué)生而言，語文的作用更是舉足輕重。比如很多學(xué)生不會求職，不懂得怎樣推薦自己，例如與人交談或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，或邏輯混亂，或自卑膽怯，或傲慢無禮……這需要我們教師認(rèn)清現(xiàn)狀，努力探索，創(chuàng)新教學(xué)。這就需要語文學(xué)科也要與時俱進(jìn)。

信息化教學(xué)手段在語文學(xué)科的應(yīng)用就是探索，就是創(chuàng)新。我覺得，它與黑板、粉筆、音箱一樣，只是教學(xué)的輔助手段而已，運(yùn)用得當(dāng)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師仍可以在課堂上展現(xiàn)自己或睿智、或幽默、或博學(xué)、或激揚(yáng)的個人魅力，學(xué)生也會因為愛學(xué)而積極參與，更能培養(yǎng)閱讀能力、想象能力等種種能力?！蔽液芨吲d微課能深入到教學(xué)一線，教師能夠轉(zhuǎn)變思維，進(jìn)行改革，主動參與微課的研究與探索。這說明中職語文教師的教學(xué)理念一直在進(jìn)步！

對于我在語文課堂上運(yùn)用信息化教學(xué)手段，學(xué)生也是很歡迎的。記得有一次上課時，我讓每個學(xué)生都拿出手機(jī)，掃屏幕二位碼，進(jìn)入我自己創(chuàng)建的教學(xué)平臺時，大家都很驚訝，也很佩服老師。在教學(xué)中，我會讓學(xué)生通過手機(jī)觀看教學(xué)視頻，教學(xué)任務(wù)單，在微信班級交流群中，時時評價上傳自己的感受。教學(xué)氛圍緊張活躍，學(xué)生也覺得在輕松自由的教學(xué)環(huán)境中學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)效率。

在信息化教學(xué)運(yùn)用中，我越來越覺得自己不僅僅是一個傳道，受業(yè)，解惑的人，自己更像是一名設(shè)計師，一名強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計師。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較薄弱，語文學(xué)習(xí)興趣低，所以知識的呈現(xiàn)方式對他們而言尤為重要。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容更多地關(guān)注能力，例如學(xué)會移情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗一個人物;學(xué)會辯解，讓學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我個人一直希望自己所教的學(xué)生不僅成績是優(yōu)異的，還要是有人情味的，能充分表達(dá)自己的感情的人。

以上就是我對信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用的一些粗淺的認(rèn)識。可能我對職業(yè)教育認(rèn)識不夠深刻，職業(yè)教育理念不夠新穎，但我會時刻提醒自己，身為職教人，要不斷思索、探索職業(yè)教育的發(fā)展道路。我會以此為信念，砥礪前行，認(rèn)真做教師，認(rèn)真鉆業(yè)務(wù)，做一名合格的職教人。

（作者單位：長春市公共關(guān)系學(xué)校）