李佳銘

[摘要]“中南六?。▍^(qū)）中小學(xué)音樂教育協(xié)作交流會”舉辦的“中南六省（區(qū)）第十二屆中小學(xué)音樂教育協(xié)作交流會”于2017年12月4—9日在海南省陵水縣雅居樂體育館展開。13位參會教師進(jìn)行了教學(xué)交流，教學(xué)過程充分展示了日益提升的教師音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能，以及文化傳承的內(nèi)涵。王國安教授對各教師的授課進(jìn)行了總結(jié)評價并提出問題。

[關(guān)鍵詞]音樂教育;教學(xué);文化傳承;教學(xué)法

[中圖分類號]J605[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）02-0047-02

為了交流推廣區(qū)域性音樂教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，傳遞前沿的學(xué)科課程改革信息，促進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，提高相互交流學(xué)習(xí)與借鑒的平臺，“中南六?。▍^(qū)）中小學(xué)音樂教育協(xié)作交流會”舉辦的“中南六?。▍^(qū)）第十二屆中小學(xué)音樂教育協(xié)作交流會”于2017年12月4—9日在海南省陵水縣雅居樂體育館火熱展開。會議以音樂即生活，音樂伴我快樂前行為主體，包括三部分內(nèi)容，分別為中小學(xué)音樂課的觀摩與評比、中小學(xué)音樂教育教學(xué)論文研討與評比，以及專題報告與音樂課的綜合評述。參會人員包括湖南、湖北、河南、廣東、廣西、海南六個區(qū)域的音樂教師。會議還特別邀請到王國安教授作為評委點(diǎn)評分析。

一、會議重點(diǎn)內(nèi)容回顧

此次交流會中有13位教師進(jìn)行了包括小學(xué)、初中和高中的音樂教學(xué)展示。其中小學(xué)音樂課六節(jié)（四節(jié)器樂曲欣賞課、兩節(jié)教唱課），初中音樂課兩節(jié)（欣賞課與教唱課各一節(jié)），高中音樂課五節(jié)（均為音樂鑒賞模塊）。由課程安排可見音樂欣賞在中小學(xué)音樂教育中占有重要地位，它是音樂課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學(xué)生間接參與音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。[1]參會的絕大部分老師整體專業(yè)素養(yǎng)都比較高，課堂展示能夠充分體現(xiàn)自己的一專多能，利用一些先進(jìn)的教學(xué)法來充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使其生動有趣，吸引學(xué)生眼球;也有個別老師教學(xué)過程存在一些明顯的問題和不足。其中令筆者印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

（一）教師的音樂素養(yǎng)直線上升，呈現(xiàn)多能多專趨勢。

近年來，隨著國家對師范生的大力培養(yǎng)，一線教師的專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)大大提升。音樂教學(xué)不再是簡單的教唱，這對一線教師的專業(yè)要求與日俱增，一技之長已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)的需要，教師們必須吹拉彈唱通通涉及。例如來自廣西南寧市第二中學(xué)的李坤華老師，她的授課內(nèi)容是充滿泥土芬芳的快樂劇種——彩調(diào)。高二年級的學(xué)生最喜愛的是流行音樂、流行歌手，對傳統(tǒng)戲曲知之甚少，因此這節(jié)課的關(guān)鍵就是怎樣激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)、鑒賞傳統(tǒng)地方戲劇，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生參與到彩調(diào)的表演實(shí)踐中去。該教師從導(dǎo)入部分的戲劇廣播操就非常新穎，動作非常專業(yè);隨后彩調(diào)選段的范唱也是特別亮眼，讓人不禁感慨其專業(yè)性;爾后教唱部分鋼琴伴奏也如行云流水，拿捏自如;甚至在最后彩調(diào)三件套展示過程中，甩扇子、轉(zhuǎn)手絹也是非常專業(yè)，牢牢吸引住眾人眼球。這位年輕教師可以說是在這僅僅40分鐘的一堂課中充分體現(xiàn)了自身的音樂素養(yǎng)、多專多能、樣樣精通，另一個側(cè)面也反映了當(dāng)代許多優(yōu)秀一線中小學(xué)教師不斷提升的音樂素養(yǎng)與技能。

（二）教學(xué)過程中大多體現(xiàn)了文化傳承的內(nèi)涵

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受。[2]以《大美梅蘭芳》這一課為例，在來自河南省濟(jì)源第一中學(xué)的鄭燕老師帶領(lǐng)下，同學(xué)們通過對梅蘭芳大師的兩個經(jīng)典唱段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》以及《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的鑒賞，初步認(rèn)識了南梆子和四平調(diào)的唱腔特征，從而加深了對國粹京劇的了解和認(rèn)識。通過使學(xué)生切身體驗(yàn)京劇的身段、唱腔等，自然地滲透了京劇的傳承。在《充滿泥土芬芳的快樂劇種——彩調(diào)》這一課中，教師在拓展部分，介紹了彩調(diào)曾經(jīng)的輝煌以及現(xiàn)狀和困境，播出自己去學(xué)習(xí)彩調(diào)的視頻引發(fā)學(xué)生共鳴。[3]學(xué)生從一開始的生動有趣被吸引，到中間學(xué)習(xí)之后親身體驗(yàn)彩調(diào)片段的表演，到最后在得知彩調(diào)慘淡的現(xiàn)狀和少數(shù)人仍在堅持傳承的感動，教師在營造了循序漸進(jìn)的氛圍后很好地實(shí)現(xiàn)了德育滲透和文化傳承。

（三）教學(xué)過程中結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)法

在音樂教學(xué)中體驗(yàn)和感受尤為重要，而很多先進(jìn)的教學(xué)法可以幫助學(xué)生更直觀地感受音樂，體驗(yàn)音樂。比如柯達(dá)伊手勢、奧爾夫教學(xué)法等。許多教師都在使用這些教學(xué)法使自己的音樂課堂更生動、更直觀。例如來自湖南省長沙市天心區(qū)南湖小學(xué)的徐楊老師，她的授課內(nèi)容為人教版三年級上冊的《阿細(xì)跳月》。整堂課沒有用到桌子椅子，全班同學(xué)緊隨老師的教學(xué)思路，模仿聲勢、隊列練習(xí)、聽辨段落、模仿樂器、集體舞練習(xí)等。課上充分利用奧爾夫教學(xué)理念，通過聲勢、律動使學(xué)生全部參與到音樂中，體驗(yàn)和了解音樂的基本要素。節(jié)奏游戲中的聲勢模仿用3+2一問一答的方式直觀在引出了五拍子的節(jié)奏，解決了教學(xué)難點(diǎn);通過找主音的游戲揭示主題，在游戲中學(xué)唱了主題旋律。最后在愉快的氛圍中巧妙地完成了教學(xué)目標(biāo)，是非常完整，值得學(xué)習(xí)借鑒的一節(jié)課。不只是欣賞課，合唱課同樣適用。海南省?？谑懈蹫承W(xué)的安宇兵老師帶來的《愉快的夢》的合唱教學(xué)中，就借助了科爾文手勢幫助學(xué)生記憶旋律、感受音的高低，幫助學(xué)生二聲部合唱。

（四）教學(xué)過程中靈活運(yùn)用現(xiàn)代化通信手段

隨著科技的不斷發(fā)展，手機(jī)已然成為大家的必備用品，為了聯(lián)系方便，學(xué)生們也會使用手機(jī)跟家人保持聯(lián)系。那么在課堂上到底能不能使用手機(jī)呢？參會的幾位老師用實(shí)際行動給出了肯定回答。例如在海南省國興中學(xué)的梁翠敏老師的《鼓樂鏗鏘》這堂課上，在師生互動環(huán)節(jié)需要聆聽《山間春色》《結(jié)對出山》《溪澗戲游》三個情境。教師并沒有簡單地播放視頻或音頻，而是讓同學(xué)們拿出手機(jī)掃屏幕上的二維碼，掃出音頻來各自聆聽。這種新穎的形式一下子活躍了課堂氣氛，抓住學(xué)生眼球，取得了很好的效果。這種方法還出現(xiàn)在了李坤華老師的彩調(diào)課堂上，最后介紹完彩調(diào)的輝煌過去和慘淡現(xiàn)狀之后，老師要求學(xué)生說出自己的想法，有什么辦法可以解決這個問題的時候，也是出示了二維碼。同學(xué)們掃碼之后可以不實(shí)名地說出自己的想法，而這些意見和建議就實(shí)時滾動在大屏幕上，大家可以看到。這種方法適當(dāng)運(yùn)用在課堂上可以活躍課堂氣氛，還是值得老師們借鑒的。

二、教學(xué)過程中存在的問題及思考

經(jīng)過兩天的參會觀摩學(xué)習(xí)，筆者受益匪淺。既看到教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提升，也看到了教學(xué)理念的更新和推廣，深切地體會到教師的一專多能甚至多專多能和專業(yè)素養(yǎng)的重要性。同時也有許多問題呈現(xiàn)出來，比如教師對教學(xué)目標(biāo)把握不夠清晰會導(dǎo)致教學(xué)目的不明確;在歌唱課中練聲以及音色的美感是其重要任務(wù);拓展部分應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)對象的年齡學(xué)段;小結(jié)部分應(yīng)該對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生更加明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在觀摩過程中筆者也進(jìn)行了一些關(guān)于教學(xué)的思考。

（一）歌唱課

歌唱課中，不僅可以使用圖形譜，也可以加入科爾文手勢幫助學(xué)生感受音高。圖形譜可以幫助學(xué)生通過直觀圖形的區(qū)別來劃分曲式，方便教師進(jìn)行曲式的教學(xué)和介紹。但是在合唱課中，如果教師可以熟練運(yùn)用科爾文手勢，相對直觀的音高呈現(xiàn)會讓學(xué)生更容易消化吸收，通過肢體來將抽象的音樂具象化，那么勢必可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）欣賞課

欣賞課中，小學(xué)課堂可以更多使用奧爾夫教學(xué)法幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂要素，通過直觀的感受和體驗(yàn)音樂要素幫助學(xué)生從點(diǎn)到面地學(xué)會如何欣賞音樂，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力等。初中課堂中可能學(xué)生并沒有小學(xué)生那么活潑好動了，還可以用嗎？如何使用呢？或許我們可以注重手上動作，通過簡單的手部律動和聲勢幫助學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。通過一些巧妙的教學(xué)設(shè)計很好地運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)法，將其貫穿自己的教學(xué)過程中，成為幫助學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)音樂的有利工具。

（三）教學(xué)法

在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)法，使自己課堂生動有趣的同時，完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)。符合各個年齡學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在感到有趣的同時，由淺入深、由點(diǎn)及面地消化教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)要前后連貫，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律。特別需要注意的是，音樂課上學(xué)生的體驗(yàn)更為重要，尤其是小學(xué)音樂課，要培養(yǎng)和保持學(xué)生對音樂的興趣，開發(fā)對音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。初中音樂課則要增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和理解音樂，提高音樂感受與評價欣賞的能力。

結(jié)語

“中南六省（區(qū)）中小學(xué)音樂教育協(xié)作交流會”舉辦的“中南六?。▍^(qū)）第十二屆中小學(xué)音樂教育協(xié)作交流會”為中南六省地區(qū)的音樂教師提供了良好的交流平臺，因此教師要不斷學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)水平，不斷吸收新的教學(xué)理念來完善自己的教學(xué)。在會議中的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，王國安教授親切地為各參會教師進(jìn)行了點(diǎn)評，也通過舉例對比國內(nèi)外音樂教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些目前中國音樂教學(xué)中存在的問題，比如：“如何將說音樂、看音樂，變成玩音樂、聽音樂？”“常規(guī)常態(tài)化的課堂下怎樣才是好的、有效的音樂課？”這些都值得我們思考。今后，無論在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中，我們都應(yīng)該對這些問題進(jìn)行思考與探究，盡早尋求到解決辦法。筆者在今后的教學(xué)中一定會帶著一顆與時俱進(jìn)的心，不斷提升自己，進(jìn)行教學(xué)思考，不中斷自己前進(jìn)的腳步。

注釋：

[1]宋瑾.以審美為核心的音樂教育改革[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報，2004（04）：25.

[2]焦姣.新世紀(jì)中國中小學(xué)音樂教育觀念研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2013：42.

[3]教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003：3.

（責(zé)任編輯：張洪全）