錢曉慶

時代的變遷將教育改革推向一個新的起點，而我國的傳統(tǒng)教學理念和新課程改革中存在諸多矛盾，生物在高中是十分重要的一個課程，在目前的教學改革中同樣面臨很多問題需要解決，而想要提高高中生物的教學質(zhì)量，不僅要及時發(fā)現(xiàn)問題還要解決問題，將生物教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。本文將高中生物教學中還未解決的矛盾提出，并給予相應(yīng)的解決措施。

目前，高中生物教學對老師的要求較高，其不僅要指導學生將課本中的知識結(jié)合于現(xiàn)實，還需在實際生活中將生物運用于其中，使學生更好的理解生物學的主體思想。但由于傳統(tǒng)教學方式和新課改之間有很多不同之處，所以在教學模式、教材等方面還有很多矛盾尚未解決，本文主要針對此類問題進行探討、分析，隨后制定出相應(yīng)的解決方案。

1 高中生物教學中尚未解決的矛盾

1.1 教材中的問題：由于大部分剛從初中升入高中學生的生物知識體系還未構(gòu)造，其儲存的知識相對較少、基礎(chǔ)相對較差，而在教材中描述的形象十分簡單，給老師的講解帶來一定的難度，使學生不能完全理解教材中的內(nèi)容，學習新知識的能力降低。

1.2 老師教學中存在的問題：大部分老師還未從傳統(tǒng)教學中適應(yīng)過來，還不太接受或者不知如何讓學生成為課堂的主體，而老師只是起引導作用，但可能和以下幾點因素相關(guān)：不能接受、理解新的教學模式；雖然理解新的教學模式，但不知如何改變；學生的配合度不高，導致老師提不起興趣；放棄此前有效且已經(jīng)習慣的教學方式，老師的主體位置轉(zhuǎn)移至學生后很難習慣。

1.3 學生在學習中存在的問題：在學生或其家長心中生物不屬于主科，所以和語數(shù)外比起來并不重要，所以產(chǎn)生“能學則學，不能學就放棄”的錯誤理念，導致其學習興趣降低，而當這種理念根深蒂固后再想改變就變得很難，同時學生的學習興趣也會影響老師的教學積極性，開始惡性循環(huán)，成績優(yōu)秀的自然不用說，成績本就差的學生，由于失去興趣成績會一落千丈。

2 根據(jù)分析的問題提出相應(yīng)的解決方案

2.1 針對學生缺乏興趣的解決措施

引導學生將課本中的知識結(jié)合于日常生活中，明確生物在生活中的作用，教學時老師可創(chuàng)建一個相應(yīng)的教學情境，使學生都參與其中，能夠提高其學習的主動性和積極性。傳授一個新的知識點時，可以多舉實例說明，例如在講解動物在自然條件下做出反應(yīng)和受到刺激時反應(yīng)的不同之處時，可以以烏龜、蝸牛等舉例說明，當你觸碰蝸牛殼時，其會害怕然后蜷縮進去，使學生理解環(huán)境與我們之間的關(guān)系，能夠提高其學習興趣，加深學習的映象。

2.2針對老師教學方式提出的建議

（1）改變現(xiàn)有的教學模式，打破傳統(tǒng)教育的“我說你聽”，老師在授課時，多鼓勵學生開口回答問題，回答正確后給予口頭表揚，提高學生的自信心。同時盡量做到少說，讓學生自己去尋找、解決問題，提高學生的自主學習能力。若不能獨立完成可建立討論小組，共同將問題找出并解決，形成互幫互助的良好氛圍，不僅能提高學生的積極性，使每個學生都參與進去，還能鍛煉其團結(jié)協(xié)作的能力。

（2）若學生通過小組討論也不能解決問題，老師可在一旁起引導作用，根據(jù)課本或舉例將學生引導至正確的途徑，給學生留下更多自主學習、討論的時間，實現(xiàn)學生和老師良好的互動，提高生物教學的質(zhì)量。此外，老師在業(yè)余時間還可多和其他老師溝通，吸收他人的優(yōu)點，對于好的教學方式可以借鑒，不停的學習新知識，提高自身的綜合素養(yǎng)，加強生物知識的掌握度，或許還能得到新的收獲。

（3）多開展或外活動或動手實踐，雖然教材上有圖像、文字，但只靠想象并不能完全理解，需實際看到、碰到才能加深學生的記憶，所以老師應(yīng)充分利用課堂時間，開展有意義的活動和實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，能夠在手動過程中發(fā)散思維，并且遇到問題時能自己想辦法解決。

（4）活動完成后讓學生自評、互評。學生之間的互相評價十分重要，同時各組成員間的相互評價和自我評價也很關(guān)鍵，評價的標準包含小組協(xié)作時的表現(xiàn)、獨立性、積極性、參與性以及學生在參與過程中態(tài)度的轉(zhuǎn)變，綜合能力、思考能力、協(xié)作能力的提升。對于完成度高的小組或個人給予表揚或獎勵，以此激勵學生更好的發(fā)展，養(yǎng)成良好學習氛圍的同時，形成良性競爭，還能增加學生的自信心，提高整體的素養(yǎng)和能力。

綜上所述，目前高中生物教學中存在的問題諸多，包含學生、教材、教學模式等一系列問題，但只要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，一切的矛盾都能解決。只有將學習變成學生真正的需求，使其自主的渴望學習，發(fā)現(xiàn)學習中的快樂，才能提高其學習興趣和積極性，提高生物教學的質(zhì)量。

（作者單位：青云實驗中學）