莫翠鳴

【摘? 要】 除了學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)之外，聽(tīng)力、口語(yǔ)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要部分。本文分析了目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)聽(tīng)力? 實(shí)效性? 教學(xué)策略? 初中英語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)聽(tīng)力一直都是其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，但與此同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)也起著十分重要的作用。因此，如何才能夠使得初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性得到提高，并使得教學(xué)質(zhì)量能夠得到保障，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升，也成為了初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)之一。初中英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)中的詞匯量、句子的難度并不高，能夠從中找到一定的規(guī)律，但是對(duì)于初中生來(lái)講，英語(yǔ)聽(tīng)力仍然存在著一定的難度，需要教師對(duì)學(xué)生耐心地指導(dǎo)。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中存在著很多問(wèn)題，下面主要分析、總結(jié)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1. 缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

只有有良好的語(yǔ)言環(huán)境支持，才能夠更好地開(kāi)展對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)言性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)感受到吃力，而在英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)更會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也經(jīng)常習(xí)慣通過(guò)中文來(lái)展開(kāi)教學(xué)，只有閱讀文本、講解單詞的時(shí)候才會(huì)使用英語(yǔ)，而這樣的情況，也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，難以接觸到合適的語(yǔ)言環(huán)境，他們的聽(tīng)力水平自然無(wú)法得到有效的提高。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境構(gòu)建的意識(shí)也沒(méi)有加強(qiáng)，這使得學(xué)生難以接觸英語(yǔ)環(huán)境，最終必然會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2. 缺乏合適的教學(xué)方式

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的數(shù)量一般都很多，學(xué)生的聽(tīng)力水平參差不齊，而教師也難以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)、差異化教學(xué)都難以得到有效的實(shí)施。統(tǒng)一化教學(xué)方式的應(yīng)用，一方面可能會(huì)因?yàn)檩^低的教學(xué)難度對(duì)較高水平的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，另一方面也可能會(huì)因?yàn)檩^高的教學(xué)難度導(dǎo)致較低水平的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致后進(jìn)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的信心。

3. 不到位的聽(tīng)力方法以及技能指導(dǎo)

想要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，并不是一朝一夕的事情，教師一方面要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，另一方面也要注重指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力方法、聽(tīng)力技能。但是從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)看，很多教師都將英語(yǔ)文本的練習(xí)、學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí);一些教師即便在英語(yǔ)聽(tīng)力方面做出了努力，但并沒(méi)有開(kāi)展有效的技能指導(dǎo)，而只是讓學(xué)生單純地做聽(tīng)力作業(yè)，這樣的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生聽(tīng)力水平提高的需求，其教學(xué)效果也自然難以得到保障。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)效性的策略

在下文當(dāng)中，主要針對(duì)上文提出的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)效性的策略。希望本文提出的策略，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的參考。

1. 營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

作為一門(mén)外語(yǔ)，想要提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就必須創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。如果周圍的人都能夠通過(guò)英語(yǔ)交流，那么學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)意愿、使用意愿也會(huì)提高，這也就能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到有效的提高。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，只有這樣，才能夠使得學(xué)生的聽(tīng)力水平得到更好的提升。

因此，教師應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面展開(kāi)工作：第一，積極開(kāi)展英語(yǔ)課堂當(dāng)中的英語(yǔ)交流，也就是要在英語(yǔ)課堂當(dāng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)交流。教師應(yīng)該有針對(duì)性地結(jié)合書(shū)本內(nèi)容當(dāng)中與聽(tīng)力有關(guān)的部分開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，在該過(guò)程當(dāng)中，一方面能夠使得學(xué)生的聽(tīng)力水平得到提高，另一方面還能夠使得學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在課前設(shè)置學(xué)生英語(yǔ)發(fā)言的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以介紹文學(xué)作品、介紹自己的情況等，不限制其發(fā)言的內(nèi)容。

第二，教師應(yīng)在課堂授課的過(guò)程當(dāng)中主要采用英語(yǔ)。很多教師在教學(xué)當(dāng)中都會(huì)采用漢語(yǔ)，這樣雖然能夠更好地輔助學(xué)生的聽(tīng)課、理解，但也會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生依賴心理，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高并不能夠發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己采用英語(yǔ)授課，從而創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。雖然在短時(shí)間當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的不適，但是長(zhǎng)此以往，則能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2. 加強(qiáng)聽(tīng)力方法與技術(shù)指導(dǎo)

初中生往往缺乏足夠的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教師的指導(dǎo)有著較大的需求，而指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力方法、聽(tīng)力技巧，則能夠使得學(xué)生的聽(tīng)力水平在較短的時(shí)間當(dāng)中得到提高。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聲音符號(hào)進(jìn)行分辨，通過(guò)不斷的練習(xí)，使得學(xué)生思維的敏感性能夠得到鍛煉，更快地對(duì)聽(tīng)力文本信息進(jìn)行處理。在播放聽(tīng)力材料時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料當(dāng)中的重點(diǎn)信息進(jìn)行獲取并正確處理，使得學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)境對(duì)材料內(nèi)容、作者觀念進(jìn)行推斷。與此同時(shí)，在對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的同時(shí)，教師還可以概括其經(jīng)常涉及的方面，針對(duì)性地歸納其中的規(guī)律，使得學(xué)生能夠更好地融入到聽(tīng)力當(dāng)中，并對(duì)自己的聽(tīng)力水平進(jìn)行不斷的提高。

三、結(jié)論

提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平并不是一朝一夕的事情，而是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。從初中英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，要不斷地改進(jìn)、提升原有的基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)技巧、方法等多個(gè)方面出發(fā)，使得學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平能夠得到有效的提高。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師除了要發(fā)揮自己的英語(yǔ)水平，還要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力，將實(shí)踐作為基礎(chǔ)，使得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性得到提高，并更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

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