盧高峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 車工實訓教學不僅是中職學校機械專業(yè)教學的核心，同時也是學生掌握車工技術(shù)技能的重要途徑之一。那么怎樣才能在確保學生熟練掌握車工技術(shù)技能的同時，幫助學生加深對專業(yè)知識的理解和認識，是中職機械專業(yè)教師必須予以充分重視的問題。主要就互助式分組教學法在中職車工實訓教學中的應用進行分析與研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;機械專業(yè);車工實訓;互助式分組教學法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0116-02

社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及國家對職業(yè)教育重視程度的日益提高，為中職教育的發(fā)展提供了新的契機。然而，由于中職學生個體以及學習能力等各方面都存在一定的差異，所以出現(xiàn)了很多學生無法跟上教學節(jié)奏的現(xiàn)象，對學生學習興趣以及項目教學法應用效果的發(fā)揮都產(chǎn)生了極為不利的影響。而項目任務驅(qū)動法與分層教學法的有機融合，充分發(fā)揮互助式分組教學法的優(yōu)勢，不僅徹底解決了這一制約中職學生學習效果提升的難題，而且也為中職教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、車工實訓課程互助式分組教學法的優(yōu)勢

（一）教學內(nèi)容清晰

車工實訓作為機械加工實訓的基礎(chǔ)，教師只有掌握扎實的車工實訓方法，才能取得令人滿意的績效加工受訓成果。雖然工業(yè)化進程的不斷加快，為車工實訓教學內(nèi)容的擴充提供了強有力的支持。但是由于受制于現(xiàn)有教材容量等各方面的原因，車工實訓的教學出現(xiàn)了很多內(nèi)容不清晰的問題。另外，不同職業(yè)院校的車工實訓內(nèi)容也會存在一定的差異，所以導致車工實訓教材的指導作用無法充分地發(fā)揮出來。而隨著互助式分組教學法在車工實訓教學中的推廣和應用，不僅將實訓項目的內(nèi)容更加清晰、具體地展現(xiàn)在學生的面前，同時也為學生實訓學習的順利進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整車工教學中理論和實訓的比重

傳統(tǒng)的車工教學主要是以理論知識的教學為主，實訓教學為輔。這種教學模式不僅違背了工科學習的規(guī)律和要求，而且也導致實訓教學出現(xiàn)內(nèi)容不具體、不清晰的現(xiàn)象。而互助式分組教學法的應用，通過對車工實訓內(nèi)容具體化處理的方式，達到了增加實訓課程教學課時量的目的，促進了實訓課程教學效率的穩(wěn)步提升。

（三）創(chuàng)新教學模式，增強學生的學習興趣

以往的車工實訓主要是為學生將職業(yè)技術(shù)作為學生職業(yè)規(guī)劃的最終目標。由于這種實訓教學方法不利于調(diào)動學生學習理論與文化課知識的興趣，所以對學生良好學習習慣的養(yǎng)成造成了一定程度的影響。而互助式分組教學法作為一種全新的教學模式，其在實際應用的過程中不僅將學生學習的興趣充分地調(diào)動起來，而且對車工實訓教學質(zhì)量和效率的提升也發(fā)揮著極為重要的推動作用。因此，中職院校必須在運用項目教學法的過程中，引導和幫助學生深入地了解自己學習的狀況，才能實現(xiàn)優(yōu)化和完善實訓成績的目的，為中職車工實訓教學活動的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、車工實訓課教學效果原則

（一）安全性原則

安全第一是車工實訓課堂教學必須嚴格遵守的原則。如果在車工實訓教學過程中稍有疏忽的話就會導致安全事故的發(fā)生。針對這一問題，國家在2010年就下發(fā)了相關(guān)的通知，要求各個職業(yè)學校在加強實習學生安全管理工作的同時，向?qū)W生灌輸安全實訓的思想，才能將安全性原則始終貫穿于實訓活動中，確保車工實訓活動的順利進行。

（二）素質(zhì)性原則

為了實現(xiàn)車工實訓教學與職業(yè)要求緊密融合的目的，中職教師在開展車工實訓教學活動時，必須要求學生充分了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)車工操作的要求和規(guī)范。這就要求教師在實訓教學過程中，不僅要充分重視理論知識的傳授，同時還應進一步加強學生職業(yè)技能與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生適應企業(yè)的發(fā)展需求做好充分準備。

（三）節(jié)能性原則

由于車工實訓不可避免地會消耗相應的資源，教師應該在教學過程中將節(jié)能性原則與教學活動緊密地結(jié)合在一起，才能在充分體現(xiàn)節(jié)能型社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，幫助學生養(yǎng)成良好的節(jié)能環(huán)保意識。

三、互助式分組教學法在中職車工實訓中的應用

（一）構(gòu)建車工實訓教學項目體系，實現(xiàn)理論教學與實訓教學的有機統(tǒng)一

由于車工技術(shù)技能的培養(yǎng)是機械加工專業(yè)的基礎(chǔ)，所以中職學校在開展機械專業(yè)教學時，應該以實訓教學為核心開展專業(yè)課程的教學。將機械課程理論知識教學與車工實訓課程教學緊密地結(jié)合在一起，引導學生邊學邊做，才能達到理論教學與實訓教學有機統(tǒng)一的教學目標。比如，將機械制圖、測量測繪技術(shù)、機械原理等相關(guān)課程的知識與車工實訓項目模塊融合在一起，從而達到突出各個項目模塊學習目標和要求的目的。這種全新的車工實訓教學項目體系的建設(shè)，不僅將機械加工生產(chǎn)活動與學生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，同時也激發(fā)了學生學習的興趣，促進了車工實訓教學效果的全面提升。

（二）車工實訓項目互助式分組教學法教學實現(xiàn)因材施教

車工實訓互助式分組教學法實際上指的就是將一個項目模塊車工實訓的要求分解為基本任務、提供任務以及自主選擇任務等任務模塊。在這其中基本任務是學生在實訓過程中必須完成的學習任務，提供任務則是為學習能力較強的學生提供必要的學習資源，自主選擇任務則是為小組合作學習提供技術(shù)技能提供相應的資源。根據(jù)分組教學的要求，教師在設(shè)置教學項目時，必須將教學內(nèi)容有機地整合在一起，才能在充分體現(xiàn)學科知識點的同時，將學生學習知識的興趣充分調(diào)動起來，為學生后期的學習做好充分準備。學生在學習的過程中，根據(jù)自身基礎(chǔ)知識掌握的情況、認知水平以及學習能力等各方面的因素，選擇自身能夠承擔的項目任務。這種將項目分層的教學方法不僅有助于學生技能技術(shù)的訓練，同時對學生學習能動性的提升也有著極為重要的意義。教師在教學過程中，通過對學生接受互助式分組教學法任務實際情況的分析和研究，針對不同層次的學生設(shè)計和采用不同的教學方法進行引導和輔助，才能將因材施教的教學原則體現(xiàn)出來。

為了充分發(fā)揮互助式分組教學法在車工實訓教學中的優(yōu)勢，教師在進行項目設(shè)計前，必須對各個層次中可能出現(xiàn)的問題予以充分重視，在增大項目分層教學課堂容量的基礎(chǔ)上，促進互助式分組教學法教學效率和質(zhì)量的全面提升。另外，教師在車工實訓教學過程中，嚴格地按照學生學習成績、學習能力、性格愛好以及日常表現(xiàn)等各方面的特點，合理地進行項目實訓學習小組的劃分，同時要求各個小組的學生根據(jù)自身的實際情況承擔相應的任務，然后教師再就學生在任務進行過程中出現(xiàn)的問題進行指導和幫助，才能在幫助學生體驗學習樂趣的同時增強學生學習的信心，為車工實訓教學活動的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）車工實訓互助式分組教學法應發(fā)揮教師的引導和學生的主動性

教師在布置互助式分組教學的任務時，必須先進行項目任務的分層和分解，然后將項目任務需要達到的目標告訴學生，并給予學生適當?shù)奶崾?，引導學生將自己掌握的知識和經(jīng)驗主動的表達出來。而學生在學習的過程中，通過講述和表達自己正文的經(jīng)驗和概念，也增強了其完成項目的信心。為了確保項目教學目標的順利實現(xiàn)，教師必須在學生開展互助式分組教學法任務的過程中及時地給予學生相應的指導和幫助。針對項目實訓過程中出現(xiàn)的相關(guān)理論和知識進行詳細的解釋和指導。然后將理論知識與實訓課題緊密地結(jié)合在一起，通過示范操作演示的方式幫助學生加深對知識的理解和掌握，從而達到規(guī)范學生操作技術(shù)技能的目的。如果學生在項目完成過程中遇到困難的話，教師必須及時地進行指導，才能達到鍛煉學生主動思考能力與動手解決問題能力的目的。比如，學生在進行測量任務的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)螺紋千分尺使用的問題。針對這一問題，教師應該在詳細講解螺紋千分尺結(jié)構(gòu)、使用以及讀法等相關(guān)知識的同時，通過示范操作的方式引導學生正確掌握使用螺紋千分尺的方法。

（四）車工實訓互助式分組教學法要注重教學分析評價和總結(jié)

教師在開展車工實訓教學過程中，必須在學生完成相關(guān)項目模塊后，及時組織學生就項目中所學的內(nèi)容以及項目完成過程中存在的問題做出客觀的評價和書面總結(jié)?？偨Y(jié)評價不僅是車工實訓互助式分組教學法的重要內(nèi)容之一，而且是學生車工實訓學習技術(shù)技能掌握情況的體現(xiàn)，其對學生承擔任務能力基礎(chǔ)的提高有著極為重要的意義。首先，項目實施全過程的評價。教師在實訓教學過程中，就學生在項目完成過程中的理論知識的應用、操作技術(shù)技能、任務完成情況、情感態(tài)度以及職業(yè)行為等各方面做出相應的評價。同時要求學生通過自測自評以及互測互評的方式，發(fā)現(xiàn)和解決任務完成過程中出現(xiàn)的問題。這種教學評價方式的應用，不僅有助于學生自主學習能力以及問題解決能力的有效提升，同時也為學生車工技術(shù)技能的掌握奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，要做好互助式分組教學法教學的總結(jié)評價。教師要參與到學生中做出適當?shù)姆治鲆龑?。引導主要包括對本項目上相關(guān)聯(lián)理論知識的應用和鞏固、對互助式分組教學法具體實施內(nèi)容的解釋和對學生在完成項目過程中遇到的困難給予總結(jié)性指導，此外還應包括問題總結(jié)和技術(shù)技能水平的總結(jié)：問題總結(jié)可以讓學生能夠知道自己理論知識的欠缺，并且主動學習補充;技術(shù)技能水平總結(jié)可以幫助學生明白實現(xiàn)項目任務的最佳方案和方法。

綜上所述，因為普通車工實訓是影響機械加工實訓教學效率的重要因素，所以中職學校必須充分重視起在車工實訓教學中所發(fā)揮的作用，才能達到促進車工實訓教學效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。而互助式分組教學法在車工實訓教學中的推廣和應用，不僅滿足了教育體制改革的要求，同時也為中職學校機械加工專業(yè)教學課程體系的改革與創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷