劉湘

【摘要】任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)潛心鉆研，音樂(lè)課程同樣需要具備這樣的思維能力，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起著重要的作用。當(dāng)學(xué)生能自發(fā)地融入音樂(lè)的情境中，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深度探究與思考，才是我們音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)追求。本文由一堂音樂(lè)教研活動(dòng)課展開(kāi)，圍繞教師的教、學(xué)生的學(xué)，從細(xì)處展示學(xué)生的音樂(lè)思維能力如何在課堂上得以培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)本體;音樂(lè)思維;音樂(lè)術(shù)語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2018年5月30號(hào)，廣陵區(qū)教育局小學(xué)教育研訓(xùn)處舉辦了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展示暨評(píng)課活動(dòng)，來(lái)自揚(yáng)州市汶河小學(xué)東區(qū)校的許萍老師執(zhí)教的《打麥號(hào)子》憑借其獨(dú)特的的創(chuàng)意與有趣的互動(dòng)贏得了全場(chǎng)音樂(lè)教師的贊譽(yù)。《打麥號(hào)子》是蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的歌唱教學(xué)課，這是一首江蘇靖江民歌，民族五聲徵調(diào)式，歌曲節(jié)奏、旋律簡(jiǎn)單，易于學(xué)唱。[1]同為江蘇人，孩子們對(duì)于這首歌曲的學(xué)習(xí)持有較大的熱情，許老師在課堂上通過(guò)多種方式引領(lǐng)孩子們參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)，展示了她扎實(shí)的教學(xué)基本功和獨(dú)特的個(gè)人魅力。她緊扣音樂(lè)本體，帶著孩子們?cè)谝魳?lè)的海洋中馳騁，巧妙地激發(fā)孩子們的音樂(lè)思維能力，讓音樂(lè)真正打動(dòng)孩子的內(nèi)心，讓音樂(lè)實(shí)實(shí)在在屬于每一個(gè)孩子。這是她對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不懈追求，也是我最為欣賞和向往的。

一、積累音樂(lè)語(yǔ)言，夯實(shí)音樂(lè)思維的基礎(chǔ)

音樂(lè)語(yǔ)言是由音樂(lè)的各種表現(xiàn)要素組成，包括了旋律、節(jié)奏、和聲等，了解音樂(lè)要素是學(xué)生音樂(lè)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。[2]節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，許老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓學(xué)生先是設(shè)計(jì)節(jié)拍自由拍出，再思考采用什么方式將所有人雜亂無(wú)章的拍子整齊地加入固定的節(jié)拍中，學(xué)生在教師的配合下，逐步掌握拍子的節(jié)奏，并學(xué)會(huì)與教師合作。在此基礎(chǔ)上，教師又加入了固定音高和變換拍子的節(jié)奏，學(xué)生通過(guò)一次次的嘗試、思考，不僅掌握了節(jié)奏的規(guī)律，還鞏固了恒拍的穩(wěn)定性，在師生、生生的合作中了解了“一領(lǐng)眾和”的演唱形式。

二、抓住音樂(lè)特征，提升音樂(lè)思維的深度

（一）強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)音樂(lè)

音樂(lè)藝術(shù)離不開(kāi)傾聽(tīng)，任何音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)都要重視“傾聽(tīng)習(xí)慣”的培養(yǎng)。日本著名的音樂(lè)教育家高萩保在《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法概論》一書(shū)中談到：“要想有效地聆聽(tīng)，就必須從樂(lè)曲當(dāng)中選擇一個(gè)‘焦點(diǎn)，把注意力指向這個(gè)‘焦點(diǎn)進(jìn)行聆聽(tīng)，才能達(dá)到預(yù)期的效果?！盵3]許老師在歌曲教唱環(huán)節(jié)，就采用了這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。

1.設(shè)計(jì)提問(wèn)，有效傾聽(tīng)

許老師設(shè)計(jì)了多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中思考，先是整體聆聽(tīng)，再是分段聆聽(tīng)，最后再整體聆聽(tīng)。第一次聆聽(tīng)：“歌曲的情緒是怎樣的？”（歡快、活潑）第二次聆聽(tīng)：“歌曲可以分為幾個(gè)部分？”（兩部分）“你能將我們聽(tīng)到的第一個(gè)部分的喊號(hào)子模仿出來(lái)嗎？我們也來(lái)模仿剛才聽(tīng)到的喊號(hào)子，老師領(lǐng)，你們喊?！钡谌问邱雎?tīng)歌曲的演唱部分：“說(shuō)說(shuō)可以分為幾大樂(lè)句？”（2個(gè)）第四次聆聽(tīng)是教師彈奏第一大樂(lè)句，“你覺(jué)得這個(gè)樂(lè)句要用怎樣的速度和力度去表現(xiàn)？”;第五次聆聽(tīng)是教師彈奏第二大樂(lè)句，“第二大樂(lè)句分為四小句，哪幾句是相似的？”;第六次是整體聆聽(tīng)，“不同樂(lè)段的情緒有什么不同？”教師的提問(wèn)要有的放矢，才能引發(fā)學(xué)生高效、專(zhuān)注地聆聽(tīng)。

2.榜樣示范，共同傾聽(tīng)

在引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，教師不是冷面裁判員，而要真正參與其中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。許老師時(shí)而讓學(xué)生跟著音樂(lè)默唱，時(shí)而讓學(xué)生跟著旋律進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)，同時(shí)仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中的各種音樂(lè)行為，以此來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。

（二）關(guān)注情感體驗(yàn)

“如何使歌聲更富有感染力？”許教師通過(guò)示范、對(duì)比、模唱等各種形式讓學(xué)生體會(huì)表情達(dá)意的方法。

第一步：在講授“號(hào)子”定義時(shí)，許老師讓學(xué)生先了解生活中的“一領(lǐng)眾和”，以及號(hào)子的聲音特點(diǎn)，再讓學(xué)生欣賞打麥號(hào)子的視頻，這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手試一試，學(xué)生就會(huì)自然而然產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

第二步：歌曲主要樂(lè)句的演唱部分，這也是歌曲教學(xué)中最大的亮點(diǎn)所在，每一個(gè)步驟都深思熟慮，足以體現(xiàn)了許老師對(duì)音樂(lè)教育理念的深度解讀和堅(jiān)定的兒童立場(chǎng)。第一大樂(lè)句，許老師通過(guò)九次不同形式的教唱，一步步由淺入深地表達(dá)情感：（1）教師彈奏，學(xué)生聆聽(tīng);（2）教師彈奏，學(xué)生哼鳴;（3）教師彈奏，學(xué)生張口默唱;（4）教師彈一句學(xué)生唱一句;（5）教師連續(xù)彈奏兩句，學(xué)生模唱;（6）教師彈第一大樂(lè)句，學(xué)生連起來(lái)演唱;（7）教師加快速度、增強(qiáng)力度彈奏，學(xué)生演唱;（8）教師彈琴，學(xué)生鞏固所學(xué)，跟琴演唱;（9）教師指導(dǎo)學(xué)生加入感情演唱。

第三步：在“喊號(hào)子、接號(hào)子、打麥子”環(huán)節(jié)，老師、學(xué)生分別領(lǐng)唱，其余學(xué)生和，在同學(xué)們都能熟練“喊號(hào)子、接號(hào)子”后，許老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的帽子、毛巾、連枷道具模仿勞動(dòng)動(dòng)作，再由一名學(xué)生當(dāng)鼓手加油鼓勁，學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中演唱，歌聲自然充滿(mǎn)了情感與美感。

三、運(yùn)用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)音樂(lè)思維的靈性。

要想讓表達(dá)音樂(lè)的語(yǔ)言充滿(mǎn)了智慧與靈性，我們不能忽略“音樂(lè)要素”這個(gè)“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”，懂得了“音樂(lè)要素”的意義，我們才能找到情感表達(dá)的源頭。

首先是力度，許老師讓學(xué)生找出變換拍子四三拍出現(xiàn)的地方，問(wèn)：“這里的節(jié)奏發(fā)生了什么變化？我們?cè)撚檬裁戳Χ葋?lái)演唱？”學(xué)生通過(guò)討論，認(rèn)為“呵呵嗨”要唱得強(qiáng)，“海棠花兒?jiǎn)褑选本鸵c前面一句形成對(duì)比，稍弱一些。許老師又說(shuō)：“這里的節(jié)奏拉長(zhǎng)了，干活雖然有點(diǎn)累，但是心里美滋滋，可以單獨(dú)讓女聲來(lái)表現(xiàn)嗎？”音色不一樣，歌曲的力度自然變得弱一些了。

接下來(lái)變換速度，師：“干活時(shí)有了號(hào)子的陪伴，勞動(dòng)都會(huì)變得有滋有味。但是如果整首歌都用同一種速度演唱，你肯定覺(jué)得枯燥，怎樣更好地調(diào)動(dòng)大家的情緒呢？”許老師先不否定大家的看法，用不同的速度對(duì)比演唱，最終讓學(xué)生體會(huì)到了“變化”的樂(lè)趣，駕馭歌曲的能力也增強(qiáng)了。

四、拓展音樂(lè)視野，培養(yǎng)音樂(lè)思維的能力

音樂(lè)與我們的生活息息相關(guān)，音樂(lè)是連接藝術(shù)與生活的橋梁，學(xué)生通過(guò)了解音樂(lè)與外部的聯(lián)系，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬音樂(lè)的視野，有了傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，學(xué)生的音樂(lè)思維能力就更有深度與廣度了。

許老師借助多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞了靖江的《打麥號(hào)子》視頻，最后在拓展環(huán)節(jié)出示了由靖江方言演唱的《打麥號(hào)子》，并帶著學(xué)生嘗試用靖江方言表達(dá)歌曲的意境。在文化傳承方面，許老師讓音樂(lè)增添了濃濃的文化色彩，在演唱、表演中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感增強(qiáng)了，審美意識(shí)也逐步得到提升。

許老師在整節(jié)課中，改變了原有的教學(xué)模式，立意新穎、方法獨(dú)到，圍繞教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘歌唱課程的核心內(nèi)容，而學(xué)生在這樣開(kāi)放的課堂，完全釋放了天性，音樂(lè)的思維能力也得到了最大的發(fā)展，音樂(lè)課堂因此在號(hào)子聲中淺吟低唱，輕舞飛揚(yáng)。

這樣的教研活動(dòng)不僅對(duì)上課教師本人，也是對(duì)我自身教學(xué)理念、教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備的一次考驗(yàn)，盡管不能停歇的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，但時(shí)時(shí)刻刻能感受到自我的不斷成長(zhǎng)，內(nèi)心必然充滿(mǎn)了欣慰，而學(xué)生能力的提高和發(fā)展更是對(duì)我們傾情付出最好的饋贈(zèng)。

參考文獻(xiàn)

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