張三元

[摘 要]在中職物理教學(xué)階段，物理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠直接影響到中職物理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，中職物理教師不僅要重視理論學(xué)習(xí)，還要不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。簡(jiǎn)要分析當(dāng)前中職物理教師需要具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并探究能夠有效地提高中職物理教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]中職物理教師;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);提升策略

在中職物理教學(xué)階段， 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平的高低能夠直接影響中職物理課堂的整體教學(xué)效果。因此，提高教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)不僅是當(dāng)下時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果，同時(shí)也是我國(guó)新課程教學(xué)改革的迫切需要。

一、當(dāng)前中職物理教師需要具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

（一）需要具備終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)

一般來(lái)講，教師的職業(yè)性質(zhì)和工作性質(zhì)都在一定程度上決定了教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取的學(xué)習(xí)意識(shí)。在中職物理教學(xué)階段，物理教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷豐富自己，在掌握現(xiàn)代物理發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的情況下，做好教學(xué)輔導(dǎo)工作。

（二）需要具備創(chuàng)新、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

結(jié)合中職院校的辦學(xué)特色就是為社會(huì)培養(yǎng)一批有道德、高專(zhuān)業(yè)技能的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，中職物理教師不僅要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重利用科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有創(chuàng)新才能夠與時(shí)俱進(jìn)，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。

（三）需要具備健全的人格品質(zhì)

在中職物理教學(xué)階段，教師健全的人格品質(zhì)是一種十分重要的教學(xué)因素。國(guó)家提倡的教師職業(yè)道德建設(shè)以及師德、師風(fēng)修養(yǎng)都突出強(qiáng)調(diào)了教師要發(fā)展、具備健全的人格品質(zhì)。教師只有具備良好的職業(yè)道德以及高尚的思想品德，才能夠在積極的言行引導(dǎo)下給學(xué)生樹(shù)立榜樣意識(shí)。

二、有效提高中職物理教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)、工作性質(zhì)決定了教師需要將不斷學(xué)習(xí)作為一種生活教學(xué)的方式。教師要在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完善自身的物理知識(shí)體系，這不僅意味著教師要完整地對(duì)中職物理體系有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能對(duì)每個(gè)物理知識(shí)和概念都能夠熟練掌握和應(yīng)用。其次，物理教師要掌握中職物理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，這有助于教師在教學(xué)時(shí)可以更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，中職物理教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能夠完善自身的物理知識(shí)體系，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐操作，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在中職物理教學(xué)階段，物理教師只有在課堂教學(xué)中才能夠切實(shí)地鍛煉、完善自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。在物理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師不能單純給學(xué)生講解基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)科學(xué)選擇教材中高價(jià)值的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的物理思維。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)熟練應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。另外，物理現(xiàn)象來(lái)源于生活。因此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的物理實(shí)踐時(shí)應(yīng)用物理理論。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在講解《三極管直流放大電路》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行試驗(yàn)和電路圖分析三極管在實(shí)際的方法電路使用時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)之初加合適的偏置電路的具體原因。一方面，由于三極管的BE結(jié)是非線(xiàn)性的，因此基極電流就必須在輸入電壓達(dá)到一定數(shù)值時(shí)才可以產(chǎn)生。并且當(dāng)基極與發(fā)射極之間的電壓數(shù)值小于0.7v時(shí)，此時(shí)基極的電流數(shù)值就可以認(rèn)為是0。但是實(shí)際中放大的信號(hào)往往要小于0.7v，如果不加偏置，微小的信號(hào)就不能引起基極電流的有效改變。因此，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，教師告知學(xué)生要事先在三極管的基極上附加一個(gè)合適的電流，也就是偏置電流，那么當(dāng)一個(gè)小信號(hào)能夠與偏置電流疊加時(shí)，基極電流就會(huì)發(fā)生變化，此時(shí)電流通過(guò)放大，最終在集電極上輸出。通過(guò)教師的引導(dǎo)和分析，學(xué)生不僅會(huì)完善自身的知識(shí)體系，教師還可以在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）定期組織交流學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中職院校需要定期組織專(zhuān)業(yè)課教師外出學(xué)習(xí)和交流，及時(shí)借鑒高水平教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想，使教師在互相學(xué)習(xí)、互相交流的過(guò)程中完善自身的認(rèn)知，綜合提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

總之，在中職物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地接受新知識(shí)的改造。與此同時(shí)，物理教師還要結(jié)合當(dāng)下教育改革發(fā)展的趨勢(shì)更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)新穎、高效的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瓊，龔玉典.提升中學(xué)物理教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略研究[J].科學(xué)與自然，2017（12）.

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[作者單位]

漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：司楠）