劉芳薦

1977年，中斷了十年之久的高考制度恢復。1978年，鄧小平同志在全國教育工作會議中指出：“要采取適當措施，鼓勵人們終身從事教育事業(yè)。特別優(yōu)秀的教師，可以定為特級教師?！蓖?，國家制定頒發(fā)了《關(guān)于評選特級教師的暫行規(guī)定》。特級教師這個與改革開放同齡的榮譽制度，對我國教師專業(yè)發(fā)展有著里程碑的意義。

《修煉——百位特級教師談教師專業(yè)成長》一書，是以教育敘事的方式，對40年來上海特級教師這一群體專業(yè)成長規(guī)律進行了回顧和總結(jié)。

通讀全書，可以清晰地看到改革開放40年來，不同年齡段特級教師群體的不同特點，更可以看到海派名師某種精神的傳承。比如，胡凌老師在文章中提到自己遍學名師，他們風格迥異，個性鮮明，卻無一不展示了理想教師的人生境界：“于（于漪）老師仿佛是一團火，不斷地點撥我，又仿佛是一臺永動機，不斷地給我注入力量。”漸漸地，她有了自己獨特的教學風格：“我希望我的課堂能夠有一種向心力，相信真、善、美的力量能夠滋養(yǎng)學生的心靈。我希望我的課堂可以作用于未來，而非僅在眼前?！?/p>

該書分上下兩冊八個板塊，全面解讀了特級教師如何通過不斷修煉，獲得扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)、豐富的教育教學方法和寬廣的學科教學視野。

做教師終生不渝：解讀了優(yōu)秀教師的理想信念如何形成，他們終生不渝做教師的情懷從何而來。通過文字走入這些優(yōu)秀教師的內(nèi)心世界，我們可以看到顧愛玉老師52年守護聾校孩子那并不寂靜的無聲世界，顧泠沅老師的“扎根、踐行、循證”，馮志剛老師的“簡單的幸福”……這些，不僅僅是名師對事業(yè)的追求，更是一種人生的境界。

愛是教育的源泉：揭示了每位特級教師的初心——幫助每一位孩子健康成長。因為有愛，封莉蓉老師的學生“眼睛亮亮的”，戴耀紅老師“青春，你若盡情綻放，我便精心守護”，應(yīng)彩云老師“教好小孩，是最純的動機”，許曉芳老師 “成人之美，促使每一個家庭美滿幸?！?……對于這些被愛著的孩子來說，這個世界是充滿善意的，讓他們充滿了好奇和探究的渴望。

三尺講臺的藝術(shù)：為了上好一節(jié)課，趙赫老師不斷地“觀察孩子、了解孩子、研究孩子”，曹培英老師探究兒童認知數(shù)學的規(guī)律，楊衛(wèi)國老師“腳踏實地、仰望星空”，王白云老師的得 “意”忘“形”……這些都是優(yōu)秀教師對課堂教學的本真追求。

傳道授業(yè)解惑之路：黃玉峰老師對真語文的堅持，余安敏老師在信息教學中的堅守，黃瓊老師的“敬畏專業(yè)、敬畏教研、敬畏教師”，方培君老師“永遠不滿足現(xiàn)狀，永遠在完善自己”，閻俊老師“有溫度的思想政治課” ……每一位教師在走向卓越的過程中，與學生一起學習，一起成長。

獨特個性成就專業(yè)成長之路：錢夢龍老師“從自學到教學生自學”，馮容士老師“成人達己”，吳強老師“求學五所大學，涉獵三個專業(yè)” ……在做最好的自己的過程中，特級教師們實現(xiàn)了獨特個性與教育事業(yè)的完美結(jié)合。

終身學習的踐行者：劉定一老師“自學69年”，何亞男老師從學會教學到學習設(shè)計培訓課程，梅潔老師“讓學習成為生活” ……名師們正是這樣不斷學習，方達到“那人就在燈火闌珊處”的境界。

追求辦學的理想境界：張潔華老師守護“星星的孩子”，打造全國特教品牌，蘆秀蘭老師堅持做有品質(zhì)的職業(yè)教育，徐紅老師的“容長護短，成全學生”，徐永初老師的“女校 女生”……如何將自己的教育思想貫徹到一個學校，或者科學規(guī)劃一個區(qū)域的教育發(fā)展，大概是每一位教育人的夢想吧！

傳承，為中國教育未來奠基：徐淀芳老師為上海課程改革“筑夢前行”，洪東府老師提攜、引航、超越，對青年教師進行專業(yè)精神的引領(lǐng)，用自己的人格魅力感染他們……教育事業(yè)薪火相傳，培養(yǎng)起新一輩的青年教師，才能為中國教育的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

書的內(nèi)容固然重要，形式也必不可少。本書除了排版和印制的考究，也嘗試了立體出版。掃描本書的二維碼，可以聽到108位作者親自錄制的教學心得，特級教師的語言和聲音的魅力，也得到了充分的體現(xiàn)。

本期薦書：上海教育出版社 劉 芳