王有鵬

摘 要：新時(shí)代的教師，只有以如饑似渴的態(tài)度讀書，以謙虛卑下的態(tài)度學(xué)習(xí)，以深思熟慮的態(tài)度思考，以鍥而不舍的態(tài)度寫作，以及以精益求精的態(tài)度鉆研，才能厚積文化底蘊(yùn)，從而使自己成為文化底蘊(yùn)深厚有品位的教師。

關(guān)鍵詞：教師；文化底蘊(yùn)；文化品位；提升路徑

教師被稱為“文化人”?！拔幕恕笔菍?duì)知識(shí)分子的總稱，是指讀過(guò)書受過(guò)教育的、有知識(shí)的人。教師作為文化人，自然就存在文化品位和文化底蘊(yùn)問(wèn)題。所謂文化品位，就是教師所展示出的內(nèi)在的文化氣質(zhì)和外在的文化形象；所謂文化底蘊(yùn)，是指教師所蘊(yùn)藏的才智、見識(shí)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文化涵養(yǎng)。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，教師應(yīng)該厚積文化底蘊(yùn)，提升文化品位，努力做新時(shí)代文化底蘊(yùn)深厚有品位的教師。

一、讀書——以如饑似渴的態(tài)度

作家高爾基說(shuō)過(guò)：“我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！边@句話說(shuō)明了高爾基對(duì)書籍的嗜好和如饑似渴的態(tài)度。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，文化底蘊(yùn)深厚、文化品位崇高的人，一定都是嗜書如命的人。一名教師，如果不喜歡讀書、不愛好讀書，做不到酷愛讀書，就做不到有文化底蘊(yùn)，更談不上有文化品位。完全可以這樣說(shuō)，讀書是厚積文化底蘊(yùn)、提升文化品位的主要途徑。

從厚積文化底蘊(yùn)、提升文化品位的角度看，教師讀書就應(yīng)該閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍。眾所周知，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，中華文化典籍浩如煙海、汗牛充棟，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典閃耀著思想的光輝、放射著智慧的光芒。教師閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍的過(guò)程，就是用文化的陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)心靈、滋養(yǎng)精神的過(guò)程，也就是厚積文化底蘊(yùn)、提升文化品位的過(guò)程。

從教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，老教師往往是“文革”期間接受的中小學(xué)教育，嚴(yán)重缺乏中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)和熏陶；年輕教師則是我國(guó)應(yīng)試教育背景下接受的中小學(xué)教育，其中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)也是很不夠的。因此，所有的教師都面臨著借助中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典來(lái)厚積文化底蘊(yùn)、提升文化品位的任務(wù)?？梢赃@樣說(shuō)，號(hào)召、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、促進(jìn)教師以如饑似渴的態(tài)度讀書，特別是閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，乃是當(dāng)務(wù)之急！

二、學(xué)習(xí)——以謙虛卑下的態(tài)度

學(xué)習(xí)，是教師厚積文化底蘊(yùn)、提升文化品位的不二法門。這里的學(xué)習(xí)，不僅僅包括書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括向同事學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向教育名家學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

教師的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要有謙虛卑下的態(tài)度。如果沒(méi)有謙虛卑下的態(tài)度，就會(huì)覺(jué)得：同事都是普通教師，沒(méi)有什么可學(xué)的；學(xué)生年幼無(wú)知更無(wú)可學(xué)之處；教育名家很多也徒有虛名甚至不如自己；生活就是柴米油鹽，更談不上學(xué)習(xí)；教師本身就是社會(huì)的精英，沒(méi)有必要向社會(huì)學(xué)習(xí)。

可見，如果沒(méi)有謙虛卑下的態(tài)度，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望和要求，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就人為設(shè)置了積淀文化底蘊(yùn)的“障礙”，阻塞了自己提升文化品位的“通道”。毛澤東主席早就說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始?！边@說(shuō)明，教師必須以謙虛卑下的態(tài)度去學(xué)習(xí)。以這樣的態(tài)度去學(xué)習(xí)，文化底蘊(yùn)就會(huì)越來(lái)越深厚，文化品位也會(huì)越來(lái)越高。

三、思考——以深思熟慮的態(tài)度

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話是說(shuō)學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。其實(shí)，思考與文化底蘊(yùn)、文化品位也存在密切的關(guān)系。思考越深入、越深刻、越獨(dú)到、越豐富、越持久，文化底蘊(yùn)就會(huì)越深厚，文化品位就會(huì)越崇高。一個(gè)僅僅能夠做到讀書、學(xué)習(xí)的教師，如果不善于以深思熟慮的態(tài)度獨(dú)立思考，不善于以深思熟慮的態(tài)度不斷反思，也是難以真正增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和真正提升文化品位的。

教師以深思熟慮的態(tài)度思考包括許多方面，諸如：對(duì)教育教學(xué)的思考，深化對(duì)教育事業(yè)和教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)；對(duì)道德的思考，提升道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感，強(qiáng)化道德意志，踐履道德行為；對(duì)審美的思考，提高自己的審美情趣和審美能力；對(duì)人生的思考，獲得獨(dú)特的人生見解、感受和體驗(yàn)；對(duì)社會(huì)、國(guó)家、民族和人類的思考，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)國(guó)家和民族的情感，增強(qiáng)對(duì)人類文明、人類命運(yùn)的關(guān)切；等等。

一個(gè)深思熟慮、敢于標(biāo)新立異、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的教師，文化涵養(yǎng)往往是深厚的，文化氣質(zhì)往往是高雅的，文化形象也往往是美好的。

四、寫作——以鍥而不舍的態(tài)度

著名教育家蘇霍姆林斯基，不滿52歲的一生是短暫的，但是他以鍥而不舍的態(tài)度持之以恒、孜孜不倦地去寫作，令人不可思議地寫出了40部專著、600多篇論文、約1200篇兒童小故事。正是這樣鍥而不舍地寫作，成就了世界著名的教育家，也使其成為文化底蘊(yùn)深厚、文化品位崇高的人。

普通教師也許難以成為像蘇霍姆林斯基這樣的“大師”，但是完全應(yīng)該以鍥而不舍的態(tài)度去寫作；普通教師的教育寫作也許難以像蘇霍姆林斯基這樣“高產(chǎn)”，但是完全可以有所“收獲”。一個(gè)不善于寫作的教師，特別是不善于以鍥而不舍的態(tài)度寫作的教師，要使自己文化底蘊(yùn)深厚、文化品位崇高，那是不可想象的。

筆者的年齡現(xiàn)在已經(jīng)超過(guò)了蘇霍姆林斯基一生的年齡，自從2001年踏上教育寫作之路，以鍥而不舍的態(tài)度持之以恒地寫到了今天，成績(jī)雖然無(wú)法與蘇霍姆林斯基相比，但是也是收獲頗多。許多沒(méi)有注重教育寫作的教師，往往覺(jué)得自己沒(méi)有能力寫，或者是不知寫什么。其實(shí)，這都是次要的，最重要的是堅(jiān)持寫，以鍥而不舍的態(tài)度去寫。所謂“繩鋸木斷，水滴石穿”“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”等名言警句，強(qiáng)調(diào)的都是要有鍥而不舍的態(tài)度。

五、鉆研——以精益求精的態(tài)度

厚積文化底蘊(yùn)、提升文化品位，還應(yīng)該以精益求精的態(tài)度鉆研業(yè)務(wù)，也就是鉆研教育教學(xué)。因?yàn)槲幕滋N(yùn)的積淀、文化品位的提升，離不開教師長(zhǎng)期的潛心教育教學(xué)實(shí)踐。德國(guó)心理學(xué)家舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“勤勉而頑強(qiáng)地鉆研，永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。”

一些文化底蘊(yùn)深厚、文化品位崇高的教師，通常也是教育教學(xué)業(yè)務(wù)非常精湛的教師。這樣的教師，在教育學(xué)生時(shí)，往往善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，善于挖掘?qū)W生的潛能，善于弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；在面對(duì)學(xué)生時(shí)，往往舉止端莊文雅、言行親切得體，渾身散發(fā)出高雅的文化氣質(zhì)和儒雅的文化風(fēng)度。這既是教師的文化底蘊(yùn)和文化品位在教育教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)，也是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中以精益求精的態(tài)度持續(xù)鉆研的結(jié)果。

這種以精益求精的態(tài)度勤于鉆研的精神，就是人們所頌揚(yáng)的“工匠精神”。教師的工匠精神就是追求教育教學(xué)卓越的創(chuàng)新精神，就是精益求精地追求教育品質(zhì)的精神，就是學(xué)生至上、以學(xué)生為本的服務(wù)精神。一個(gè)真正具有“工匠精神”的教師，肯定是有文化品位的教師。

總之，新時(shí)代的教師只有以如饑似渴的態(tài)度讀書，以謙虛卑下的態(tài)度學(xué)習(xí)，以深思熟慮的態(tài)度思考，以鍥而不舍的態(tài)度寫作，以及以精益求精的態(tài)度鉆研，才能厚積文化底蘊(yùn)、提升文化品位，從而使自己真正成為文化底蘊(yùn)深厚有品位的教師！