胡家瑩

頭腦風(fēng)暴法自問(wèn)世以來(lái)，招貼設(shè)計(jì)前期創(chuàng)意階段的應(yīng)用一直鮮有人研究?；谡匈N設(shè)計(jì)“具體的視覺(jué)形象來(lái)承載和表達(dá)抽象的思想觀念”這一特點(diǎn)，因此頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用在招貼設(shè)計(jì)創(chuàng)意時(shí)，與其它領(lǐng)域的使用方法不盡相同，特別是在對(duì)有效信息篩選階段，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法提供了大量的信息線索中，信息是否具像是一個(gè)主要的標(biāo)準(zhǔn)。

1 引言

頭腦風(fēng)暴法，是指由美國(guó)BBDO廣告公司的奧斯本首創(chuàng)，該方法主要由價(jià)值工程工作小組人員在正常融洽和不受任何限制的氣氛中以會(huì)議形式進(jìn)行討論、座談，打破常規(guī)，積極思考，暢所欲言，充分發(fā)表看法。頭腦風(fēng)暴法出自“頭腦風(fēng)暴”一詞。所謂頭腦風(fēng)暴（Brain-storming） 最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，指精神病患者的精神錯(cuò)亂狀態(tài)而言的，如今轉(zhuǎn)而為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。

招貼設(shè)計(jì)又名“海報(bào)”或宣傳畫，屬于戶外廣告，其要表達(dá)的主題往往是抽象的，在前期創(chuàng)意階段通常會(huì)使用頭腦風(fēng)暴法，遵循其延遲評(píng)判、禁止批評(píng)原則、實(shí)施過(guò)程一般分為準(zhǔn)備階段、熱身階段、明確問(wèn)題、重新表述問(wèn)題、暢談階段及篩選階段。本文根據(jù)招貼設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)的特性，結(jié)合真實(shí)案例、厘清頭腦風(fēng)暴法實(shí)施要點(diǎn)，重點(diǎn)探討篩選階段以具像為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

2 頭腦風(fēng)暴法在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)

“頭腦風(fēng)暴法”在20 世紀(jì)50 年代由美國(guó)在教學(xué)中推廣應(yīng)用，許多大學(xué)相繼嘗試，逐漸演變和發(fā)展，成為創(chuàng)意方法中最重要的方法之一。將“頭腦風(fēng)暴法”引入招貼設(shè)計(jì)的前期創(chuàng)意教學(xué)階段中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，改變中學(xué)階段唯一答案的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。

招貼設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)的特性：用具象的圖形表達(dá)抽象的含義。以下的每一個(gè)實(shí)施要必須這個(gè)特性來(lái)進(jìn)行。

1）第一步：準(zhǔn)備工作

可以在課前發(fā)布討論主題。讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備；選好主持人，主持人無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要熟悉并掌握該頭腦風(fēng)暴法的要點(diǎn)和操作要素。并且根據(jù)班級(jí)人數(shù)做好分組計(jì)劃，每組以10-15人為宜。

2）第二步：頭腦風(fēng)暴

通常頭腦風(fēng)暴法要遵循以下四條原則：一是不作評(píng)論，二是自由想象，三是數(shù)量要求，四是研究組合。其實(shí)這一過(guò)程就是組員根據(jù)自己對(duì)主題的理解搜索創(chuàng)意關(guān)聯(lián)詞，表述主題的訴求點(diǎn)。

3）第三步：有效信息篩選

根據(jù)上述招貼設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)的特性，確定以下兩個(gè)信息篩選原則：

一是與主題的關(guān)聯(lián)性原則，因在頭腦風(fēng)暴過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多與主題訴求無(wú)關(guān)信息，須通過(guò)這一原則進(jìn)行篩選。二是信息的具像化原則，即通過(guò)關(guān)鍵詞能找到相應(yīng)的具體的視覺(jué)形象來(lái)承載和表達(dá)抽象的思想觀念，則視為有效信息。比如，通過(guò)“愛情”一詞聯(lián)想到“玫瑰”和“純潔”兩個(gè)詞，其中“玫瑰”是具象的，可以找到直接的視覺(jué)形象，而“純潔”是抽象的，還不能作為有效的結(jié)果，但可以將 “純潔”為起點(diǎn)繼續(xù)聯(lián)想，直到出現(xiàn)具體的視覺(jué)形象，如“泉水”、“蓮花”等具體的視覺(jué)形象。

4）第四步：素材準(zhǔn)備

確定最終的關(guān)鍵詞后，通常有網(wǎng)上查找、拍攝及手繪等方式進(jìn)行素材準(zhǔn)備工作，素材的查找及制作必須先達(dá)到一定的量后再進(jìn)行討論逐一排除，對(duì)剩下的三到五個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行排序、組合、提煉和加工。

5）第五步：創(chuàng)意設(shè)計(jì)

創(chuàng)意講求的是新，盡量尋找新的元素，但舊元素新組合，用比喻、夸張、展示主題、擬人、對(duì)比等是平時(shí)用得較多的創(chuàng)意手法。具體圖形設(shè)計(jì)時(shí)可用元素替代、同構(gòu)圖形、影子創(chuàng)意、正負(fù)形、共生圖形、比擬圖形等手法對(duì)各元素進(jìn)行整合產(chǎn)生一個(gè)新的組合。最后對(duì)圖、文、色進(jìn)行合理編排搭配，完成作品。

6）第六步：成果展示用點(diǎn)評(píng)

作品定稿后，形式上可以能過(guò)網(wǎng)上展示或打印裝裱后實(shí)物展示，展示范圍可以是班級(jí)內(nèi)部展示或?qū)W校公開展示等，展示期間學(xué)生可互評(píng)，老師根據(jù)結(jié)合學(xué)生互評(píng)的情況集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3 頭腦風(fēng)暴法在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中的特色

頭腦風(fēng)暴法在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中的特色主要體現(xiàn)在有效信息篩選階段，于招貼設(shè)計(jì)“具體的視覺(jué)形象來(lái)承載和表達(dá)抽象的思想觀念”這一特點(diǎn)，除了與主題的關(guān)聯(lián)性原則外，必須要求信息能直接對(duì)應(yīng)具體的視覺(jué)形象。這種信息篩選方式也會(huì)用在《包裝設(shè)計(jì)》、《書籍裝幀設(shè)計(jì)》、《標(biāo)志設(shè)計(jì)》等課程上。

4 結(jié)語(yǔ)

頭腦風(fēng)暴法廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)，也是廣告創(chuàng)意行業(yè)常用的創(chuàng)意激發(fā)方式，我們要根據(jù)不同的行業(yè)或任務(wù)做出有針對(duì)性的流程和方案，頭腦風(fēng)暴法在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用整體流程沒(méi)有改變，只是根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)個(gè)性化的制定了“與主題的關(guān)聯(lián)性”和“具象化”兩大信息篩選的原則，在實(shí)際應(yīng)用中提高了效率，獲得了較好的效果。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）