摘要：“舞臺(tái)上、燈光下，一生多師，立體化演出實(shí)踐教學(xué)”（下文簡(jiǎn)稱“一生多師”）——是大連藝術(shù)學(xué)院2015年以來由學(xué)院董事長(zhǎng)王賢俊先生著重提出的實(shí)踐教學(xué)理念，也是極為重要的實(shí)踐教學(xué)模式。何為“一生多師”？如何“一生多師”？施行“一生多師”效果如何，其實(shí)踐指導(dǎo)意義何在？這些問題即是本文需要回答的。

關(guān)鍵詞：表演專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 一生多師

在“一生多師”模式中，“舞臺(tái)上、燈光下”指的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部和外部場(chǎng)所，“立體化演出實(shí)踐教學(xué)”指的是實(shí)踐教學(xué)模式的外化顯性特征，而其中內(nèi)在核心的驅(qū)動(dòng)力則是“一生多師”。下文中，筆者將就“一生多師”的理論來源、“一生多師”的實(shí)踐形式及內(nèi)涵和外延、“一生多師”理論的實(shí)踐指導(dǎo)意義三個(gè)方面展開論述。

一、“一生多師”理論來源

“一生多師”實(shí)踐教學(xué)理論有著豐富的理論淵源。

《論語·述而》。原文：“子曰：三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！碧拼n愈的《師說》：“……圣人無常師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子……”

在上述文章中，孔子和韓愈分別從學(xué)習(xí)的謙遜態(tài)度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性角度、學(xué)習(xí)的勤學(xué)多問不拘一家之言的角度以及學(xué)習(xí)的自我監(jiān)督與自我反思角度，對(duì)于老師這一概念的界定以及作用和意義進(jìn)行了論述。“一生多師”正是在這樣豐富的理論根基和民辦藝術(shù)類院校實(shí)踐教學(xué)陷入困頓難題亟待破解的背景之下應(yīng)運(yùn)而生的。

二、“一生多師”的實(shí)踐形式、內(nèi)涵及外延

相較于兄弟院校不同專業(yè)不同教師的常規(guī)設(shè)置來講，大連藝術(shù)學(xué)院的“一生多師”頗有理論新意。

（一）三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)理論背景下“一生多師”的實(shí)踐形式

“一生多師”首先基于各表演專業(yè)第一課堂專業(yè)課教學(xué)過程中的師生一對(duì)一以及小組課的傳統(tǒng)授課模式，在充分保證第一課堂專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量與水平穩(wěn)中有升的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)“舞臺(tái)上、燈光下”校內(nèi)第二課堂（藝術(shù)實(shí)踐周、社團(tuán)比賽、藝術(shù)節(jié)、星期音樂會(huì)、專業(yè)匯報(bào)等等）和第三課堂（國內(nèi)外各級(jí)各類專業(yè)性比賽，中央、省、市電視臺(tái)、文藝院團(tuán)的各項(xiàng)演出及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)）。在三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)理論背景下，三者共同構(gòu)成了全方位、立體化、階梯式、無死角、全覆蓋的實(shí)踐教學(xué)過程。

（二）“一生多師”的內(nèi)涵

1.第一層教師即為該學(xué)生之專業(yè)課授業(yè)教師，為其進(jìn)行專業(yè)主課基本技能及作品完成和處理等方面內(nèi)容講授。

2.第二層次為第二專業(yè)課教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相近或其較感興趣的第二門的專業(yè)教學(xué)。

3.第三層次為在各級(jí)各類第二、三課堂專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過內(nèi)引外聯(lián)的形式，調(diào)動(dòng)不同層次的專家對(duì)學(xué)生在各類舞臺(tái)的藝術(shù)實(shí)踐過程中進(jìn)行諸如藝術(shù)表現(xiàn)處理技法、節(jié)目制作規(guī)范、流程以及舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)方面的直接教學(xué)。

（二）“一生多師”理論的外延

其理論的鮮活性和開放性特質(zhì)具有生生不息的生命力。其不僅具有上文所述的豐富的內(nèi)涵，更有意味深刻的外延。

“一生多師”中“一生”語帶雙關(guān)，既指大連藝術(shù)學(xué)院表演專業(yè)的在校大學(xué)生——一名學(xué)生，也寓意“人的一生”。正所謂“學(xué)海無涯，藝無止境”。所以，無論作為從事藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的教師也好，還是對(duì)于正在求學(xué)的表演專業(yè)的學(xué)生也罷，只有在短暫的一生中謙虛好學(xué)，不斷訪名師，求真知，活到老學(xué)到老，不忘大藝初心，方得始終。充分體現(xiàn)出了王賢俊董事長(zhǎng)對(duì)于大藝師生“博學(xué)、精藝、崇實(shí)、尚美”的殷殷期盼，和時(shí)刻以“三個(gè)一切”為宗旨的舐犢之情。

三、“一生多師”理論的實(shí)踐指導(dǎo)意義

自從大力推行“一生多師”實(shí)踐教學(xué)模式以來，學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)工作無論在校內(nèi)外演出的規(guī)格、層次、社會(huì)影響上，抑或是在比賽的級(jí)別、取得的名次上均較以往取得了明顯的進(jìn)步。僅以最新數(shù)據(jù)（2018年7月份截至目前），較有代表性的學(xué)生獲獎(jiǎng)情況有：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2016級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的由全盛同學(xué)獲得第4屆中國模特自行大賽冠軍；戲劇影視與傳媒學(xué)院2016級(jí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生侯舒蕊獲得遼寧省委宣傳部主辦的“慶祝改革開放40周年·弘揚(yáng)新時(shí)代遼寧精神”遼寧省大學(xué)生演講比賽冠軍。它的實(shí)踐指導(dǎo)意義有以下幾點(diǎn)：第一，打破了一直以來藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中常見的一對(duì)一教學(xué)形式上的單一化，有利于教育師資資源效益最大化；第二，能夠在最短時(shí)間內(nèi)，立體化、全方位地提升學(xué)生各方面專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，挖掘?qū)W生最大的潛力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)水平的彎道超車；第三，能夠在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，塑造學(xué)生的開放式思維，謙遜的人格與藝德，培育學(xué)生終生學(xué)習(xí)的好學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：曲立昂，男，碩士研究生，大連藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，副教授，研究方向：音樂美學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）