涂佳佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析高校大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成，并從加強(qiáng)個性化指導(dǎo)、建立中國特色的“職業(yè)錨”發(fā)展理論、提高就業(yè)指導(dǎo)的適應(yīng)性和職業(yè)規(guī)劃要勤于踐行四個方面討論高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校大學(xué)生;職業(yè)發(fā)展;就業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類號]? G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0154-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，我國高校招生數(shù)越來越多，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量也呈逐年上升趨勢。面對大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力，高校在制定本地化的人才培養(yǎng)方案時，務(wù)必對大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確評估，通過對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、科學(xué)地認(rèn)識自己，為實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)建構(gòu)與當(dāng)?shù)厣鐣枨蟮挠行?，在學(xué)習(xí)過程中及時查漏補(bǔ)缺，完善就業(yè)和職業(yè)素質(zhì)，有效減少大學(xué)生就業(yè)過程中的各種阻礙。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，具體由專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)職業(yè)形象三個部分構(gòu)成。

（一）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展取決于知識創(chuàng)新與科技進(jìn)步，而知識的創(chuàng)新、傳播與應(yīng)用的終極性控制要素是以智能為代表的知識型員工。在社會分工愈加細(xì)化的大背景下，專業(yè)化水平更是社會競爭的主要因素。專業(yè)技能是大學(xué)生所有能力中的核心能力，是受過高等教育的專門人才擁有系統(tǒng)化的專業(yè)知識及專業(yè)技能。在人力資源體系中，大學(xué)生是組織中具有發(fā)展?jié)摿Φ闹R型員工，也是參與社會競爭的智力保障。

（二）就業(yè)心理品質(zhì)

就業(yè)心理品質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的決定性要素，需要在社會實踐中通過復(fù)雜的“社會—文化—心理”構(gòu)建過程而逐步形成和發(fā)展起來。人格具有相對穩(wěn)定性與獨特性，既包含先天氣質(zhì)，又包含后天的個體思維與社會化的集體潛意識。如通過對求職者團(tuán)隊精神、情緒穩(wěn)定性、人際交往能力以及環(huán)境適應(yīng)性等要素的考查，可以判斷其是否適應(yīng)環(huán)境變化。

（三）準(zhǔn)職業(yè)形象

大學(xué)畢業(yè)生并沒有真正進(jìn)入職場，他們所呈現(xiàn)出來的僅僅是符合社會和崗位要求的“準(zhǔn)職業(yè)形象”，而這種“準(zhǔn)職業(yè)形象”是個體內(nèi)在修養(yǎng)、外在舉止與職業(yè)的有機(jī)結(jié)合，具有特定性與標(biāo)志性的精神面貌與性格特征，具有強(qiáng)烈的社會和職場屬性。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略

（一）提供個性化指導(dǎo)

現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)多元化、個性化，每個人都是不同的個體，就業(yè)指導(dǎo)教師需要結(jié)合心理學(xué)知識來提供個性化指導(dǎo)。如怎樣正確認(rèn)識自己，怎么正確給自己定位？怎樣利用自己可能的社會資源？怎樣發(fā)揮自己十幾年的優(yōu)勢特長？很多學(xué)生對自己的認(rèn)識并不是很清晰，而心理科學(xué)知識有助于個體指導(dǎo)，個性化指導(dǎo)。很多督導(dǎo)員進(jìn)行的是團(tuán)體輔導(dǎo)，但是高校輔導(dǎo)員基本功是要學(xué)會個體輔導(dǎo)，原則就是學(xué)習(xí)心理知識，雖然心理咨詢師考證取消了，但是這個行業(yè)沒有取消，可以學(xué)相關(guān)知識，提高實際能力。能力有了，然后通過經(jīng)驗積累，達(dá)到所謂在“凡有所學(xué)，皆成性格”，即學(xué)了心理學(xué)，會更穩(wěn)重，更辨證。另外，凡有所為，皆為積累。案例的積累，個體指導(dǎo)的積累，疑難問題的積累，都會成為重要的經(jīng)驗。北京市正在籌備這樣一個計劃，到大學(xué)、中學(xué)教師中去，大家坐在一起講困擾，然后交流解決困擾的方法，專業(yè)人士來督導(dǎo)，并提供相應(yīng)的解決方法。

（二）將“職業(yè)錨”發(fā)展理論和國內(nèi)實際相結(jié)合

國外有成熟的職業(yè)發(fā)展理論，個性測試源于社會學(xué)、教育學(xué)、人力資源學(xué)等。北京的職業(yè)生涯教育已經(jīng)破除了專門用外國理論在學(xué)生身上對號入座的現(xiàn)象，已經(jīng)變成本土化、中國化的東西。比如：職業(yè)選擇，職業(yè)錨，麻省理工學(xué)院教授提出有5種定位。國內(nèi)通過對中國大學(xué)生將近30年的職業(yè)生涯調(diào)研發(fā)現(xiàn)：將近85%的學(xué)生都是專業(yè)技術(shù)型，這類學(xué)生受過高等教育，畢業(yè)后不管從事教育、經(jīng)濟(jì)、管理，都能獲得發(fā)展。利用對專業(yè)的認(rèn)同感，對知識應(yīng)用的價值感，與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)新的社會科技的潮流，掌握新知識、新技術(shù)。另外，管理型人才占9%，這個數(shù)據(jù)是保守的，因為從當(dāng)年公務(wù)員考試的熱潮來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止9%到10%的人。只有1%到2%是創(chuàng)業(yè)的，加上比較淺層次創(chuàng)業(yè)的，如開小餐館等，加起來大約5%。所以我們不能陷入國外理論怪圈，中國傳統(tǒng)理想信念教育，包括中國夢、黨和國家大政方針、改革開放等都要求我們要面向現(xiàn)代化，面向基層，服務(wù)社會，不管干什么，勞動最光榮，平凡最光榮，只有把自己的身體趴下，在平凡的崗位上做出不平凡的事，社會才會公認(rèn)他是精英。

（三）提高就業(yè)指導(dǎo)的適應(yīng)性

目前，高校畢業(yè)生到了畢業(yè)季不急著找工作，有種“八零后不想加班，九零后不想上班”的節(jié)奏。針對這種情況，應(yīng)該提高就業(yè)指導(dǎo)的適應(yīng)性。獨生子不想吃苦，有很多地方有這種現(xiàn)象，但這不是社會的主流，主流還是自尊，自信，發(fā)現(xiàn)自己的價值。北京中小學(xué)教師對師范院校畢業(yè)的畢業(yè)生就特別渴求，因為現(xiàn)在師生比例在縮小，教師隊伍建設(shè)需要不斷補(bǔ)充新的資源，新的活力。要挖掘他們的興趣，智趣和職趣，從職業(yè)中找到勞動價值點。這需要全社會共同努力，包括家校聯(lián)合和優(yōu)秀的成功人士介入。有條件的還要聘第二導(dǎo)師，聘請優(yōu)秀的學(xué)長，成功企業(yè)家，給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供有益指導(dǎo)。如校慶若干周年，將這些成功人士請回學(xué)校，可以分享經(jīng)驗，挖掘資源。另外，地方上有很多資源，如勞動模范、榜樣，要充分發(fā)揮他們對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的正能量作用。如果招生質(zhì)量不是很好的情況下，不要過于苛求就業(yè)和薪酬質(zhì)量，先強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，教書育人的質(zhì)量，幫助學(xué)生成長的質(zhì)量。如果學(xué)生能在本地就業(yè)，能安居樂業(yè)，也是學(xué)校的功勞，教育的目的。畢竟，絕大多數(shù)人都是平凡人，只有極少數(shù)的人有很好的天賦，外加良好的機(jī)遇，有自學(xué)的本領(lǐng)，良好的習(xí)慣，我們不用盲目攀比，安安穩(wěn)穩(wěn)過自己的生活。

（四）職業(yè)規(guī)劃要勤于踐行

職業(yè)規(guī)劃不是寫在紙上，掛在口上的，必須分成短目標(biāo)踐行，所以現(xiàn)在高中生的職業(yè)規(guī)劃強(qiáng)調(diào)每個學(xué)期不同方向的管理和記錄，而且規(guī)劃實施與班級的交流都要到位。以學(xué)生為主體的自主教育形式要多樣化，如請來學(xué)長講，請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生講規(guī)劃，開班會，然后讓每個學(xué)生除了規(guī)劃以外，還要寫實施情況的記錄，要求班主任配合，負(fù)責(zé)人監(jiān)督。職業(yè)生涯規(guī)劃分為三個階段：（1）學(xué)涯規(guī)劃，包括怎樣管理時間，怎樣管理效率，怎樣把學(xué)業(yè)完成，怎樣補(bǔ)短揚長;（2）職業(yè)規(guī)劃：找什么工作，怎樣發(fā)揮專業(yè)才能;（3）生涯規(guī)劃：想過什么日子，做什么人，靠什么安身立命。落實前面兩個規(guī)劃，后面的規(guī)劃就會自動好了，因為養(yǎng)成了好習(xí)慣。第二個問題，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。在畢業(yè)生面對市場找工作前要把找工作的求職信交流一番，找到求職信關(guān)鍵環(huán)節(jié)：第一個要點：我是誰？第二個要點：你是誰？摸清對方單位招什么樣的人？對方單位的企業(yè)文化的核心是什么？凡是成功的面試，都要提前做這個工作。第三個要點：人職匹配。摸清工作環(huán)境、待遇、人力資本構(gòu)成。個人能力和崗位是否匹配。如何自身優(yōu)勢和用人單位需求符合幾率就高了。第四個要點：職業(yè)規(guī)劃發(fā)展?jié)撃?。要了解是否有合理的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)潛能，對方需要，現(xiàn)在我還不具備，就要提出未來的發(fā)展規(guī)劃。第五個要點：希望目標(biāo)單位給予機(jī)會鍛煉。這種愿望表達(dá)了一種人際關(guān)系的需求，一種是愛崗敬業(yè)的需求。用人單位看重的是發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展?jié)撃芎透矣趹?yīng)聘，敢于競爭的決心，把工作當(dāng)成事業(yè)。還要與時俱進(jìn)的學(xué)，一個人成功不在于智商、情商。而是學(xué)會自學(xué)，閱讀，學(xué)會與時俱進(jìn)的找到自己的興趣點，找到未來安身立命之處，為終身幸福奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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