張艷華 朱成峰

我國正在推進(jìn)工程教育改革，推動新工科建設(shè)，亟需大量的基礎(chǔ)研究作為輔助，對比借鑒美國為代表的工程教育先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)并為我國工程教育改革及新工科建設(shè)提出可行性建議則具有重要的意義。本文在簡析工程教育發(fā)展與改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前我國工程教育存在的問題，和國內(nèi)針對中美工程教育對比的研究和實(shí)踐現(xiàn)狀，提出中美工程教育對比研究實(shí)施意義與建議。

1 工程教育發(fā)展與改革現(xiàn)狀

工程教育通過培養(yǎng)訓(xùn)練有素的勞動者和具有創(chuàng)新能力的工程師為工程領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)界輸送堅(jiān)實(shí)有力的技術(shù)力量，是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供工程技術(shù)人才的主要渠道。

習(xí)近平總書記說：“綜合國力競爭說到底是人才競爭”。工程教育承接著為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重任，作為提高經(jīng)濟(jì)競爭力的重要部分，一直受到各個(gè)國家的重視。身為世界經(jīng)濟(jì)霸主的美國在工程教育方面也不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，使其工程教育的質(zhì)量走在世界前列，以確保其在世界科技領(lǐng)域中的領(lǐng)先地位。

美國政府、學(xué)校與工業(yè)界十分重視工程教育改革與發(fā)展，從1930年“Wickenden報(bào)告”開始，陸續(xù)到1995年出版的21世紀(jì)工程教育改革指南“工程教育適應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，再到進(jìn)入21世紀(jì)以來發(fā)布的以《2020工程師》、《21世紀(jì)工程大挑戰(zhàn)》為代表的一系列政策規(guī)劃和研究報(bào)告，都顯示了美國在推動工程教育改革，提升工程和技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量方面做出的不懈努力。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，歐美等發(fā)達(dá)國家都將工程技術(shù)人才培養(yǎng)提升到國家戰(zhàn)略的高度，把培養(yǎng)未來工程師作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)。在這一背景下，為促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，我國從2010年開始啟動實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才?！弊吭焦こ處熡?jì)劃實(shí)施以來，我國的工程教育發(fā)展取得了明顯進(jìn)步。2013年我國成為國際工程聯(lián)盟《華盛頓協(xié)議》組織第21個(gè)成員，這在一定程度上表明我國工程教育的質(zhì)量得到了國際社會的認(rèn)可，我國高等工程教育改革邁出重大步伐。為應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和重大戰(zhàn)略實(shí)施，目前我國正在積極推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)新，雖然取得了一定成績，但仍存在課程體系相對陳舊、教學(xué)方式方法固化、師資隊(duì)伍普遍缺乏工程經(jīng)歷等諸多問題，工程教育改革亟需推陳出新。

2 中美工程教育對比研究實(shí)施意義

對比研究的意義在于通過對比更好的認(rèn)識現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)問題，從而取長補(bǔ)短。眾所周知，美國工程教育在世界范圍內(nèi)名列前茅，研究美國工程教育政策及體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、評價(jià)體系等的具體做法并對比我國，將給我國工程教育改革提供可吸收借鑒的經(jīng)驗(yàn)。這將對推動我國工程教育改革與發(fā)展，推進(jìn)新工科建設(shè)提供重要的基礎(chǔ)研究輔助作用。

3 國內(nèi)針對中美工程教育對比的研究和實(shí)踐現(xiàn)狀

目前，我國面向國內(nèi)工程教育的研究與實(shí)踐比較廣泛，歸納起來主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）針對具體專業(yè)的專業(yè)建設(shè)；（2）教學(xué)改革；（3）課程建設(shè)與改革；（4）專業(yè)認(rèn)證有關(guān)研究，而在工程教育政策、師資建設(shè)、評價(jià)體系建設(shè)等方面的研究與實(shí)踐明顯不足，在放眼世界工程教育先進(jìn)國家的對比研究方面較為缺乏。其中針對美國工程教育改革及實(shí)施情況的研究相對德、日等國家多一些，但較為零散，大多是本世紀(jì)以前開展的研究，針對當(dāng)前美國工程教育改革前沿和實(shí)施現(xiàn)狀的研究與實(shí)踐少之又少，這些研究中總結(jié)性的內(nèi)容多，案例性的介紹少，可操作借鑒的空間有限。

4 中美工程教育對比研究實(shí)施建議

中美工程教育對比研究主要的方向和目標(biāo)應(yīng)在于：通過中美對比研究，分析我國工程教育存在的主要問題，探尋可從美國吸收借鑒的改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而探索我國工程教育改革的發(fā)展方向，提出可行性對策和建議。

（1）了解美國工程教育的歷史沿革，尤其是政策的演變動向，思考其帶來的啟示；

（2）探知美國工程教育的體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科及專業(yè)設(shè)置情況，對比分析我國情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改革建議；

（3）探究美國工程教育課程體系建設(shè)與教學(xué)的具體做法，提供案例借鑒，并思考我國工程教育改革中課程體系建設(shè)與教學(xué)改革的具體舉措；

（4）探尋美國工程教育改革中師資隊(duì)伍建設(shè)的有效做法，為改善我國工程教育改革中的師資問題提供借鑒；

（5）解析美國工程教育的評價(jià)體系，為我國改革現(xiàn)有的評價(jià)體系提出建議。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳2018年人文社會科學(xué)一般項(xiàng)目“‘雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號：）；安徽國防科技職業(yè)學(xué)院2017年質(zhì)量工程研究項(xiàng)目“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)Ⅱ智慧課堂試點(diǎn)”（項(xiàng)目編號：gf2017zhkt14）。

通訊作者：朱成峰

（作者單位：1安徽國防科技職業(yè)學(xué)院2合肥工業(yè)大學(xué)）