許艷桃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越需要專業(yè)技能與職業(yè)道德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)財(cái)會(huì)人員，而財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)離不開高效的課堂教學(xué)。但由于缺乏教學(xué)創(chuàng)新，中職財(cái)會(huì)課堂往往呈現(xiàn)出枯燥、乏味、沉悶、低效等現(xiàn)象。如何打破這種尷尬的局面？教學(xué)創(chuàng)新是關(guān)鍵。教學(xué)創(chuàng)新必須從“教”與“學(xué)”兩方面著手，以“教”促“學(xué)”，讓“教”充分發(fā)揮拋磚引玉的作用。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述如何創(chuàng)造性地把快樂教學(xué)法運(yùn)用到中職財(cái)會(huì)課堂中，提高教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職財(cái)會(huì)課堂;教學(xué)創(chuàng)新;快樂教學(xué)法;以教促學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0108-02

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德提出更高的要求。提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德已成為中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，目前中職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)并沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。為何會(huì)出現(xiàn)教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象呢？這要從 “教”與“學(xué)”兩方面找原因。

在教學(xué)中，教師多以講授式為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，偶爾組織課堂活動(dòng)，但隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性與連續(xù)性。大部分學(xué)生認(rèn)為教師上課形式單調(diào)，理論知識(shí)偏多，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。為了改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，筆者大膽嘗試了快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，改善教學(xué)效果，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

一、快樂教學(xué)法的理論依據(jù)

快樂教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中把快樂的氣氛融入課堂教學(xué)，有目的地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它是由英國(guó)教育家斯賓塞于1854年提出的“快樂教育”思想演變而成。斯賓塞認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟，這正是我們經(jīng)常提到的學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的境界。

二、快樂教學(xué)法的可行性分析

中職學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、追求自我、展示個(gè)性等特點(diǎn)，同時(shí)自制能力較弱，容易出現(xiàn)厭學(xué)、自我放棄等情況。而快樂教學(xué)法鼓勵(lì)教師多發(fā)掘教材本身，把知識(shí)與樂趣相結(jié)合，以多樣化的教學(xué)形式充實(shí)課堂，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，包括情境表演式、故事感染式、討論探究式、新奇引趣式、競(jìng)賽激勵(lì)式等。多種教學(xué)形式吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、快樂教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐探索

快樂教學(xué)法遵循“寓教于樂、寓學(xué)于樂”為宗旨。財(cái)會(huì)專業(yè)教材偏重理論、理解難度大。但如能通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣化，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得生動(dòng)有趣了。

（一）將會(huì)計(jì)知識(shí)回歸生活，讓生活成為學(xué)生最大的課堂

知識(shí)源于生活，會(huì)計(jì)更是與生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)，將抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)具體化、形象化。例如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中“認(rèn)識(shí)原始憑證”這一知識(shí)點(diǎn)，可把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

第一步，給這一知識(shí)點(diǎn)起一個(gè)吸引眼球的標(biāo)題——“捕捉身邊的會(huì)計(jì)影子”，以激發(fā)學(xué)生的好奇心;

第二步，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓各小組收集生活中與會(huì)計(jì)有關(guān)的單據(jù);

第三步，在課堂上展示學(xué)生所收集的單據(jù)并說明哪些是原始憑證;

第四步，各小組討論反思，歸納總結(jié)出什么是原始憑證;

第五步，各小組競(jìng)賽，教師給出一些單據(jù)，讓學(xué)生在這些單據(jù)中找出哪些是原始憑證，快速而準(zhǔn)確的一組勝出。

活動(dòng)結(jié)果表明，學(xué)生能通過各種渠道找出許多單據(jù)，如購(gòu)貨發(fā)票、購(gòu)物清單、收據(jù)、車票、船票、領(lǐng)料單、借款單、借條、工資條、支票、銀行對(duì)賬單等。通過收集單據(jù)，學(xué)生對(duì)單據(jù)有了直觀的認(rèn)識(shí)。讓會(huì)計(jì)知識(shí)在課堂上“活”起來，在愉悅的小組探索學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更有熱情分析、討論。

（二）創(chuàng)設(shè)“情”“知”交融的教學(xué)元素，讓學(xué)生在職業(yè)情境中體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)

快樂教學(xué)法講求“情知交融”。創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生在職業(yè)“情境”中體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，熟悉會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程。以下是“情”“知”交融的教學(xué)案例。

教學(xué)內(nèi)容：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》——填制企業(yè)業(yè)務(wù)單據(jù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）會(huì)填制企業(yè)常用的業(yè)務(wù)單據(jù);

（2）能分辨出業(yè)務(wù)單據(jù)的種類;

（3）審核企業(yè)業(yè)務(wù)單據(jù);

（4）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分辨各崗位該填寫哪些單據(jù)。

該節(jié)內(nèi)容涉及業(yè)務(wù)員、出納員、倉(cāng)管員、生產(chǎn)人員所填寫的單據(jù)，單據(jù)種類繁多，容易混淆。如何突破這一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)？

1.把教室變成“工作區(qū)域”，分為五大區(qū)域

把學(xué)生分成四組，小組以抽簽的形式?jīng)Q定本組所扮演的角色（包括銷售部門人員、財(cái)務(wù)部門人員、倉(cāng)管員、生產(chǎn)人員）。各小組按所扮演的角色對(duì)號(hào)入座，教師擔(dān)任總經(jīng)理一職，隨時(shí)了解學(xué)生與控制課堂紀(jì)律。

2.學(xué)生討論、歸納所擔(dān)任崗位人員的職責(zé)與權(quán)限

以下是學(xué)生經(jīng)討論后得出的各崗位人員的所要填制的單據(jù)，如下表所示。

3.各小組按業(yè)務(wù)基本工作流程傳遞單據(jù)，并展示各種單據(jù)填寫的要點(diǎn)

以差旅費(fèi)報(bào)銷的工作流程為例，學(xué)生按照所扮演的角色根據(jù)差旅費(fèi)報(bào)銷流程履行崗位職責(zé)，完成相應(yīng)的工作任務(wù)。在模擬工作過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些疑惑，如出差發(fā)生的費(fèi)用哪些允許報(bào)銷？工作補(bǔ)助費(fèi)如何計(jì)算？教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)。

4.撰寫“工作總結(jié)”

在學(xué)習(xí)完“填制企業(yè)業(yè)務(wù)單據(jù)”的內(nèi)容后，每小組要對(duì)所擔(dān)任角色的情況作總結(jié)，包括知識(shí)歸納、小組學(xué)習(xí)遇到的困難及解決方法。通過總結(jié)讓學(xué)生能理清知識(shí)的架構(gòu)，加強(qiáng)小組的溝通與合作。

5.擔(dān)任“總經(jīng)理”的教師會(huì)根據(jù)每個(gè)“部門”的表現(xiàn)進(jìn)行“業(yè)績(jī)考核”，給每個(gè)“部門”打分，同時(shí)還會(huì)對(duì)每個(gè)“部門”提出建議。

通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中有了更深的理解。另外，學(xué)生以小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、分享學(xué)習(xí)成果，給他們帶來快樂與成就感。

（三）通過Flash視頻、小品、音樂等多種途徑讓呆板的會(huì)計(jì)文字“動(dòng)”起來

財(cái)會(huì)教材比較單調(diào)，多以文字的形式呈現(xiàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。為了讓學(xué)生眼前一亮，可利用各種“愉悅”的途徑使知識(shí)呈現(xiàn)形式多樣化。

例如，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表，可以結(jié)合Flash視頻，內(nèi)容講述的是公司老板看不懂資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表，讓會(huì)計(jì)小劉解析一下編制資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表是如何編制出來的。通過人物有趣的對(duì)話不僅呈現(xiàn)了資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表的編制過程，還詳細(xì)說明了資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表的用途。又如，在學(xué)習(xí)《稅收基礎(chǔ)》個(gè)人所得稅時(shí)，可以讓學(xué)生通過編排小品展示個(gè)人所得稅的計(jì)算。小品故事內(nèi)容講述了公司的員工拿到了工資與年終獎(jiǎng)，但由于員工不太了解個(gè)人所得稅的計(jì)算方法，從而產(chǎn)生了很多疑問與誤會(huì)。隨著小品故事情節(jié)的推移疑團(tuán)都解開了，個(gè)人所得稅的計(jì)算方法也自然地呈現(xiàn)出來了。再如，在講《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的八個(gè)方面時(shí)，可采用網(wǎng)絡(luò)流傳的一首《會(huì)計(jì)人之歌》來陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生在歌聲中感悟會(huì)計(jì)人的職業(yè)操守與道德準(zhǔn)則。

所以，通過Flash視頻、小品、音樂等多元化的教學(xué)資源能給原本枯燥的會(huì)計(jì)課堂增添不少趣味與色彩。

（四）妙語連珠，點(diǎn)燃課堂快樂的火花

幽默風(fēng)趣的語言總能讓人感到輕松、愉悅。在課堂上，教師的語言表達(dá)往往影響著課堂氛圍與教學(xué)效果。因此，教師可以收集一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的趣聞，與教學(xué)結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目時(shí)，筆者把網(wǎng)絡(luò)流傳的關(guān)于會(huì)計(jì)科目的有趣描述帶到課堂上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目的理解與印象。例如，“身體是固定資產(chǎn);年齡是累計(jì)折舊;愛情是無形資產(chǎn);孩子是應(yīng)付賬款?！鄙鷦?dòng)形象的比喻會(huì)讓學(xué)生容易記住會(huì)計(jì)科目，借助這些有趣的會(huì)計(jì)信息能使課堂氣氛更加輕松、和諧。

（五）制定“快樂學(xué)習(xí)成果”考核制度

實(shí)施快樂教學(xué)法重在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在快樂學(xué)習(xí)成果考核分為三大模塊，其中“快樂耕耘”模塊（課堂活動(dòng)70%，課外活動(dòng)30%）與“快樂成果”模塊（期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)各占50%）加起來總分100分，各占60%、40%;“快樂分享”模塊（創(chuàng)新性想法分享、有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等）屬于附加模塊，總附加分10分。綜合得分由這三大模塊加總算出。

以上考核制度評(píng)分項(xiàng)目清晰、分?jǐn)?shù)比例明確，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，打破了傳統(tǒng)的重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系。

四、實(shí)施快樂教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）快樂教學(xué)不等于放任自由、毫無管束

快樂教學(xué)法主要是通過游戲、娛樂、創(chuàng)設(shè)情境等形式，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。這并不代表實(shí)施快樂教學(xué)法就讓學(xué)生放任自由、毫無管束，相反，在課堂上教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展課堂活動(dòng)，并有意識(shí)地提高自身管理課堂的藝術(shù)水平。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置必須明確、清晰、容易理解

快樂教學(xué)法大多數(shù)以開展教學(xué)活動(dòng)的形式為主，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。因此，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要明確目標(biāo)并有效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明白“玩”是為了“學(xué)”什么知識(shí)或技能。

（三）師生都要做好充分的課前準(zhǔn)備

為了營(yíng)造愉悅的課堂氛圍與順利地展開教學(xué)活動(dòng)，師生雙方都必須要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師要設(shè)置好教學(xué)方案，做好應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況的準(zhǔn)備。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成課前準(zhǔn)備任務(wù)。

（四）師生雙方應(yīng)注重課后反思與總結(jié)

師生雙方對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的反思與總結(jié)，對(duì)“教”與“學(xué)”有很大的促進(jìn)作用，因此，師生課后應(yīng)做好反思總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

綜上所述，在中職會(huì)計(jì)課堂上實(shí)施快樂教學(xué)法，宗旨在于寓教于樂。一方面讓教師改變呆板的教學(xué)模式，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來樂趣與成功。教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷